編童話故事(15篇)
編童話故事1
三塊大石頭
小熊心中有三塊大大的石頭，把他壓得快走不動了。
一天清晨，小熊在森林中慢慢地走着，榕樹爺爺看到了，摸着小熊的頭輕輕地問道：小熊你怎麼了？有心事嗎？小熊撓了撓頭，不好意思地說：我說出來，您不會笑話我吧？不會的，也許我還可以幫你解決呢！榕樹爺爺說。我是左撇子，吃飯，寫字我都用左手，而且我的左手臂要比右手臂粗！小熊越說越難過。榕樹爺爺安慰道：沒事，你看我的樹枝，不是也有粗、細之分嗎？小熊明白了榕樹爺爺說的道理，心中的一塊石頭砰地落地了。
小熊摸着肚子一步一步地走着，虎媽媽看見了，問：小熊，你爲什麼捂着肚子呀，是不是餓了小熊說：我偷吃了蜂蜜，覺得對不起小蜜蜂。虎媽媽笑了：不吃蜂蜜還是熊嗎？但是要記得，我們不能光靠偷呀，自己也需要努力的哦。快去給小蜜蜂道個歉吧！聽了虎媽媽的話，小熊趕緊向小蜜蜂家跑去。
小熊還是一步一步地向前走，小鳥問：小熊，你怎麼了，垂頭喪氣的。小熊說：我在路邊撿到了一把口琴，可我不知道是誰的。小鳥興奮地說：你可以寫失物招領呀！小熊一拍腦袋說，對呀！我怎麼沒想到呢！說完，拿着口琴回家去寫失物招領了。
心中的三塊石頭，都已經化爲浮雲了，小熊十分高興。從此他開心快樂地生活着，沒有了任何的煩惱。
編童話故事2
黑夜降臨了，月亮出來了。月亮覺得有點冷，於是就變小來到人間，找到了一位裁縫。月亮說：裁縫，我有點冷，請爲我做一件衣服吧！裁縫答應了。
一天之後，月亮又來到了那個裁縫家裏。月亮穿上了裁縫爲他做的衣服，發現釦子扣不上。於是就對裁縫說：請幫我改大一點，不然我穿不了。裁縫答應了。
兩天之後，月亮又來到了那個裁縫家。月亮又穿上了那件改了的衣裳，結果又扣不上釦子。於是又對裁縫說：請再改大一些，要不然我還是穿不了。裁縫又答應了。
三天之後，月亮變圓了，它穿不上了那件衣裳，於是他對裁縫說：請把那件衣服拆開來，讓給別人來做衣服吧。說完，月亮變大了。重新掛在了天上。
月亮回到天空想：如果他穿上了衣服，就發不了光了。於是月亮就一直不穿衣服掛在天空發亮。
編童話故事3
夏日的一個黃昏，御廚都在忙碌，因爲國王是一個美食愛好者，最近御廚裏做的飯菜國王都沒有喜歡的，誰能在三天時間內做出他喜歡吃的美食，就獎勵黃金百兩，並且讓他在御廚工作。
喜歡研究美食的民衆都躍躍欲試。可是他們做的食物都淘汰了。眼看着兩天過去了。第三天來了一個看起來很貧窮的小夥子。他很認真的跟御廚說：“我能用最簡單的食材做出國王沒有吃過的美食”御廚看着他的樣子。根本不給他機會，想趕他走。這時國王來了。年輕人懇求國王：“尊敬的國王您給我次機會吧，我的母親生病了。我很需要那筆黃金爲母親治病。”國王聽後答應了他。
很快年輕人在國王的廚房裏開始製作美食。他精心挑選了豆子、麪粉，又跑向了國王的花園，那裏盛開了一大片的玫瑰花，年輕人採了很多花瓣。沒多久他就做出了玫瑰花香酥餅。香味瀰漫了整個王宮。國王迫不及待地一連吃了三個，開心的誇讚：“真是太好吃了，太香了！”
年輕人獲得了黃金，母親的病也治好了。後來他管理了國王的廚房。每天研究美食給國王吃。也會把美食分享給國王的子民，大家都很喜歡他。
編童話故事4
【教學目標】
1.瞭解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的願望。
2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1.導入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，裏面有很多東西，一起來猜猜，會有些什麼呢？
2.生猜禮品盒裏裝了什麼。
3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子裏有聲音，是什麼聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什麼呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什麼樣子的？誰來表演一下。
（師點評：挺着肚子，叉着腰，不屑一顧的表情，自以爲是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）
3.石頭聽了雞蛋的話會怎麼想呢？
4.結果怎麼樣？
（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）
過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設二：比本領 （有益的啓示）
1.雞蛋會說自己有什麼本領呢？
2.石頭又會怎樣誇耀自己呢？
3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎麼說？
4.從××的話裏我們受到了一個有益的啓示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什麼呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什麼有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什麼困難？
5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎麼做？
（師點評：一波三折，生動有趣！）
師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的誇張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒裏呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什麼？
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺蝟的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學願意給大家透露一下，你準備寫什麼？怎麼寫？提示：
