【精品】中考作文合集9篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的中考作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中考作文 篇1
學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
（設計意圖：課程標準要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經常考材料型作文的寫作，所以我覺得應該指導學生進行議論文的初步寫作。在九年級上學期學習議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導初步運用“引議聯結”式的結構，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限於是指導大體模式；
第二次將指導重點放在“會恰當的運用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學習在引用論據後進行適當地論證”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續上次的舉例、析例訓練，又提出在“聯”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和並列式思路增強作文說服力的要求。
現在瀏覽當初的教學設計，感覺在“舉例、析例”方面的指導還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設法”，當時訓練的效果也比較好。而如何指導學生提煉論點、如何構思出正反式或並列式的論點，僅限 於老師提出了寫作要求，給出了一些範例，並沒有指導學生該怎樣做。所以，這一次當小組內定出“作文指導”這一研討課主題時，我反覆思考，把這一次寫作指導的重點放在審題與構思上，即“指導學生提煉論點、會列舉正反對比式和並列式的分論點”上。這是本節課的設計意圖，也是學生進行本節課學習的基礎。）
教學過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
今天進行材料型作文的寫作指導。先來看這節課的學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
環節一：分析河南中招命題規律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發現什麼規律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文爲每年必考方式，命題和半命題出現的機率佔一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關注自我、關注人生、關注社會、關注現實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
（反思：當初設計的意圖是讓學生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導入設計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠爲下邊的訓練節省時間。一個應該改進的地方：課件上已經把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學生應該很容易看出來。如果叫兩個學生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引着敘述分析了下去。）
環節二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
④情景型：設置一個特定的情景(生活場面，特別的細節）。
⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應用文；⑤根據材料寫局部(補寫)；⑥根據材料縮寫、擴寫、改寫。
師：但不論是根據材料寫哪一種類型的作文，都需要根據什麼來進行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據材料的中心來寫作。所以今天我們練習根據材料寫議論文就進行兩個方面的訓練——審題與構思（師板書題目）。
（反思：現在再來看流程，感覺課堂開始之初已經展示了學習目標，這一次再提出“審題與構思”這個指導重點感覺有點不太流暢，可以把目標展示放在這個環節後再展示。）
環節三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導
師：作文材料形式多樣，完全沒有規律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理於文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質——第一種方法：善於抓取對話重點和關鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或對比的信息，這就是作者想突出表達的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝去，看見裏面有很多小瓣，就問”橘子，你爲什麼長這麼多小瓣呢？是爲了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你爲什麼沒有小瓣呢？是爲了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是爲了讓你能完整地把我奉獻出去。”
