文天祥的《過零丁洋》教學實錄

今天去區裏上了一節語文課，上課的課題是《過零丁洋》，由於有三位老師同上這篇課文，所以我在教學板塊上做了很大的構思。我主要採用了這樣的板塊模式：1：激情導入;2：學生展示預習成果;3：朗讀課文，詩意譯文;4：研讀課文，悟情領意。5：字斟句酌，品味賞析。拓展延伸，厚實底蘊。

在具體的操作環節，我是這樣處理的。首現是教學目標1：反覆誦讀，輕鬆背誦。2：品味賞析，領悟情懷。3：掌握方法，學以致用;拓展延伸,厚實底蘊。其次是教學重點難點，1：品味賞析，領悟作者的情懷。2：掌握方法，學以致用;拓展延伸，厚實底蘊。再次是教學方法我採用了誦讀評析法。

文章感人心者莫乎情，我採用了激情導入法：它是我國五千年文化的瑰寶，它是文學苑中一朵奇葩，他是文學星空中璀璨的明珠，它是文學史上一座不朽的豐碑。它是讓人愛得幾乎心疼的文學精靈，它是讓無數文人墨客如醉如癡。它有邊塞的壯闊雄奇;有田園的恬靜幽雅;有山水的風光迤邐;有李白的浪漫;有李清照的婉約;有辛棄疾的豪放，它就是古代詩歌。徜徉其中，讓人流連忘返。今天,我們一起走進南宋詩人文天祥的《過零丁洋》,用心聆聽他的愛國心曲。

其次，我放手讓學生來簡單介紹文天祥，經過三個學生的努力，學生能說出作者簡介。而後，我課件展示文天祥的簡介和寫作背景。緊接着我示範朗讀，然後讓學生來讀課文。再之後，講律詩的一般的文化常識(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節奏223，七言律師的特點)

律詩，最要緊的是理解詩歌所要表達的思想感情，要想領悟作者的情感，我感覺首先要了解詞語的意思，特別是要理解文章中的關鍵詞語。

我首現請同學逐字來解釋首聯。

“辛苦是艱苦的生活，遭逢是遭遇提拔，起一經，起於一部儒家經典。干戈是兵器，寥落是稀少，四周星，是四年。”

誰來把詩的首聯來翻譯一下。

“艱苦的生活經歷是從讀書做官開始的，以薄落的兵力與元軍苦戰四年。”語文課本上有這兩句話的解釋。

“同學們，詩的語言是華美的，我們這樣翻譯已經不能表現詩的意蘊了，我想用詩意的語言來表現詩的意蘊。如何翻譯呢老師給大家一些建議： 1.正確釋字，詩意擴充。2.語言凝練、儘量押韻。”我特意再次提醒文章的韻腳那幾個字要放到詩意翻譯的句子的後面。並且我給大家做了示例。

然後讓同學們結合課下註解，翻譯後三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。

接着研讀課文，悟情領意。我採用師生對話的方法

請同學讀首聯，然後思考：首聯寫了個人和國家哪兩件事?

寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。

文天祥19歲時獲廬陵鄉校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔爲第一，也就是我們所說的狀元。

(1275)正月，因元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。

首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?

“辛苦”、“寥落”。

詩中的“經”具體指哪些儒家經典?

學生沉默

我就補充了這13部書，即：儒家經典主要指儒學十三經。《十三經》是儒家文化的基本著作，就傳統觀念而言，《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》謂之“經”，《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》屬於《春秋經》之“傳”，《禮記》、《孝經》、《論語》、《孟子》均爲“記”，《爾雅》則是漢代經師的訓詁之作。這十三種文獻，當以“經”的地位最高，“傳”、“記”次之，《爾雅》又次之。

作者爲什麼會有這種感受呢?

作者辛辛苦苦奮鬥，卻沒有改變南宋王朝的命運。

是啊，起兵抗元之後，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!可以這樣說，作者心中充滿了------

學生搶着說除了悲苦。

瞭解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀?

(讀得感情充沛，讀出了一種悲苦的味道。) 接着我補充“幹”“戈”的意思，並說了本來是兵器，這裏指戰爭。還讓學生說帶“戈”的.成語。談到星的時候，我讓學生說帶星的詩句。

“星垂平野闊，月涌大江流。”

“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

“七八個星天外，兩三點雨山前。”

詩歌的哪一聯將國家命運和個人命運緊密相聯。

頷聯、它用哪些意象來進行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)

“柳絮”、“浮萍”。

柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人爲什麼說山河破碎像柳絮呢?

因爲國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風中柳絮。已經無可挽回了!

老師很想說，在那時那地，元兵的鐵騎在南宋的土地上恣意的踐踏，南宋的大好河山處處受元兵蹂躪。

浮萍是什麼?它與柳絮有什麼共同之處?

不能主宰自己的命運、方向。

有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之後，多次兵敗，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依託!

這兩句詩句都用了什麼修辭手法?