（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什麼？
（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。
（3）小魚貪吃的後果是什麼？你想通過這件事告訴我們什麼道理呢？
（4）桌子會有些什麼煩惱呢？後來怎麼樣了？
（5）刺蝟那麼多的刺，怎麼穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺蝟會是什麼樣子！
（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎麼去跟它比美呢？
4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與衆不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
（l）題目新穎特別，吸引人。
（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成爲我們《童話王國》的第一位作者！
（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
（4）有益的啓示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課後，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好
編童話故事5
螞蟻在森林走路，突然遇到一隻大象，螞蟻連忙一頭鑽進土裏，只伸出一條腿，小白兔見了很好奇，問“你在去幹什麼？"螞蟻悄悄地說：“噓……別出聲，看我絆它一跟頭。"
小白免聽到小螞蟻說的話，想：怎麼可能？那麼小的螞蟻居然想絆大象一跟頭，在做白日夢吧。小狗聽到了小螞蟻的話，想：哇，這隻螞蟻太酷了，居然有這麼偉大的夢想，太棒了！我喜歡它。小貓走過來着急地說："趕緊走開！小螞蟻啊，小螞蟻，你會被大象踩死的.！”小松鼠走過來問小貓怎麼了？小貓說：“小螞蟻想伴大象一跟頭。”小松鼠說："哈哈，小螞蟻，你等不到大象了，大象轉個彎去了別的地方了。”
這真是隻有目標的螞蟻。
編童話故事6
螞蟻在森林裏走路，突然遇到了一隻大象。螞蟻連忙一頭鑽進土裏，只伸出一條腿，小白兔見了很好奇，問：“你在幹什麼？”螞蟻悄悄地說：“噓……。別出聲，看我絆它一跟頭。
小白兔就靜靜的看着螞蟻是怎麼絆倒大象的，結果大象走過來，剛好踢到螞蟻，螞蟻直接被踢飛出去了。小白兔在旁邊看了，哈哈大笑。小白兔說：“大象那麼大，你怎麼可能絆倒它，你是在做白日夢嗎？”螞蟻不服氣地說：“我回去叫我的小夥伴過來，一定可以絆倒它的。”沒過一會兒，螞蟻就帶來了一大批夥伴，它們手拉着手，一頭鑽進土裏，每隻螞蟻只伸出一條腿，這時大象正好過來，結果大象一下子跨了過去。而且差一點就踩到了小螞蟻它們，小螞蟻連忙鑽出來問：“夥伴們，你們沒有受傷吧？”夥伴們都說：“沒有沒有，”這時小白兔跑了過來對螞蟻說：“你們真的很勇敢，有這樣的想法已經很了不起了，我比你們個頭大，我都不敢有這想法，不過大象真的太大了，你們這樣太危險了，還是放棄吧。”
最後，螞蟻聽了小白兔的話，又擔心夥伴們受傷，所以還是放棄了，不過它爲了自己的想法努力過，所以它不後悔。
編童話故事7
教學目標
通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。
教學過程
一、啓發談話，激發興趣
師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?
生：是的。
師：那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事?
生：讀過《三隻小豬》，《三隻公牛和獅子》，《獅子和狐狸》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事?
2．討論研究童話的特點
同學們讀過這麼多童話，那麼大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?
(1)學生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯繫，它必須以現實生活爲基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
（板書：想象創作）
②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
（板書：主人公人格化）
③故事都有意義，讓人讀了之後，都會從中悟出一些道理。
（板書：講明道理）
小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啓迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發創作興趣
同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什麼特點?(指名回答)
三、學生想象創作，編故事
1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什麼?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發生的故事。
除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什麼事?讀了這個故事你要使人們明白什麼道理呢?
3.激趣：
看來編一個童話故事並不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧!