師：這裏邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這裏邊的關鍵詞是什麼？
生齊答：奉獻。
師：通讀兩個句子我們可以發現兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應該定在“分享”或“奉獻”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學生來讀，擔心後邊的同學看不清屏幕）：
一個自以爲懷才不遇的青年非常苦惱，他質問上帝，命運爲什麼對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現在你該明白了吧。”
師：你明白了什麼呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學先發表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環境，是金子總會發光。
生3：是金子總會發光，不要因爲自己懷才不遇就……（聽不清，師引導，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛纔第一個同學說了一個“是金子總會發光”，後邊一溜都串了下來。剛纔有同學笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發現。
生7：只有把自己的優勢表現出來，才能讓別人發現。
師：我們來看材料裏的提示語：“自以爲懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發現你，應該首先完美自己，讓自己變得優秀；或者說應該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個環節當時很尷尬，本想讓學生展示自己的觀點，結果被叫起來發言的一排學生說的都不靠譜，而且第一個學生說了一個“是金子總會發光”，後邊的幾個全跟着順了下來。爲什麼會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之後，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之後就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學生思考和組織語言的時間，所以第一個學生的發言明顯遲疑了幾秒，後邊的同學可能覺得前邊的同學語文程度比較好，受了影響，也跟着一路錯誤地溜了下來。另外，這各環節本意是結合這個材料指導學生抓寓意提煉觀點，應該是誰想好了自由發言，起一個引領的作用，不應該是這種“檢查式”的提問發言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
（反思：
1.第三種方法沒有舉相應的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因爲初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.後來研討時，凱雲老師提出：學生該怎樣確定材料中的關鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學生一些具體的指導。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鑽研一下；另外也是因爲自己有這樣的疑惑：語文閱讀裏的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話裏的關鍵詞，到底該怎樣給學生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現。
請大家結合材料裏的關鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發的練習紙上。
學生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡迴檢查。
學生髮言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想併爲之行動，夢想就可能實現；只有夢想但不行動，夢想也會無濟於事。
師：後邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什麼？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現實相結合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想並非遙不可及，只要努力就可以實現。
師：好的，請坐。剛纔我叫了四個同學，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領行動，要用行動來實現夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料裏的幾個關鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛纔我看幾個同學的觀點，發現有幾個同學寫的觀點裏就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這裏取得是它的比喻義，不要單純理解爲本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標、成功都可以。這裏的“磚頭”是什麼？