以比喻的方式(對偶)寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡。

那麼它抒發了作者怎樣的情感?

國破家亡的悲哀。

如果說首聯是悲苦之情，那麼頷聯就是同學們說的悲哀之情。用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢?

語調低沉，語速要慢。

你能來試試嗎?

語速還要慢一點，再來一次。好，這一次真的讀出了情感。

哪一聯可以看出國家當時的形勢險惡，個人境況危苦?找學生讀頸聯

兩個惶恐和零丁一樣嗎?

第一個惶恐是惶恐灘，第二個惶恐是心情，第一個零丁是零丁洋，第二個零丁是孤苦伶仃。

惶恐灘是贛江十八險灘之一，人們常說無限風光在險峯，當詩人遇到優美的自然景物的時候，往往會生髮奇文妙句。杜甫就有“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”李白就有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什麼?

兵敗後從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗後途經此地，可見詩人在追憶往事)前面是大海，後面是追兵，可以想象當時作者的境況。

被押解到零丁洋。(1279年，作爲俘虜被押解途徑此處，寫現狀)

“說惶恐” 表示自己當時，對國家舉步維艱的憂懼不安。

“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，隻身被俘，深感孤苦零丁。

其時，當時詩人真正是家破人亡，妻子，女兒背元兵俘虜做宮役，詩人說自己是雨中萍，其實，我感覺詩人處境比水中萍更壞。看來同學真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由於國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

請大家朗讀，讀出這種“悲憤”!

學生朗讀

同學們要注意，“說惶恐”、“嘆零丁” 應重讀，讀出重音。

雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯! (師生齊讀尾聯。)

你從尾聯裏讀出了詩人怎樣的精神?

誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節。視死如歸、大義凜然的精神。

丹心是什麼?

紅心

還指什麼?

赤誠的心，忠誠於國家的心。

汗青呢?

史冊，古代書籍是在竹上寫文章，然而，在竹上書寫之前要殺青的，所以叫汗青。

如果前三聯分別用悲苦悲哀悲憤，那麼尾聯應該是悲----我拖長聲調。

悲壯。

本來準備的補充故事，後來沒有用，因爲學生能夠理解了：

(元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。

元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪於地，痛哭流涕，對趙顯說：“聖駕請回!”趙顯無話可說，怏怏而去。

從此，文天祥在監獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳孃的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中爲奴，過着囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情?但今日事到這裏，於義當死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽。”

獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇。《指南後錄》第三卷、《正氣歌》等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫出的。後來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，於是下令立即處死文天祥。

次日，文天祥被押解到柴市刑場。監斬官問：“丞相還有甚麼話要說?回奏還能免死。”文天祥喝道：“死就死，還有甚麼可說的?”他問監斬官：“哪邊是南方?”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結了，心中無愧了!”於是引頸就刑，從容就義。

死後在他的帶中發現一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事?而今而後，庶幾無愧。”)

這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀?

由悲憤轉爲激昂，由壓抑轉爲高亢。

請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。

人固有一死，爲拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士爲正義事業而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成爲一代名作，千古壯歌。

讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。

朗讀需要我們做到以下幾點。(分析的時候已經講過，再次明確提醒。)

1.深刻理解。

2.醞釀情感。

3.把握節奏。

4. 注意重音。

讓我們跟着朗讀錄音一起吟誦!

通過我們的反覆朗讀，大家能把這首詩背下來

學生集體背誦。

字斟句酌，品味賞析。

這首詩具有強烈的藝術感染力，你最欣賞哪一聯?並說說欣賞的理由。

1.詩意解析。

2.字詞品味。

3.情感體會。

4.修辭手法。比喻、擬人、誇張、對偶、排比、設問、反問、對比。

現在請同學們任選角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。

尾聯，表現了詩人的民族氣節和捨生取義的生死觀，誓死如歸的精神震撼人心，感天動地。

頷聯，用比喻的修辭手法，將國家的命運和自己的命運巧妙的集合，生動形象，極有藝術感染力。

首聯，僅用14個字，就寫出了作者一生經歷的悲苦淋漓盡致的寫了出來，語言凝練概括。

頸聯，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現過去的惶恐和眼前的零丁，把地名與心情有機融在一起，對仗工整。

拓展延伸，厚實底蘊。

《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透着錚錚骨氣的詩句?請同學們說說

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。

—— 明.于謙《石灰吟》

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙。

——清.譚嗣同《獄中題壁》

生當作人傑,死亦爲鬼雄。

——宋.李清照《烏江》

人不可有傲氣，但不可無傲骨。

——徐悲鴻

你還知道哪些像文天祥這樣的人嗎?

這個地方學生說的很詳細，也很好，我就不做記錄了。

補充鹽城的陸秀夫陸公祠。(課件展示。)旨在激發學生在家鄉的熱情和愛國情懷。

仿寫：

示例：國破家亡的傷痛如同風中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。

國破家亡的傷痛如同_______________ 。

總結略