四、彙報創作
1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。
2.學生評議：你認爲這位同學編的故事有哪些優點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其餘的同學可以爲他補充。
五、教師總結，佈置作業
同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由於時間的關係，沒有寫完的同學請利用課後時間完成。
板書設計：
教學評析與反思
講課之後，由全體語文教師對這一節課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：
一、優點
1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對於後面指導學生編寫童話起到了重要的作用。
2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求紮實有效。
二、缺點
1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什麼。
2.將小動物貼到黑板上之後，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發生了什麼事情，想讓人們明白一個什麼道理。這個問題操作得有點急，一些基礎比較差的學生還根本反應不過來。
編童話故事8
我是一顆種子，人們把我種進土裏，我就開始生根發芽，準備我的新生。
有一天，我剛探出地面，就看見一副生機勃勃的畫面，爲了看見更多畫面，我使勁往上一湊，把整個身子都鑽出了地面。
忽然，一雙大手，把我連根拔起，我嚇得捲起了身子，羣中有一根見多識廣的老白菜對我說：“小朋友，你不要怕，人們是讓我們幫助他們。”
我被放在一個黑不隆咚的儲藏室裏。
我覺得全身都很冷，不知不覺就睡着了。
等我醒來，我聽見一個聲音，就像兩個人之間的對話。等說話的聲音消失，儲藏室的小門打開了，一個小男孩，走進來把我和一些兄弟從白菜堆裏拿了出來，給了一個大漢說：“請把這些大白菜運到漢堡店。”
大漢說了聲好的，然後跑向一輛車子，把大白菜放進一個麻袋裏，開着車走了。
過了一會，車子停了下來，大漢把我們給了另一個人，那個人把我們放在桌子上。
又過了一會，那個人把我拿出來，做成了漢堡。
我已經是一個美味漢堡的一部分了。
編童話故事9
我生活在一個高高的地方，和好多兄弟姐妹們生活在一起，這真是一個大家庭呀！我越長越大，越長越大。
直到有一天，我們那溫暖的大衣被脫去了，我纔剛出來，明亮的陽光就刺的我睜不開雙眼，好一會兒我才適應這個光明的世界。我看到我的植物媽媽正躺在牆角，而我確被人們剝了下來，放在米篩上，等所有兄弟姐妹們都聚在了一起，把米篩抖了抖，把那些灰塵都抖了下去。然後，把我放在太陽下曬乾。白天，我們在米篩上曬太陽，夜晚，我們在竹簍裏睡覺。過了幾天，我發現我的身體變硬了，人們就把我放到一個叫鍋的東西里面，加了點黃油和糖，然後把鍋蓋蓋上了。這時，我覺得自己正在變熱，嘣，嘣！我和兄弟姐妹們都變大了，然後，人們把我放到盤子裏，給孩子們，哦，原來我變成了爆米花。
其實，當一顆爆米花也蠻受歡迎的！
編童話故事10
冬天到了，風呼呼的吹着，樹枝在風中輕輕的搖晃着，樹葉從枝頭慢慢地飄落到地上，踩上去吱吱的響。
星期天早上，獅子國王從美夢中醒來，伸了伸懶腰，對啄木鳥廚師說：今天是我和妻子的結婚紀念日，你去買一束鮮花、蠟燭和一些食物吧。啄木鳥廚師聽後，向森林超市飛去。他飛過了結了冰的小河，飛過高山，來到老虎阿姨開的森林超市，買了一大束紅玫瑰、蠟燭和美食。急急忙忙地飛回了廚房，唱着小曲，開始忙碌起來。
到了黃昏的時候，廚房裏散發出了陣陣的香味，飯做好了。獅子國王點燃了蠟燭，把花送給了美麗的獅子皇后。小獅子們拉着手，圍着爸爸媽媽團團轉。這時，啄木鳥廚師端上了香噴噴的食物。國王、皇后，和小獅子們吃起了豐盛美味的燭光晚餐。
編童話故事11
笨狼不去上學了，他想當科學家，成爲森林裏最亮的仔。於是，他把自己的書房變成了實驗室，裏面堆滿了瓶瓶罐罐的藥水和各種各樣的工具。
沒過多久，他爲長着九條尾巴的狐狸量身定製了粘牆鞋。笨狼可高興呢！
因爲九尾狐是一名登山愛好者，每到達一座山的山頂，都會插上自己專屬的旗子。笨狼還特意請郵遞員黃狗先生送到九尾狐家裏去。
包裹裏還有封信，信上寫到：親愛的九尾狐，我知道你是登山愛好者，所以爲你製作了粘牆鞋。請按以下使用說明：穿上後，開始登山，請開啓自動按鈕，危機時刻，請開啓逃跑模式。
九尾狐收到後，非常開心，她正計劃準備登世界第一高第二天，風過去了，九尾狐繼續登山。誰知她又遇到了雪崩，粘牆鞋再一次發揮了作用，化身爲噴射機，逃離了雪崩，最後成功登頂。
九尾狐回到家，給笨狼寫了一封信，上面寫到：謝謝你的粘牆鞋！笨狼看到了，心想：離森林裏最亮的仔又近了一步！