生：行動。
師：是持之以恆的行動和努力。所以這個材料的論點就應該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關係上。
師：我們再來進行第二次訓練。男同學都非常喜歡踢球，關於球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今後他一定會成爲像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成爲一名優秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因爲他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學生思考兩分鐘，發言。
師叫一豎排學生髮言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助於成功。
生4：只有在艱苦的環境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛纔看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生於憂患、死於安樂”一課的觀點。同學們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠向那些努力的人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內容，貝利的話裏想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：爲什麼兒子會缺乏競爭意識？“因爲他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調自己小時候貧窮的家境，貧困的環境能磨練人才。剛纔很多同學提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉向生8）現在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好後，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
（反思：這兩次小練筆我認爲進行地比較成功。一是沒有給學生很難的材料，這也符合初中生的認知能力。二是第一次練筆給了學生比較充足的時間：4分鐘，學生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結合學生的發言進行點評，尤其是根據最後一個學生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和昇華，逐漸努力吧。）
環節四：佈局有方纔勻稱——迅速構思，結構清晰
師：第二方面的訓練，咱們講的是構思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯結。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下。“引”是什麼？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應該是引用材料。引用材料需注意什麼？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關的材料進行敘述。
生2：引材料時不能太過於概括，還應該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯繫一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經歷啓示我們……
第二步是“議”，“議”是什麼？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛纔的材料進行分析，提煉出自己的中心論點。看來大家對大致的寫法是掌握了一些，但術語還不太會解釋。下邊“聯”這一部分纔是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯”是什麼？
生：聯繫社會、現實。
師：還有自身的經歷等等。最後是“結”，怎麼理解？
生6：“結”就是根據中心對文章進行結尾，順便呼籲大家。
師：對大家發出號召。這裏邊還應注意重新迴應一下開頭的材料。
（反思：這一部分進行地很尷尬，原以爲學生對“引議聯結”式的結構理解得比較好，哪知道學生一發言誤差就比較大。一方面是因爲原來講材料作文的寫法已經過了很長時間，學生對術語比較陌生了；另一方面也說明學生還沒有真正理解。）
師：“引議聯結”這四部份裏邊那一部分需要大家寫得最細緻、篇幅最長？
生齊答：聯。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯這一部分相當於什麼？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內容一定要充實。怎麼樣把內容寫充實呢？我們來學習這兩種方法：正反對比式和並列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點後，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最後進行結論。它的兩種看法或論據之間爲一正一反的關係，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學習要虛心
