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八年級語文教案:父母的心

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作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的八年級語文教案:父母的心,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級語文教案:父母的心

八年級語文教案:父母的心1

[教學目標]

1、學習本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。

2、理解小說表現的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心

[重點難點]

1、重點:情節的曲折性。

2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數]一教時

[教學過程]

一、導入

1、作者簡介

川端康成,日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、導語

“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅裏)“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。

二、閱讀課文,整體感知

理清文章思路,學生討論、交流。

這篇小說共有17段,按照小說情節發展的基本規律,可以分爲五個部分。

第一部分(1—2),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發生的背景和人物關係。

第二部分(3—6),故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

第三部分(7—12),故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

第四部分(13—16),高潮部分。上面三次送子換子已爲矛盾衝突蓄足了勢,這最後一次是要索回女兒,人物的矛盾衝突已發展到了頂點。

第五部分(17),小說的結局。一家六口終於團聚了。

三、探究

課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現父母愛子之心?現在這樣寫有什麼好處?

學生討論交流,明確:

不能。因爲父母總是這自己的孩子着想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時,貧窮父母是不能不爲自己的孩子着想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折複雜的內心活動表現出來;惟其如此,才能使作品產生藝術感染力,打動讀者的心。

四、語言訓練

仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”,根據下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時?2、送走長子時?

3、用次子換回長子時?4、用女兒換回次子時?

5、要回女兒時?

五、積累

收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學生互相交流。

六、小結

1、中心意思

本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不願把自己任何一個孩子給富人的故事,表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點。

一波三折,跌宕起伏的故事情節。

濃濃的愛心中隱含着淡淡的哀怨。

七、佈置作業

八年級語文教案:父母的心2

教 學目 標

1、體會蘊含於小說中的父母對子女濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

2、學習在曲折的情節中展示人物鮮明的個性特徵和表現深刻的主題思想。

3、學習本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。

重難點

1、重點:學習本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。

2、難點:作品流露出的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

【自學質疑】

結合學案內容,學生自學,小組交流,提出自己的疑惑,組內解決問題。教師對學生的活動進行點撥和指導。(此環節放在課前)

教學過程:

一、創設情境,導入新課

播放音樂《假如愛有天意》,創設情境。

傳說:上帝創造了人,但沒有精力照顧好他們,所以給每個人創造了父母。於是有了這麼一個地方,它永遠在你的心靈最深處,你願用一生的時間去呵護它,這個地方,叫做“家”;而有這麼一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》,感受父母的偉大、博愛。

二、交流展示:瞭解感人故事

1、第一小組代表展示學案第1題。

(1)走近作者

川端康成,日本現代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認爲川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特徵。這也許和他本身的`經歷有關。他幼年父母雙亡,後祖父母和姐姐又陸續病故,孤獨憂鬱伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。

(2)給劃線字注音。

瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán

艙房 cāng 失魂落魄 hún p

2、第二小組代表展示學案第2題。

用簡潔的語言概括本文內容。

本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不願把自己的任何一個孩子給富人的故事。表現了父母

對子女的崇高愛心。

3、第三小組代表展示學案第3題。 (學生板書文中幾件事)

故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的?這些情節有什麼特點?(請用最簡潔的語言概括)

富人要求領養一個孩子

送長子

一波三折 換次子

換女兒

要女兒

分析本篇小說的三要素

人物:窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭;

環境:航行在海上的輪船;

情節:開端,貴婦人想要領養窮人的一個孩子;

發展,窮父母三次換送子女給貴婦人;

高潮,窮父母要回自己的女兒;

結局,窮人一家六口又團員團聚了。

3、你認爲本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點?作用怎樣?

學生交流:

情節特點:一波三折,跌宕起伏;

作用:增加文章的可讀性,引人入勝;更突出了貧窮父母內心的矛盾和對子女的愛。

4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應該注意些什麼?

學生交流並範讀。

教師指點:語速舒緩,語帶無奈、哀怨,讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁

故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的?這些情節有什麼特點?

三、合作探究:感受人物形象

1、父母把孩子送出去,抉擇是如此的艱難,內心是如此的矛盾,小組合作朗讀5-15節,在文中畫出能表現這種心理的語句,找出具體的詞語賞析,仔細體會課文中所寫的“當爹媽的心”。

(學生齊讀或小組分讀)配樂《假如愛有天意》

——小組展示:一生讀句子,其他學生說出表現這種心理的語句,一生總結。

a、 財主夫人要求送一個孩子給她時?

b、送走長子時?

c、用次子換回長子時?

d、用女兒換回次子時?

e、要回女兒時?

四、精講點撥:領悟文章主旨

(質疑探究:學生事先提出問題,教師投影展示)

1、你覺得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動?爲什麼?

( 師總結:最後一次理由,是實質性的理由,表現了父母對子女的一顆至親至誠的愛心。)

(請同學們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內心的感動。)

2、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,不是更能體現父母的愛子之心嗎?文章現在這

樣寫有什麼好處?

(師總結:因爲父母總是爲自己的孩子着想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優

越的條件時,貧窮父母是不能不考慮的,爲下文情節發展蓄勢。)

五、拓展遷移:表達情感

1、過度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那麼,這一家人今後的命運將會怎樣呢?請同學們結合課文內容展開合理的想象。(小組討論,時間3分鐘)

結束語:同學們,說的多好啊,可以看出你們都是懂事的孩子,都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說:“當我們年輕的時候不懂事,當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補,而許多東西無法彌補。”所以趁着我們和父母在一起的時候,不論他們是貧窮還是富有,都要對父母多一份關心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛的天平上他們是等值的。因爲——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母!

板書:

父母的心

〔日〕川端康成

主人公:窮父母

↙ ↘

情節 神態描寫 → 體會心理

富人要求領養一個孩子 十分猶豫 一

送走長子 眼含熱淚、難割難捨 切

次子換回長子 無精打采 爲

女兒換回次子 失魂落魄 子

要回女兒 痛哭失聲 女