編童話故事12
麻屋子，紅賬子，裏面住着白胖子，猜一猜這個謎底是什麼吧？對，這個謎底就是花生。
我是一顆小花生，生長在黑暗的地下，每天都跟蚯蚓朋友在一起玩耍。忽然有一天，一個冰冷堅硬的“怪物”把我從地下給挖了出來，我好奇地看着這個世界，陽光很刺眼，天空很藍，人們還在不停地挖着我的兄弟姐妹。
過了一會，人們就用一輛小卡車把我和小夥伴們運回了家，到了家人們把我們的根莖分離，放到了一邊。接下來的日子裏，白天我們就躺在竹蓆上曬太陽，晚上，我們就暫時被收在方筐裏。
忽然有一天，人們把我和小夥伴們的衣服給打開了，我感覺自己圓溜溜的，好害羞呀！人們把我和小夥伴們拉到了花生油加工場，裏面有許多“突突”叫的機器，等我和小夥伴們從突突叫的機器裏鑽出來時，我們已經變成一滴滴花生油啦！
這真是一個神奇的旅程啊！
編童話故事13
從前，有一隻白狐狸，她很喜歡紫色。有一天，下着雨，白狐狸帶着一把白色的傘出門去。路上，白狐狸看到一朵小巧玲瓏的彩色玫瑰花正淋着雨，不注意看根本看不到。白狐狸把白傘撐在彩色玫瑰花上，自己在旁邊淋雨。
突然，一片花瓣從彩色玫瑰花上飄落下來，被微風吹到了白傘上，白傘變成了紫傘。這時，雨停了，天上出現了彩虹。白狐狸把紫傘收了起來，可是紫傘不但沒有收起來，反而把白狐狸帶向了天空。“救命啊！救命啊！”白狐狸拼命叫起來，可是沒有人迴應。
白狐狸只好讓紫傘帶她飛向天空。紫傘飛呀飛呀，飛到了彩虹的盡頭。白狐狸把紫傘收起來，看見了一個湖，她迫不及待地跳進湖裏，出來時，白狐狸歡喜地發現自己竟然變成了紫狐狸。
編童話故事14
從前，有幾隻勤勞的小蜜蜂每天都去花叢中採集蜂蜜。有一次，美麗的華來到小蜜蜂的行列，高興地對小蜜蜂說：“小蜜蜂不先採蜜，我們先去玩吧？”蜜蜂對華堅定地說：“我要工作。我不能和你一起玩。去吧。”蜜蜂的話音一落，就怒氣衝衝地飛走了。
幾天後，蜜蜂帶着他漂亮嶄新的籃子來到花前採蜜。這時，華和一隻黑蝴蝶又來到蜜蜂的隊伍裏，對敬業的蜜蜂說：“臭蜜蜂，笨蜜蜂，只知道採蜜，我還是安心一點好。”蜜蜂冷冷地說：“不行，我沒時間玩。”華和黑蝴蝶憤怒地飛走了。
寒冷的冬天，雪很大，山上全是雪。蜜蜂在家裏快樂地吃着、玩着，而花和黑蝴蝶卻凍得瑟瑟發抖。最後，和黑蝴蝶被凍死在雪地裏。
編童話故事15
編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的作文備課教案，應該說深受啓發，幾經推敲後，形成了本課的作文備課。
對於啓發談話，激情導入環節，我反覆斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發學生的興趣。再以談話來引發學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什麼是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現在想來，我感覺這一環節的設計是成功的。
通過憶說故事、領悟寫法和例文賞析、說童話故事等環節讓學生明確童話的寫作特點，我認爲是很有必要的。在這幾個環節中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特徵。即採用擬人的手法，把物當作人來寫。採用誇張的手法，想象大膽有趣。童話裏的事物都有象徵意義，讀完後能懂得一定的道理。
如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我着重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。
交流、討論，準備寫作是本節課的重頭戲。因此，我着重引領學生交流準備寫作的內容，同學們的交流可謂五花八門。到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經過、結果。爲了讓大家能明確這一問題，我就又以《一隻聰明伶俐的小羊》爲例，引導大家按起因、經過、結果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得並不是很好。
分組講故事環節，我在巡視過程中發現大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結就是力量》等。有的以故事情節來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環節。
感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之後沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。一節課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破，希今後在作文備課時將多多思考，設計的更科學些。