正面論證：虛心使人進步。
反面論證：驕傲使人落後。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態度有不同的結果。
戰勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子並論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子並論證）
學生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結構：（提示格式：關鍵詞語+做法+結果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學生練筆，時間爲四分鐘。
請一排同學展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化爲蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮鬥，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：後邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學習，增長才幹，建功立業，一生有爲。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．並列式：
師：分論點之間的關係經常是並列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因爲涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文並列結構模式通常表現爲：
（1）引論（提出中心論點）
（2）本論
A、分論點1+論據（事例）+分析論證
B、分論點2+論據（事例）+分析論證
C、分論點3+論據（事例）+分析論證
（3）結論（照應全文）
師：怎麼把分論點闡釋開來？可以闡述內涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式爲：
關鍵詞+是……
關鍵詞+是因爲……
關鍵詞+需要（或能夠等）……
學生對這一部分內容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”爲論點，列出幾個分論點。
學生齊讀：
（闡述內涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執着的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
（揭示作用）
學生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給後人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那麼語言就是這扇門的鑰匙。
（2）第二部分：並列結構
分論點一：恰如其分的語言表達， （利於親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達， （利於友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達， （利於愛情的溝通）。
（3）結尾部分：深化話題，重申觀點。
學生思考，寫，用時5分鐘。
學生展示：
生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關係更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠爲自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重複了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學生自由讀。
（反思：這一部分的訓練應該是本節課的難點。現在反思有一個環節安排不太合適：如何列正反對比式和並列式的觀點，這種思路的總結不應該由教師直接告訴給學生，可以讓學生思考，也可以結合例子分析，之後教師再總結出來，最後是學生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環節五、課下訓練
閱讀下面材料，然後按“引議聯結”列出一個詳細的議論文結構提綱，要求“聯”這一部分運用正反對比式或並列式結構，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想着自己的那一撇或那一捺，那麼“人”字永遠也組合不到一起。
課後反思：
1、學生的收穫。
