北師大版八年級上冊語文《西部地平線上的落日》優秀教案大綱

　　教學目標：

1、情感態度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。

2、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。

②培養學生的文本整體感知和概括能力，鑑賞評價能力

3、內化與遷移：

萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，並能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。

　　教學重點：

1、培養學生欣賞和表達自然之美的能力。

2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。

　　教學難點：

1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。

2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。

教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。

課時安排：1 課時

　　教學過程：

一、導入新課。

1、播放音樂《我心永恆》

2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》裏關於村莊外景的描寫內容；教師點出幾個帶大字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。

3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒無不體現一個大字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪雲長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟深厚的歷史文化沉澱，形成了她特有的神祕，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝聖的莊嚴。我們今天來學習高建羣的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的大美。

4、用錄音機播放課文錄音。

二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。

三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的.主體部分，完成段落劃分（本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕鬆完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。

用課件展示段落劃分

1、第一部分（第1節）總寫落日印象。

2、第二部分（2-23節）分寫三次落日。

3、第三部分（第24節）結束全篇，照應開頭。

四、學生談第一部分寫作的必要性。

1、提出世間有大美，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣並備於與結尾照應。

2、師生討論我每年去一趟新疆一句的作用。

①寫去的次數多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

②去的次數多，對大西北的體驗纔夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，世間有大美才有所依附。

五、研讀第二部分師生互動過程：

1、師：寫景最重要要注意什麼？

生：抓住特徵。

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師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特徵？

生：顏色、形態。

2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態上的變化，比較有什麼區別，完成後由兩位同學分別就這兩個方面發言（教師板書相應內容）。

生1：（顏色上）第一次 春聯的紅

第二次 灰白 → 血紅

第三次 燒紅了 → 熱烈的紅 → 炫目的紅

生2：（形態上）第一次 勒勒車

第二次 硬幣 → 一輪

第三次 躲在背後揮舞魔杖

3、請學生體會用春聯來寫紅的效果。

生：體現出一種淨化心靈的靜（年冬的效果）；更體現一種歷史文化氛圍。

4、體會勒勒車寫形的表達效果。

生：體現出一種民族特色。

5、學生體會硬幣的修辭效果。

生1：圓（教師適當評價）。

生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。

6、學生討論躲在背後揮舞魔杖的修辭效果。

生1：變化多端。

生2：熱烈、神奇。

生3：不可思議。

7、學生髮言三次日落顏色形態的變化表現出來的特點。教師總結。

三次對日落顏色形態的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現（學生在文中劃出相應內容）。

8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什麼內容來表現的？

生：側面烘托；歷史典故的渲染。

9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子並簡要分析作用（教師板書相應內容）。

生：第一次 驚呆了

第二次 遺忘 臉上的紅光

第三次 驚駭 向紅光走去 自己的卑微

10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們並沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由旁觀到向紅光走去的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態美到動態美，由恍若夢境的一瞬到揮舞魔杖讓人倍感平庸的驚世駭俗，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

11、學生體會向紅光走去的表達效果。

生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。

12、師：這個世界不是缺少美，只是缺少發現的眼睛面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？

學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，爲什麼？

師：美之爲美，不只是因爲我們的感官感覺到了它，更主要是因爲我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻並存的世界，讓你縱覽古今，神遊中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發出來，我們便感覺到美了。

13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在於作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。

生：第一次：左公柳（左宗棠徵西）

第二次：薩克斯曲《我心永恆》 羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴）

14、點名讀課文第5段提及左公柳的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。

（結合古人折柳典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉、爲民造福、文人的雅行等點上。）

15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》併爲其主題曲《我心永恆》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受？

生1：悲傷的感覺。

生2：死亡的氣息。

生3：悲壯而又令人感傷。

師：也可以調過來說，令人感傷又覺非常悲壯！

六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。

七、小結：

八：佈置作業：

1、生字詞的理解。

2、描寫一種自然景物。

板書設計

西部地平線上的落日

環境：黯淡

定西高原落日 顏色：血紅 平靜、從容 神聖

形態：像勒勒車的輪子

西沉過程：依戀、貪戀、夢境

莊嚴

世間有大美----落日

環境：壓抑 反襯

羅布淖爾荒原落日 顏色：灰白 -------------輝煌 悲劇感

形態：五分硬幣