八年級語文上冊《蠟燭》的教學案新人教版
【教學目標與重難點】
1．通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界（重點）。
2．體味文章思想感情，感悟本文真摯感人的人性美（難點）。
【課時安排】 2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
●作者簡介：西蒙諾夫，前蘇聯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
●文體知識：本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善於在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的 本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
瓦礫( lì ) 鞠躬(jū ）（ gōng) 匍匐 （pú ）（ fú） 地窖(jiào) 顫巍巍(chàn ）（ wēi)
(2)按照意思寫出詞語
①形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。（精疲力竭）
②名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。（名副其實）
③形容人的名聲、精神、事蹟永遠流傳不會磨滅。 垂：流傳。（ 永垂不朽）
④抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(顫巍巍)
⑤爬行。(匍匐) ⑥恭敬莊嚴地站着。（肅立） ⑦嚴肅安靜。（肅穆）
3.整體感知：
第一部分（1-7），講紅軍戰士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）：講老婦人冒着炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。
第一層（8-13）：炮火餘生，發現烈士。
第二層（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。
第三部分（32-42）：老婦人的英雄行爲感動了紅軍戰士。
第四部分（43-44）：再現並讚美蠟燭的火焰。
【預習檢測】展示課前預 習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1.複述課文，整體把握課文內容。
2.請說出文中哪些地方讓你感動？
（1）炮火連天，環境危險。（2） 年老體弱，掩 埋艱難。（3）掩埋形式，情同母子（跪吻嘴脣、前額）。 。（4）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）。（5）徹夜守墳，陪伴烈士。
3.文中的蠟燭有什麼作用？燭光有什麼特殊的象徵意義？
蠟燭在文中的作用：蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴 的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。
文章燭光的象徵意義： （1）紅軍烈士 生命 之光。 （2）寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 （3）兩國人民戰鬥情誼的象徵。老人 與烈士之間的“母子”情深。
4. 小組合作探究：你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？在文中找一找，然後簡要分析一下這些描寫的作用。
文中反覆描寫的內容有：炮火（11次）老婦人的黑色圍巾（4次）老婦人的動作“跪”、“爬” （各3次）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6次）等內容進行了反覆交代和描寫。
反覆加以描寫的作用：① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們爲老婦人的行爲而感動。
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰鬥情誼的見證。
③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
【隨堂檢測】這篇文章的主題是什麼？
文章主題讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯 紅軍的深厚感情。
【拓展延伸】
蠟燭在不同的場合和不同的時間所代表的不同的寓意，請你寫一則跟蠟燭有關的小故事。
【佈置作業】
1. 完成本 課校本作業。
2. 預習第四課。
八年級語文上冊第3課《蠟燭》導學案新人教版
3. 《蠟燭》
學習目標
1.瞭解通訊的文體特徵，體會真摯感人的語言。
2.把握人物形象，分析人物的動作描寫。
3.體會世界反法西斯陣營的軍民情誼。
學習過程
前置作業
1.給加點的字注音：
拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）
鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫
2.解釋詞語
拂曉： 珍藏： 屏障：
肅立： 永垂不朽： 精疲力竭：
名副其實： 顫巍巍： 肅穆：
3.這是一篇戰地通訊，你能找出記敘的六要素嗎？
4．本文的主題是什麼？