這一節作文指導講的是以前的作文指導課上沒有講到的方法，經過一節課的學習，大部分學生還是有一定的收穫的。首先，審題訓練，指導學生結合材料中的關鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學生可以提煉出比較恰當的觀點。其次，指導學生列出正反對比式的分論點，有一半學生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導學生列出並列式的分論點，僅僅有三分之一的學生能列出來，並且不敢細緻推敲詞句上的問題。在備課時我預想的目標就是讓大部分學生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結構就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至於用並列式的分論點式來構思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的侷限，這個要求就難以達到了。因爲是中考複習指導，就不能顧及面向全體學生了。這既是遺憾也是現實。
2、環節的安排
和東豔老師的課相比，我的課堂屬於中規中矩的教師指導課，老師指出一二三，學生照做，課堂環節教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導方面時間畢竟不多，備課時在教學內容的選擇上考慮得多一些，在教學方式上考慮得少。走在學生後面，學生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導課上教師的點撥和激勵很重要，學生提煉觀點也好，列出並列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結合學生的發言適時點撥，糾正問題，使學生在發言後得到收穫，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。
中考作文 篇2
那時花開，在於自己
成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨的!
人的成長，就必須有一種堅持下去的力量。人要成長，必有原因，背後的努力與積累一定數倍於普通人。所以，關鍵還在於自己。
那時花開，在於自己的堅韌信念。你，司馬遷，在獄中仍奮鬥着，牢獄宮刑也無法收攏你創作的光明，數載的努力終於實現了“辯萬家之諫，成一家之言”的美好願望，開出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的花朵。與其說成功是不容易的，不如說籌備成功更不容易。正如黎明的前夕是黑暗，迎來成功不可能沒有付出。我們總是看到成功之花的明豔，卻很少留意它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉。我們總是羨慕別人的成就，卻都不願付出人家背後的痛苦。堅韌，成就了那時的花開。
那時花開，在於自己的執着忍耐。勾踐戰敗，爲奴三年，忍辱偷生，十年之久，睡與柴草之上，吃睡必嘗苦膽，以讓自己不忘國仇。復國的執着與恥辱的忍耐，讓他擁有戰勝困難的勇氣和力量，最終大敗吳國，重登九五之尊，成爲霸主。失敗了並不重要，重要的是敢於面對，敢於重頭再來。無論何時失敗對於我們都是悲傷的、沉痛的。在沉痛之中，勾踐沒有自暴自棄，而是心懷大志，暗自充實自己鍛鍊自己，不斷讓自己更強大，然後等待機會，等待重新破土的日子。忍耐，成就了那時的花開。
人生路途上的花開花落，亦在於自己。他是中山靖王之後，是西蜀帝國的開國之主。他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑着自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛捲上寫下他劉備二字，成就了一段永恆的歷史。感情用事，爲報弟仇，七十萬大軍揮戈南下，勞民傷財卻無功而返，致使蜀漢的政治、經濟、軍事一落千丈，轉眼間，留下的只是扶不起的阿斗治理江山淒涼的場面。“興亡誰人定啊?盛衰豈無憑。”魯莽，導致了那時的花謝。
人生的花開，在於自己能否修煉出堅強的毅力，執着的信念，開出一朵綻放絢麗的花。那時花開，在於自己。
中考作文 篇3
每年中考，考生們對語文卷的作文試題總是特別關注，爲有助於學生應對作文試題時發揮出最佳水平，在此提一些建議。
接過試卷，首先宜將作文試題瀏覽一遍。這一瞥不過若干秒鐘，卻往往能閃現瞬間的思維活動，在心裏留下印象。待到回過頭來準備應對時就不會感到陌生，更加不會發懵、發慌。要知道，情緒對於文思的發揮不是激勵，便是抑制。
待到正式作文時，首要一環是仔細審視題意，也就說要弄清楚試題要求你表達什麼，以及用什麼形式表達。在這個問題上要捨得花些時間，決不要以爲抓緊時間就是趕快下筆。有時候匆匆下筆，到頭來越寫越疑惑，重起爐竈時間已經不允許，最後只能帶着某種忐忑的心情結尾，其收效自然不會理想。也有一種可能是自己一路寫去，始終並未覺察領會題意有所偏頗，但是終究還是逃不過評卷人員的眼睛，結果成績就自然短了一截，實是可惜。
以20xx年上海卷中考作文題《我眼中的色彩》爲例，這是一道命題作文，初看很虛幻，一下子抓不到實處。近些年來各類中、高考作文題，在文字上玩了些花樣，弄得一些人大呼其難。其實並不然，這類命題一般都屬記敘性文體，只要仔細審題，便會發現不是要求寫人，就是要求記事。
就如《我眼中的色彩》，意思是我眼睛看到的色彩，中心詞是色彩。於是你可以寫馬路上人們服飾的色彩、高樓大廈的色彩等等，這樣當然也能寫就一篇抒情味很濃的描寫景色的記敘文。然而這樣的難度較大，大約也不會是命題者的初衷。所以應當取色彩的引申意義，即有色有彩的人物，有色有彩的事件，有色有彩的社會生活。所以應對這道試題，其實就是寫一篇或寫人或記事的記敘文。不過應當注意，試題中的色彩，是命題者提供的一種務必令人醒目愉悅的意境，也就是說應對者所記敘的人物與事件應當與之協調，而不是相反。
