《花兒爲什麼這樣紅》教學反思?三篇

　　《花兒爲什麼這樣紅》教學反思一

教《花兒爲什麼這樣紅》，從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，由文本的閱讀到細節上的把握，再由文本遷移到課外閱讀，從整體來解讀。關注“學生以什麼方式學”，尊重學生的閱讀體驗，尊重學生質疑權，我發現學生的心得與質疑集中起來就是自己要講的問題，讓學生自主閱讀、自我發現。“授之以魚，不如授之以漁。”給予學生具體的學法上的指導。

我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手，就文章的表達提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發我的關於擬題的聯想。教學相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。

我在教學中，較爲注意對學生進行有效的學習習慣的培養，注意細節，聯繫已學知識，並做到融會貫通。

不過，上課過程中，還是發現一些設計上的不足。課容量太大，且前緊後鬆，因爲導入時間用的過多，對於圖片欣賞與歌曲可以二選一，節約一點時間。而在一個問題出來時，預留給學生思考的空間及時間都太少，導致是老師在催着學生以完成本節課的教學任務，這樣使得課堂節奏太快，不利於有效資源的生成。

並且還發現，提問時，多是學習較好的學生在舉手回答，且老師也多采用羣答式，掩蓋了一些學生的不足。所以困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者佔領，今後當特別注意。

　　《花兒爲什麼這樣紅》教學反思二

“教然後而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱鉅的任務，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學能力

學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先佈置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習爲主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人爲本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課後輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯繫，形成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應着力於以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成爲交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。《花兒爲什麼這樣紅》教學反思

課文從六個不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂，不會有太大的障礙。教學時應把重點放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的?爲什麼按這樣的順序說明。

教學過程中主要是引導學生欣賞課文組織材料的三巧。

一“巧”在說明對象的提出。

二“巧”在用“花兒爲什麼這樣紅‘的反覆設問。每一問引出一個方面的解答，條理清晰。

三“巧‘在說明順序的安排上：

課文從六個方面對“花兒爲什麼這樣紅”作了科學說明。按由內到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對說明對象有清晰的理解。

　　《花兒爲什麼這樣紅》教學反思三

接上級通知，區教研室的領導要來我校聽課，我激動不已。但是時間緊任務重，兩天時間要做出來課件對於我們農村教師來說有點難度，只有利用晚上時間查找資料、備課、做課件了。懷着忐忑的心終於把這一節課上完，現反思如下：

這是一篇科普說明文，是我國老一輩生物學家和著名的科普作家——賈祖璋先生寫的。作者博覽羣書，從事科普創作60年， 寫了許多把豐富的科學知識和文學知識融爲一體的科普作品。寫這篇文章時他已達78歲高齡，該文發表以後受到人們的交口稱讚。

文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識：生物學、物理學、化學、進化論等。作者用一句歌詞做爲題目，既提示文章的中心，又引起讀者的興趣，又統帥全篇，起到了一石三鳥的作用。文章主題部分析花形成紅色的原因，按照事物本來的條理，揭示它的本質屬性、發展過程及其變化規律。

文章脈絡分明、節奏明顯。該文的重點在於學習它的'嚴密而精巧的結構安排，運用多種說明方法，深入淺出的解釋說明科學道理。

課前我充分查找資料，巧妙設計問題，精心做課件。通過這節課學生很好地掌握了本課重點。本課的難點在於作者在說明“花兒爲什麼這樣紅” 時運用了多門學科的科學知識，有些知識八年級學生還沒有學習到，因而理解起來有一定難度，怎麼辦?我冥思苦想，最後我決定從化學實驗室、物理實驗室借來一些藥品和器皿，給同學們做幾個演示實驗。文中提到花朵呈現紅色的原因是多方面的，花紅的基礎是花的細胞液裏有一種花青素，它是首要因素，是“物質基礎”，然後用三個句子分說含有花青素的細胞液呈酸性、鹼性或中性時，花朵就相應地呈紅色、蘭色或紫色，最後用一句總說強調花青素這種物質基礎對花朵呈現紅、蘭、紫色所起的決定作用。

爲什麼會變?是怎麼變的?是真的嗎?只有讓同學們親眼看到這些奇妙的化學反應和光怪陸離的物理變化，他們才能夠真正理解文中的難點。所以我就取一試管放入氫氧化鈉這一無色溶液，然後加入少許酚酞，兩種本來無色的溶液遇到一起變成了紅色，再加入一些氫氧化鈉溶液混合物就變得更紅了，加得越多變得就越紅，最後變成了墨紅色。同學們都驚呆了，瞪大眼睛看着我做實驗，這個時候我告訴他們這其中的奧祕：酚酞遇到鹼性變紅，鹼性越強就越紅。然後我又取一干淨試管加入另一種無色溶液——鹽酸，然後再加入一些石蕊，無色溶液變蘭了。做完這個實驗我給他們講這也是化學反應的一種。

在第五段中文中又提到了太陽光經過折射後可以分成赤、橙、黃、綠、青、蘭、紫七種顏色，這一點學生理解也有難度。我拿了一個三棱鏡站在教室門口轉動三棱鏡，讓一束太陽光從三棱鏡中穿過，教室中就有一束七彩光。經過這些實驗學生們既弄懂了文中所說的“花兒爲什麼這樣紅”，也瞭解了一些化學反應並對化學、物理等自然科學產生了興趣。

文中運用了多種說明方法：舉例子、分類別、作比較等;語言準確嚴密。從我設計的問題中可以看到 學生們能很好掌握這些特點。說明順序：在說明花青素的作用時，依照從裏到外的順序。接着談生理現象的時候，依照從先到後的順序，因爲如果不是首先具備自己的本能，就談不上進化。至於自然選擇中有風媒花到蟲媒花，繼而到人工選擇，都遵循事物本身變化的客觀規律。終篇是水到渠成，有理有據地回答了“花兒爲什麼這樣紅”這一課題。可謂首尾開闔，繁簡攲正，各極其度，給人以章法嚴謹完美的感覺。

通過本節課學生能略知其中的甘苦，能品味其中的佳處，在開拓思路和有條理地結構文章方面獲得了可貴的啓迪。學生們也瞭解到許多養花的知識，引領學生選擇兩三種自己喜歡的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，並堅持做好觀察筆記。將本文的學習與調查實踐，動手實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高了學生的生活實踐能力。圓滿完成了教學目標，重點突出，攻破難點，學生既了“花兒爲什麼這樣紅”這個科學道理，也激起對自然科學的學習興趣。也爲將來的人生打下一定基礎。