《橋之美》教學設計

導語：下面小編爲大家帶來《橋之美》教學設計，讓學生認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。歡迎大家參考借鑑！

●教學目標

知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，並練習用詞造句。

2．瞭解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

能力目標

1．理清全文思路，把握說明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

德育目標

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成爲一個有品位的人。

　　●教學重點

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　●教學難點

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教學方法

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反覆朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反覆揣摩，和作者產生共鳴，接受美的薰陶。

2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

　　●教具準備

多媒體

　　●課時安排

1課時

　　●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特徵；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

［教學步驟］

　　一、導語設計

設計（一）

橋是充滿魅力的一種建築，它集實用功能與審美價值於一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作爲中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆爲我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

設計（二）

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？讓我們隨着畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對象，把握對象特徵

1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生齊讀課文，並思考：

（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

（2）你對此有何感想，從中得到了什麼啓發？

3．以小組爲單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然後以小組組長爲本組代言人，進行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美”“我之愛橋，並非着重於將橋作爲大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學生從中得到的啓發是多方面的。有的領悟到：橋樑除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景緻，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用於發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作爲通用的原則對某一處自然風景及室內佈置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融纔是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

1．學生齊讀課文。

2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段併成部分，把全文劃分爲相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學發表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

爲了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接着以粗筆勾勒、大塊塗抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，並把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然後又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

接下來作者強調不着眼於從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更着迷於“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，爲下文張本。

課文隨後採用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峯、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋爲例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

最後收束全文，用一句話總結上文，迴應文章的標題。

教師依據學生的回答，整理形成板書。

多媒體顯示：

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

1．多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

（4）田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

教師選四位同學品評這些句子。

明確：（1）葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成爲環境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定爲楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定爲石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這裏說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

　　五、比較閱讀

本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。

學生以小組爲單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉一些具體例子。着眼於橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較爲規範的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特徵（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目說明對象着眼點說明順序說明方法語言特徵

中國石拱橋

橋之美

學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規範說明文與科學小品的區別與聯繫，全面認識“說明文”這種文體。

　　六、課堂練習

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，並模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

學生觀賞畫面，並口頭描述。

　　七、佈置作業

課後閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文後題目。

教師可以打印成閱讀試卷，分發給學生。

得樂園？失樂園？

我是通信時代的臣民！我是網絡時代的順民！我是數字時代的刁民！偉大的因特網啊，對你的愛越深就越讓我心痛。

作爲比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨着網絡的構架而延伸至無垠的宇宙。人是多麼的偉大啊，人又是多麼的渺小！

我是數字時代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風，填詞詠歎！因此，我喜愛chat Room（聊天室）。在那裏，從未謀面的老朋友會帶來有關“金龜子下巴”的新鮮事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。物以類聚，人以羣分；各抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網內日月長。

不過，每一個深深躲在顯示器後面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現得那樣純潔嗎？如果你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chat Room，你一定遇到過poseidon、劍聖、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍聖是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實這三個人是同一個人！唉，想一想，以後你還會相信在chat Room裏交的朋友嗎？

我是信息時代的掠奪者。信息，對於我來說，就像滋養身體的維生素一樣重要。所以，每天我會收到來自世界各地的很多E—mail。這些E—mail給我帶來了大量的我所感興趣的不同信息，爲我小小的個人世界，增添了豐富的色彩。我能在國內新聞媒體之前瞭解到了最新的美伊戰事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的遊戲攻略，我永遠最先得到；不用去圖書館，便可以讀到川端康成的《雪國》的原本……

每天，我面帶微笑，將成K成M的E—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實我根本笑不出來。每天我必須像清潔工一樣，幹掉大量的Mail垃圾——廣告、免費雜誌、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的Mail，閱讀時總有些不太習慣。我是多麼的傳統，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈着帶有花香的信封，一邊細細閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調侃偶爾出現的錯別字，一邊揣摩他（她）寫信時的心情，想像他（她）蘸着墨水筆走龍蛇時的神態，甚至是每一個塗改。我可以從傳統的信件上感受到對方的內心世界，而網絡帶來的E—mail呢，是永遠做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？不，絕不。

我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本領，也給我帶來了不少麻煩。

據我的醫生說，我患有輕度的鼠標多動症，中度的電腦亢奮症，重度的網絡依戀症，外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列舉種種例子。

他說：只要你坐在有靠揹帶扶手的椅子上，手就會不由自主地抓一件東西做圓周運動。

他說：只要在電腦面前，你就興奮無比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛生間。

他說：沒有Modem（調制解調器）的日子沒法過，你會焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來模仿Modem的聯接信號。

他說：別人有時候不能理解你在說什麼——朋友託你找件東西，你毫不猶豫地讓他去YaHoo找。

你告訴司機你家住在http：//www．GU—BOSHI．com。你要求服務生把你的咖啡升級到3．0版本，否則不付小費……

醫生警告我——離那些玩意兒遠點。

嘿嘿嘿，我能再說些什麼呢。因特網啊，這就是我愛你的回報嗎？難道這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網啊，對你的愛越深就讓我越心痛。

1．給下列加粗的漢字注音。

珠璣 專橫 軒轅 調侃

2．解釋下列詞語中加粗的字的意思，然後分別寫出含有這個字的一個成語。

①中西合璧

②足不出戶

③高談闊論

④把酒臨風

3．“我是數字時代的‘孟嘗君’”“我是信息時代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？

4．把下列句子改爲平實的說明，體會這兩種語言的不同表達效果。

①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。

②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？

5．文章第5自然段末尾有一個省略號，根據你對文章的理解，在這個省略號前再補寫兩個例子。

6．文中的“我”即“網蟲”，他稱自己爲“通信時代的臣民”“網絡時代的順民”“數字時代的刁民”，還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網蟲”還可以是什麼？請以“我是……”的比喻句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。

答案提示：1．jī hèng yuán kǎn

2．①美玉珠聯璧合

②門戶樞不蠹

③廣闊海闊天空

④對着雙喜臨門

3．孟嘗君，戰國四公子之一，門下有食客數千人。“我是數字時代的‘孟嘗君’”，表現出“高朋滿座”“食客三千”的網蟲形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時代的掠奪者”表現了網上信息資源的豐富及網蟲對信息的大量獲取。

4．①新上網的人的勃勃生機，讓久已上網的人激動不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎？

原句運用生動、形象的語言，極盡生動說明之能事，寓知識於情趣之中。

5、6答案略。