問題的真正難度，在於你的心胸中有沒有有色有彩的人物與事件。假如你關心生活，熱愛生活，體察與感悟你與周圍種種人物事件的關係，面對這樣的試題，只要在你記憶的倉庫裏梳理選擇，有色有彩的人物與事件定將浮現出來。而乞求曾經記背過的什麼名人資料、案例片段，或者臨時搜索枯腸杜撰個什麼人物事件，定將縫隙畢露，無色無彩。
正式行文之前，最好編一個提綱。不求完整，不在字數，理出個頭緒，給材料編排個次序。有了這個提綱，即使時間很緊張了，行文書寫仍然可以不慌不忙。其實，編寫提綱也正是寫好作文的一項謀篇佈局工作。
考試時還是應當打草稿。一般考生總以爲考試哪裏有時間去打草稿。其實打草稿既是開始完成作文，也是給的結構佈局和語句的精到留下一個補救與修飾的機會，這對於提高的質量決不是多餘的麻煩。
中考作文 篇4
人生在世若白狗過隙忽然而已，也是事業越是承諾越是一種心靈的期盼。我和中考有一個約定這個約定是我們從學的第一步的時候立下的，在邁入這一步後，我渾身帶有一種壓力。有一種壓力，不過不打緊，俗話說有壓力纔有動力。一天三小考三天一大考，每次一場考試，我的心情難免會有些緊張不過緊張歸緊張，考試還是必須要考的平時學的紮實啦考試自然不怕，這是一個小測試，如若連基本都不會的話，腦子空空如也，你拿什麼去考試，是不是在機場的時候面色如灰？在做這些看不懂題的情況下，一筆頭交頭髮，爲什麼在平時不好好學？爲什麼在考試的時候才後悔？考試後成績下來了，感到自己定下的目標的人，是不是在江蘇自己的努力有了回報？考的不好的人，是不是不想看到自己的分數？是不是趴在桌上埋頭痛哭？
早知如此何必當初呢？況且這是平時的考試，我希望這三年的努力沒有白費，在中考的時候能達到自己的目標。
中考作文 篇5
語文98分，數學8*分，英語117分看着這些成績，我有點踹但是氣來了，小科成績一旦出來，或許我連上學的信心都沒有了吧？考試分數這麼低，哭都不好意思哭了。
實在是太差瞭如果平時謙虛一些，踏踏實實的努力學習，就肯定不會這樣的這樣的成績，別人問起來我不明白怎樣說出口。
如果像aa她們那樣，作業認真完成並得優秀；然後上課認真聽講不浮躁，不去理會平常的那些是是非非，也就不會是這個成績了。
感覺自我比媽媽養的花還不如，那麼普通的一些花，少量的澆水，隨便放在哪個窗臺上，到了季節就開出美麗的花。可我呢？從來沒有燦爛地開花過，爸爸媽媽對我投入的精力多，我吸收的養分比花多，但是我將養分全部用在歪門邪道上了養分流失了，那些花朵開的必須不會好了
我也想考出好成績，讓自我開心，也讓爸爸媽媽放心，但是，這學期的考試每次帶來的都是無盡的煩惱和嘆息。
聽老師說，立刻就要八校聯考了，期望在這期間好好預習複習，踏踏實實的學習，打好牢固的根基，任何一科都不放鬆！
未來的考試還很多，需要學習的知識也很多，只要我踏實地學習，不浮躁，不成天想着衣服什麼的，成績必須能夠變好！
是蓓蕾，總會開出美麗的花！我堅信，屬於我的那朵花，不久之後必須繽紛綻放！
中考作文 篇6
中考，你好。
三年前我跨進中學校門的那天，我們曾經相約，那時那刻，我的心裏充滿了激動，也充滿了期待。你知道嗎？爲了這次能體面地與你見面，三年來我精心地準備看見面禮，不斷的裝備着自己的知識寶庫。
回想起我們相約的那天，我還是個懵懂無知的小女孩，跨入中學校門，面對一張張嶄新的面孔，我沒有勇氣，也沒有動力。就在這時，我看見了站在高處的你，正微笑着向我招手、點頭，就想夢幻中的天使一般在校園的高處迎接我。你的和藹，你的親切，讓我有一股想撲上去與你擁抱的衝動，可你笑着對我說：“朋友，我們立個約定吧，三年後，我在這裏等你，我將帶你走進更加輝煌的知識聖殿。”從此，我就牢牢地記住了這個與你的約會。
一千多個日日夜夜，我劈波斬浪，翻山越嶺，誇獎過海，經歷了無數的困難和挫折，我的人生開始變得崎嶇，變得蜿蜒。
記得在初一第一學期末，我遭受了巨大的挫折——我考試失敗了。知道成績的那一刻，我幾乎崩潰了，心如刀割，像有無數條毒蛇在我身上的每一個角落裏吞噬着我的身體和靈魂。眼前餓好像有迅速騰起的層層雲霧講我緊緊籠罩。
失敗的烏雲如同一塊巨石，吧我壓得喘不過氣來。我一個人靜靜地扒在桌子上，淚水嘩啦啦地直下，窗外的小雨也在淅淅瀝瀝地下着，我不知道老天爺是在爲我哭泣，還是在對我嘲笑，但我知道，他很關心我。
朦朧中，我似乎聽到了你的呼喚和告慰：“朋友，跌倒並不可怕，在哪裏跌倒就應該在哪裏站起，相信自己，你一定能戰勝挫折的。”
頓時，我的身上好像有一股暖流淌過，還覺得體內熱血沸騰，有如萬馬奔跑，我有了無窮的力量。這時，我想起了我們的約定。爲了能精神抖擻的與你相見，也爲了能在你爲我準備的舞臺上展現自己，我不能倒下，我要奮勇拼搏，努力前行。
升學考試的壓力，就像一根根看不見的鋼針，從皮膚鑽入身體深處，甚至抵達身體的每一個角落，留下一片疼痛與灼熱。時間也好像已經被巨型抽水機抽空，再壓縮城了紙張那樣薄。緊張與害怕，就像兩顆潛伏在內心深處的炸彈，隨時都會爆炸。但是，每當我想起我們的約定，我就無比鎮定，無比從容。因爲我要全副武裝，朝氣蓬勃地來見你。
如今，我們相約見面的時間一天天臨近，我已昂首挺胸地踢開了學習中的一塊塊絆腳石，鬥志昂揚的跨過了阻礙在我們相見道路上的一道道鴻溝。我堅信我們的約會將充滿着愉快和歡樂，充滿幸福和美好。到時我將滿懷信心地挽着你的手大步地跨進高一級學校的大門，登上更神聖的知識殿堂。
中考作文 篇7
中考語文試卷，作文分值比重相對較高，怎樣寫出高質量的作文是每一位語文教師、考生、家長都十分關注的事情，中考作文複習經驗。可是，結果往往事與願違，考生越是焦躁、老師的技法講解越多，學生往往越是無從下手。筆者很想就此談一些粗淺的認識，與大家真誠的交流，讓孩子以平和的心態由表及裏地把握考場作文的一些規律與特點。下面筆者就如何貫徹新課標精神，構建習作教學新思維，在中考中得到優異成績，談一談自己的幾點心得。
縱觀近幾年的中考作文題目，大部分是話題。話題的內容不外乎以下三方面：
