初中語文《花兒爲什麼這樣紅》優質說課稿

各位老師：

大家好!今天我交流的是說明文題材的文章，題目是《花兒爲什麼這樣紅》。從學生、教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設想、教學手段、教學過程及教學設計反思這九個方面展開：

　一、說學生：

本課的教學對象爲八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養。

　二、說教材：

《花兒爲什麼這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元爲說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現萬紫千紅爲重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由於它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。

三、說教學目標：

根據新課程標準及教材要求，學生在七年級已經接觸過事物說明文，就本班學生而言我確定本課的教學目標爲：

(一)知識目標

1、瞭解花兒呈現出不同色彩的科學原因，並從多角度說明事理的方法。

2、學習事理說明文以邏輯順序安排結構，以及品味文章準確、嚴密的說明語言。

(二)能力目標

1、使學生養成自主學習、發現問題的習慣。

2、培養學生主動探究、合作、創新的精神，以及學科學、愛科學、用科學的意識。

(三)德育目標

通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇於探索的精神。

　　四、說教學重、難點：

由於這是一篇很經典的事理說明文，把學習本文從多角度說明事理的方法作爲以及品味文章準確、嚴密的說明語言重點。

事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤於觀察，善於思考，會用科學知識，這樣才能探索和揭示自然的奧祕。所以把深入理解課文的邏輯順序，進一步理清行文思路作爲難點。

　五、說教法學法：

針對教材和本班學生的特點，本着課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、合作學習、勇於創新的精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論爲指導，教讀本文，要調動學生自主思考、討論、表達，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生習慣於這種學習方法。同時，在課堂上，通過設計問題引導學生思考。在學生整體把握課文的基礎上，領悟作者有條理地說明事理的寫法，更好地提高學生的閱讀能力。

　　六、說教學設想：

緊扣新課標，根據學生、教材特點及教法、學法的確立，用半課時鞏固文體知識、熟悉課文內容。由於課文涉及的知識面比較廣，在說明花兒爲什麼這樣紅時，運用了生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度，學生理解有一定的困難。在教學中，沒有必要深入探究這些很專業的知識，學生知其然即可。教學重點落實在學習文章嚴密而精巧的結構安排，以及品味文章準確、嚴密的說明語言上。由於是參賽課型所以計劃用一課時進行完整的教學。

　七、說教學手段：

(1)複習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容;(2)鼓勵學生自主閱讀相關課外書籍(如《十萬個爲什麼》等);(3)適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水裏，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋裏，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸鹼反應中會使花呈現不同的顏色。爲更好的理解說明順序做準備。教具準備：玻璃杯、水、鮮花、鹽、醋、小蘇打等。

　八、說教學過程：

(一)導課：激發興趣(3分鐘)

請同學說出含有“花“的詩句。

讓學生帶着一種輕鬆、愉悅的心情進入課堂。

(二)自主閱讀、整體感知

彙報預習成果並提出預習中遇到的問題(3分鐘)

灼(zhuó)傷 花萼(è) 分泌(mì) 花卉(huì)

此環節主要培養學生自主學習、發現問題的習慣。

(三)閱讀探究： (10分鐘)

朗讀課文，思考並整理。

1、本文的總體結構如何安排?

2、課文從哪幾個方面回答了“花兒爲什麼這樣紅”的問題?

3、作者爲什麼這樣安排順序，能否重新安排說明順序?

此環節主要培養學生合作、探究的學習習慣。並能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，鍛鍊他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創造性閱讀的氛圍。

(四)探究並展示結果：(13分鐘)

(1)總體結構(彙報交流，師生共同總結，板書)

第一部分：(第1段)，讚歎紅花的鮮豔美麗，提出“花兒爲什麼這樣紅”的問題。(總)

第二部分：(第2—10段)，說明花兒呈現紅色的各種原因。(分)

第三部分：(第11段)，概括了花兒爲什麼這樣紅的原因。(總)

(2)花兒呈現紅色的各種原因

物質基礎 (第2—4段)

物理學原理(第5段)

生理需要 (第6段)

進化觀點 (第7段)

自然選擇 (第8—9段)

人工選擇 (第10段)

(3)作者從六個方面對“花兒爲什麼這樣紅”作了科學說明，請同學們看這六個方面的先後安排能否重新安排?

