《勞山道士》八年級語文教案大綱
一、教學目標
(一)讀讀背背，疏通文意。
(二)把握內容，理清情節。
(三)沉潛涵泳，理解內蘊。
(四)聯繫實際，積累文化。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
1.課前預習。要求如下：
(1)讀準音，查詞典，掃清字詞障礙。
(2)讀順文，並圈出最感興趣的內容。
(3)讀懂意，指文章大意。
2.導入新課
這是以古典文學名著《聊齋志異》爲題材的系列郵票中的一張。講的是一世家子弟到勞山拜一道士爲師的故事。故事源自《聊齋》中的《勞山道士》。今天我們一起來學習這部古典名著中的名篇——《勞山道士》。
3.文學常識
蒲松齡（１６４０—１７１５），清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博)人。年輕的時候即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，並不斷修改增補。又著有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》等。
《聊齋志異》主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，並借鑑當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言，創造出不少優秀作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，並用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
《聊齋志異》版本很多。《鑄雪齋鈔本聊齋志異》分12卷，488篇。現存最早刻本爲乾隆三十一年本，分16卷，400餘篇(篇目不全)。曾影印出版定本手稿半部，又有會注會評本，所收篇目較全。
(二)活動過程
1.正音聽讀
(1)下列畫橫線的字該怎麼讀?意義又如何?(板書或以多媒體顯示，學生認讀後配上拼音和釋義)
負笈往遊ｊí，書箱。
薄暮畢集ｂó，迫近。
王俱與稽首ｑǐ，稽首：古時的一種禮節。
分賚諸徒ｌ4ｉ，賞賜。
翩翩作霓裳舞ch2ng，古人穿的下衣。霓裳：用霓(白雲)做的裙。
未諳此苦1ｎ，熟悉，知曉。
逡巡ｑūｎ，逡巡：遲疑不進的樣子。
自詡遇仙ｘǔ，說大話，誇耀。
驀然而踣ｂó，跌倒。
(2)聽老師範讀全文，要求學生聽準讀音，聽清句讀，熟悉故事，領悟內蘊(引人入勝的故事中所包含的道理)。
範讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養文言語感，體悟文言文的韻味。
2.朗讀質疑
(1)朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
(2)質疑活動
策略：藉助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質疑。
3.討論交流
(1)落實下列畫橫線的字詞，注意古今不同的意義。
①授以斧，使隨衆採樵。
授：交給。
②不堪其苦，陰有歸志。
堪：忍受。陰：私下裏，暗地裏。
③門人然燭來，則道士獨坐而客杳矣。
然：點燃。今寫作“燃”。杳：不見蹤影。
④往復挹注，
教案《語文版八年級語文上冊《勞山道士》教案》，來自網！http://
竟不少減。心奇之。
竟：從頭至尾。少：稍微。奇：對……感到奇怪。
⑤今閱兩三月，不過早樵而暮歸。
閱：經過。樵：打柴，砍柴。
⑥王效其作爲，去牆數尺，奔而入，頭觸硬壁，驀然而踣
效：仿效，照着做。驀然：突然，猛然。
(2)疏通下列句子的意思，試着譯成現代漢語。
①月光輝室，光鑑毫芒。
意思是：明亮的月光照亮了整個房間，光亮能照出極其細微的'東西。
②良宵勝樂，不可不同。
意思是：這麼美好的夜晚，這麼大的樂趣，不能不同大家一同享受。
③已而歌曰：“仙仙乎，而還乎!而幽我於廣寒乎?”
意思是：過了一會兒唱道：“仙啊仙啊，你回去嗎!你還會把我禁閉在廣寒宮裏嗎?”
④何術之求?
意思是：想學什麼法術?
4.朗讀體驗
(1)在疏通文意的基礎上請學生分角色有感情地朗讀課文，讀出自己對作品的初步感受。
(2)聽讀的學生在欣賞的同時，品味、感悟，形成自己的獨特體驗。
5.佈置作業
誦讀全文，試着將課文譯成現代漢語。
第二課時
(一)精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求和策略：
(1)邊瀏覽邊圈點和時間有關的詞語，理清故事的發展過程。
(2)思考：本文講了一個什麼故事?你能不能用幾句話來概括?請同學們邊讀邊思考問題，並準備用自己的話簡要地概括課文中的故事。
2.討論交流
問題：本文講了一個什麼故事?你能不能用幾句話來概括?
明確：本文講述的是王生嬌惰不能作苦，拜師學習卻想投機取巧、不勞而獲，最終“碰壁”的故事。
整個故事是按求師學法、看師演法、師父教法、演法失靈的線索來寫的。
3.活動策略
指導學生按照記敘文的閱讀方式理清故事情節，整體感知文章的內容。口頭表達時學會組織較凝練的語言概括內容。
(二)深思探究
1.默讀深思
思考：爲什麼王生演法會最終失靈?
2.討論交流
爲什麼王生演法會失靈?
明確：因爲王生不願吃苦，想不費力氣便學來法術。
求師學法恐嬌惰不能作苦(側面)
隨衆採樵不堪其苦，陰有歸志(一“堪”一“陰”，不願吃苦的心理畢現)
看師演法王竊欣慕，歸念遂息(結合觀演法過程中王生所“思”，揣摩心理)
早樵暮歸苦不可忍未諳此苦
演法失靈自詡遇仙慚(愧)忿(怒)
3.學生活動要求：結合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法並備足理由。
4.教師輔助策略：從課文中找依據，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。可提示學生揣摩勞山道士“歸宜潔持，否則不驗”的囑咐。《維摩詰經》雲：“欲除煩惱，當須正念。”王生慾望太多，持念不正，後來碰壁，咎由自取。
(三)提高升華
1.這個故事告訴人們一個什麼道理?
明確：只有不畏艱辛，