1. “我”與社會。 2. “我”與他人。3. “我”與自己。
再看中考一些優秀作文，之所以得高分不外乎以下幾點：
1. 醒目的標題。2. 精彩的開頭。3. 意味深長的結尾。4. 深刻的議論。5. 動人的細節。6. 美化的文面。
針對這些，我制定了以下幾個方法：
一 狠抓落實書寫關
在教學複習中，仍念念不忘讓學生練字。並且定期上交，查看。指出書寫中的失誤，如間架結構、字正圓滑、力度大小、排放工整等方面。且實行面批，當場糾正。好的表揚，不行的看着他書寫，直到改正了爲止。初三複習非常繁忙，我還抽出一節課來上習字課，指導學生書寫姿勢、握筆姿勢、眼、手、身子、要端正。一學期下來，大部分學生的字過關了，作文的卷面也很整潔了。爲中考的高分打下了堅實的基礎。
二 巧過標題醒目關
擬題非常重要。它是考生在寫作上呈現給閱卷老師的第一個見面禮，直接關係到老師對作文的第一印象；它又是考生寫作水平高低的重要標尺，直接體現寫作者的智慧與匠心。所以標題創新，要突出一個“新”字，做到新穎別緻，獨出心裁。針對去年全國語文話題的題目，加以訓練，並提供了一些擬題技巧，讓學生在實際訓練中加以運用。以下是一些擬題的技巧。
各舉一例：
1. 引用化用法
此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等作爲文章的題目。這種方法可使文章標題顯得新穎別緻，產生獨特的魅力。如：
① “誠信”話題——《衆裏尋它千百度》
2. 巧用算式法
這種方法就是巧妙運用數字或者運用數字構成數理化算式的形式來設計作文題目。這種標題往往能夠準確概括出文章的內容，簡練精當，並且形式新穎，能激發讀者的好奇心，給人以啓示。如
① “學習”話題——《8-1 > 8》
3. 設置懸念法
這種方法，就是在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急於探求內容的強烈願望，引導讀者去追尋。如
①“男孩女孩”話題——《三個女生一臺戲》
4. 形象修辭法
這種方法，是指運用比喻、擬人、誇張、對偶、雙關、反詰等修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切。如 ①
“心願”話題——《心靈是一棵會開花的樹》
5. 詩情畫意法
這種方法就是運用詩歌和散文的語言，營造一種優美的意境，老師筆記《中考作文複習經驗》。或景中藏情，或情中見景，或情景並茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。
① “鄉情”話題——《那河·那船·那人》
當然，話題作文的擬題方法還有很多，這裏不一一列舉。古人曾把擬題比作“點睛”，畫龍既畢，點睛尤爲重要，它能使龍活而騰飛，要想作文擬題時得心應手，就必須多讀書，多看報，特別是報刊上的標題，可以說精彩紛呈，讓人眼花繚亂，不妨品味借鑑，從中汲取營養，誠如是，擬題功夫就會逐漸養成。
三 強調頭尾精彩關
爲達到這一目的，我還開設了閱讀課。每週六上午帶領學生去校圖書館，自己選擇圖書、蒐集資料。看一些優美的散文，當前的'中考優秀作文，高分作文。揀着好的開頭、結尾、美句、格言、名言警句等抄下來，熟讀成誦。還領着他們上微機室裏，上網蒐集一些有關寫作方面的資料。同時，我還印發了一些好的開頭、結尾句子，及一些名句集錦，供他們誦讀。如“請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊；請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故作高深的看破紅塵。”“未經歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴；未經歷風雪交加的黑夜，哪能體會風和日麗的可愛；未經歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利和成功的喜悅。挫折，想說恨你不容易……”
有了這些好句子，不是寫作中抄用人家的。而是讓他們熟讀成誦，在誦讀中加以融合，並與自己、與現實相聯繫，最後化爲自己的東西，並加以運用。
四 做好中間動人豐滿關
有了醒目的標題、好的開頭結尾還不夠，中間也得有動人的東西。如深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以昇華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啓迪。再如動人的細節。如果說情節是人物性格發展的歷史，那麼細節就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），才能使形象豐滿起來。再是，內容要翔實、豐富。所舉事例要具有代表性、典型性。也就是內容要新穎，不能人云亦云。看
20xx年上海市中考某考生的滿分作文《我想唱首歌》就運用日記體作文形式，巧妙地利用報紙這一特殊載體，讓連體姐妹的命運與自己的情感緊緊地聯繫在一起。“我”的三則日記，按人物命運自然展開，記載了連體姐妹的命運和自己的心理感受。第一天驚訝與擔心，第二天的緊張與祈禱，第三天的同情與讚美。不僅謳歌了連體姐妹珍愛生命、敢於追求的精神，同時形象地反映了小作者善良美好的心靈世界。
因此，要想有新材料新內容，一定要關心時人時事，瞭解時尚時弊，讀文學名著，讀中外精品，讀時文英華，廣泛涉獵，勤勤懇懇地積累材料。
五 加強指導訓練關
懂得了這些得高分祕籍，並不能一定得高分。光有理論不行，還得實踐。對此，印發了一些歷屆作文題目，加以強化訓練。如“話題
和 諧 ”