“花兒爲什麼這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在的原因是本質。因此，作者按照事物本身及其內在的聯繫，將決定性因素放在第一位，其語言標誌是什麼?(首先、還需要、還有)從總體方面，花紅的原因也是先自身因素後外部因素。這種事物內在的主次安排行文先後次序是事理說明文常用的順序，稱之爲邏輯順序。(板書：邏輯順序)

(五)品析感悟：(10分鐘)

1、小組探究：

學習②-④段：從“物質基礎”這個角度來說明“花兒爲什麼這樣紅”。

⑴分“紅花仙子”、“黃花仙子”、“白花仙子”三個角色讀②③④段。

⑵三個角色分別口頭講述“紅花”“黃花”“白花”顏色的成因。

⑶學生做實驗：把一朵紅色花瓣的花泡在鹼性溶液裏，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到酸性溶液裏，它又由藍變紅，放到中性溶液裏，則呈紫色。

2、個體探究

學習第⑩自然段：

⑴速讀本段。說說這段是從哪一方面說明花紅的原因?

⑵與自然選擇相比，人工選擇的優點是什麼?運用了哪種說明方法?作比較

⑶本段還採用了什麼說明方法?(舉例子、列數據)找出本段中的例句。

例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創造出多葉、千葉、樓子、並蒂等各種不同的姿態;由粉紅創造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。(大麗花、虞美人)

⑷分析說明方法的好處：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。

⑸交流“思考與練習”二

⑹體會說明語言的準確性。

(“只有”強調了僅限於粉紅這個品種;“僅”字強調時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程;“就”字，強調人工栽培在很短的時間內創造出了多姿多彩、爭奇鬥豔的不同花朵。)

⑺本段採用哪種說明順序?(時間順序)

(六)暢所欲言：(3分鐘)

自選角度談感受：

(1)課文內容。

(2)寫作方法(結構安排、如何擬題、語言的準確)

(3)運用恰當的說明方法。

(4)安排合理的說明順序。

此環節培養學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力。

(七)延伸拓展：(2分鐘)

交流：你知道的和想知道的自然界中的“爲什麼”?

教師舉例：爲什麼向日葵的花總是向太陽?

爲什麼狗總是能找着回家的路?

(八)作業：(1分鐘)

通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“爲什麼”寫成一篇事理說明文。

(九)板書設計：

花兒爲什麼這樣紅

賈祖璋

說明順序 結構

一、提出問題“花兒爲什麼這樣紅” (1) 總

物質基礎(有無色素)

內部原因 物理原理(光波反射)主 內

(2—7)生理需要(保護作用)

二、說明花紅的原因 進化觀點(發展過程) 分

(2—10)

自然選擇(昆蟲作用)次 外

外部因素

(8—10人工選擇(增添新種)邏輯順序

三、概括花紅的原因(11) 總

九、教學設計反思：

作爲新課程的實施者，我是學習者、對話者、引領者、課程開發者，豐富角色情感，從而動態地、自覺地完成角色所擔負的任務，用先進的教育理念支持教學事件，使課堂有一個順應、內化、轉化的過程，在教學過程中，學生、教師、文本三者互動，凸現學生的主體地位，高度關注學生個體在教學過程中健康成長，提高學生的語文素養。這節課的教學環節緊扣新課標，聽說讀寫，腦、手、口、耳相結合，真正做到以學生爲主體，讓學生在活動中學有所獲，對課文內容的瞭解不斷深入，同時也鍛鍊了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力;整合物理、生物等課程資源，由課內延伸到課外，潛移默化中激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。