和學生一起來探討訓練。先讓學生討論如何構思，選取哪方面的材料，如何擬題、如何開頭、如何結尾等。思考後，和學生共同解決。經過訓練，學生摸索出了一套寫作的技巧，再也不怕寫作了。文章最忌隨人後，要敢於創新，獨闢蹊徑，做到""。倘若立意新、選材新、表達新，那文章的效果就非同一般了。
總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關係，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，那纔是改革的真正意義。
中考作文 篇8
雲朵飄浮在藍藍的天空，那時候你說會一直牽着我的手。只是一切，早已時過境遷；愛，早已越走越遠。
——題記
（這個題記語言生動形象感人。突出兩點：你會一直愛着我，愛已遠逝，越發懷念。題記點明瞭主題，奠定了感情基調。）
樹影婆娑。（樹影舞動，此情境引發回憶，簡練有吸引力。）
細碎的陽光透過枝杈投下斑駁的剪影。有些漸行漸遠的記憶在稀薄的空氣裏留下永恆的印跡。（由斑駁的剪影引起那些永恆的回憶，親切自然。）濃密的綠葉屏障般遮天蓋地。我就站在那個大大的屏障之下，擡頭仰望。（仰望一棵棗樹，必然有深意。仰望不單純是擡頭看更是一種景仰。）
那是外婆家的一棵棗樹，立在院子的正中央。（點明是外婆家的一棵棗樹。）
我從小就是個不受人待見的孩子，不愛笑，總覺得這世間的一切都會傷害我。於是我把自己封鎖起來，不允許任何人去觸碰。我愛躲在牆角或者牀頭那些可以倚靠的地方，手裏拿着髒兮兮的泰迪熊，頂着一頭亂蓬蓬的頭髮就那樣近乎於安然地一坐一整天。（非常詳細地記敘了“我”不受人待見。怕受傷害不愛笑，將自己封鎖起來。渾身髒亂地躲一天。描寫得具體生動，讓讀者也產生同情。）每次外婆看我那個樣子，總是牽起我的手，帶我走街串巷。（外婆牽起“我”的手，帶我走街串巷。）
外婆是個很和藹的老人，她的手很粗糙確是異常的溫暖。我喜歡被她牽着，就像我喜歡在牆角里躲藏着想我喜歡的事情。（通過外婆的手寫出了外婆給“我”溫暖。）外婆愛笑，每走過一戶人家，她總是會笑着與那些坐在門前的鄉鄰們交談。她的嘴角微微地上揚，眉宇間透過一絲幸福的蹤跡。（具體描寫了外婆的笑。）我開始學着她的樣子，輕輕揚起自己的嘴角，才發現，原來微笑是一件多麼幸福的事情，才感覺到，原來微笑竟然有如此簡單卻神奇的魔力。（外婆的笑使“我”學會了笑。具體描寫了笑的感覺。）
這一段通過外婆的手和笑具體的表達出了外婆給“我”的溫暖和幸福。
那年的棗樹很爭氣，紅紅的棗子早早地就掛滿了枝頭。（不僅指棗樹結出了碩果，而且比喻“我”在外婆的感染之下的變化。）外婆將我託到那根粗壯的枝幹上，我就坐在那裏，抱住棗樹拼命地搖晃。那時的我已經懂得了從自然中獲得一些物外之趣，漸漸地也就不再那樣的封閉。（外婆已教我走出自“我”封閉）滿樹的棗子伴隨着翠綠的葉子像斷線的珠子一樣從天而降。外婆從那大把大把的棗子裏挑出像模像樣的來，分裝在籃子裏，送到每個人家。我不開心，嘟着嘴怪外婆將好的送給了別人，可外婆卻說，鄉里鄉親的要多幫扶，日子纔會過得更好。（外婆把挑選出來的好棗子分給鄉親，教會了“我”要相互幫扶。）
這一段通過外婆將好棗子分給鄉親教育“我”要鄉親之間要相互幫扶，日子就會過得更好。
如今的我已經開朗了許多。而外婆，也已經去世了很久。每次回去看外婆的時候我都會帶上一些從城裏買來的棗子，因爲老屋賣了，那棵大棗樹也被老屋的新主人砍掉了。我知道城裏買來的棗子是烘乾的，沒有棗樹結的棗子那麼有滋有味，但至少它能讓外婆的心安穩一些，畢竟那是她一生的心血和信仰。（在外婆去逝後，“我“每次回去都要買一些棗子表達對外婆的懷念和敬仰。因爲棗樹是外婆一生的心血和信仰。）
不知何時，突然發現外婆的墳邊竟然長了一棵小小的棗樹。像衛兵那樣守護着外婆已然逝去卻永遠存在的靈魂。願它將我的愛和祝福帶給遠在世界另一邊的外婆，保佑她幸福快樂，事事順心。（這一創意，使主題得以深刻，更加深沉地表達了對外婆的祝福和愛。這棵小樹也象徵着自己。）
時光自此別經年。外婆，這便是愛的饋贈。（含義深刻地表達了主題。外婆對棗樹融入了愛，棗樹結出了豐碩的棗子，最後還有小棗樹在其墳邊，這是愛的饋贈。外婆的愛使自閉的“我”感受到了溫愛，學會了微笑，學會了給予，學會了感恩，這也是愛的饋贈。）
點評：一、主題深刻，意義深遠。外婆給“我”付出了愛，使“我”走出自閉，變得開朗，走向社會，走進自然。外婆給棗樹付出了愛，使得棗樹果實豐碩，並得到一棵小棗樹的守護。這裏的棗樹有着雙重意義，一是指外婆所照顧的棗樹，二是指外婆所愛的“我”。二、對棗樹的描寫，起到了過渡和襯托的作用，由樹影婆娑引出回憶，棗樹的變化又正襯了“我”的變化。最後墳邊的小棗樹又襯托了外婆的愛。三、對外婆的手和笑兩個細節寫得生動細緻。四、首尾呼應更好一些，開如寫到了眼前的樹，最後最好還要寫到眼前的樹，這樣會使結構嚴謹一些。
中考作文 篇9
作文要求：
當代社會人們精神壓力普遍增加。據新浪網、人民論壇網最近的一項調查，有70。8℅的受訪者認爲“自己的工作和生活繃緊”中小學生也不例外。某報社日前收到了“甜甜”同學的一封求助信。信的主要內容如下：
我是一名女生，小學成績教好，活潑開朗，愛好畫畫。升入初中後，學習壓力和加大，成績急劇下滑。上課開始無法集中注意力，要沒胡思亂想，要沒打瞌睡，極少交作業。知道這樣不好，但是我控制不住自己。後來一想到要來學校上課就情緒緊張、低落，看到書本就頭痛，感覺學不進去，便討厭學習，討厭學校的一切。想要放棄學業，但是又害怕父母傷心，矛盾極了！
甜甜感到無助和痛苦。在學習過程中，你或你的同學有類似的經歷和感受嗎？你又是怎樣看待壓力和挫折的呢？請你根據下面要求寫一篇作文，對甜甜進行勸解。
一位考生是這樣寫的：
大姐，實在對不起，咱倆情況差不多，我也幫不了你。（完）
結果，只能給“零”分。
