[優選]一年級作文

在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的一年級作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級作文 篇1

我有一個同學叫秦浩迪。

有一次，秦浩迪和他玩的好的幾個同學下操場玩耍。

秦浩迪可霸道了，黃鈺博說：“我們來玩穿越火線吧。”秦浩迪搖搖頭說：“我玩膩了，我們玩打仗遊戲吧。”說着，秦浩迪隨手撿了一根小木棍。

成粵和黃鈺博都害怕大個子的秦浩迪，就只好各自撿了一根小木棍。

馮坤宇跳着繩跑來了。繩子不小心打到了秦浩迪。秦浩迪生氣極了，一把推倒了馮坤宇。馮坤宇被秦浩迪推倒在地，她的頭出血了，這下，秦浩迪闖禍了。

這樣的事不止一次，老師罵了秦浩迪，說：“身爲副班長的'你，竟然已經做了8次！”秦浩迪急忙向馮坤宇道歉。

馮坤宇讓秦浩迪的媽媽帶去醫院縫針了，回來時，她那痛苦的樣子真像我的哥哥摔倒的樣子。

秦浩迪回到座位上，滿臉的後悔。下課了，他不停地向馮坤宇道歉，希望馮坤宇能原諒自己。

一年級作文 篇2

媽媽，您白淨的臉上常常印着淡淡的微笑。在我的心中，您是一個性格溫柔的人，你還是一位勤勞善良的人。

你是家中的長女，所以養成了勤快又節約的習慣。我們家離學校很近，但要起牀很早，爲了我天天能吃口熱早飯，無聊前一天工作有多累，您都會早早地起來給我做香噴噴的早飯，每當我端起熱騰騰的飯碗時，我的'心中都會升起一股感動：謝謝您，我親愛的媽媽！爲了我的健康成長，您辛苦了！

您經常對我說，學習要努力，因爲上五年級的我寫的題目越來越難，您要輔導我，花費的精心比我還要多。您還記得嗎？有一次，我遇上了一個難題，怎麼也想不出來怎麼寫。爲了圖省事，我就隨便畫兩筆，結果，給您檢查到了。您就仔細地看，上網搜，找資料，最後，您終於找到了類似的題目，您沒有先給我講解。而是，讓我自己研究解決，直到弄懂爲止。媽媽，您辛苦了。

如今，我已是個五年級的學生了。回頭看看自己的成長道路，這裏面傾注了您多少的心血，媽媽，您知道嗎?我一直有一句話想對您說：媽媽，您辛苦了，謝謝您一直陪伴我長大。

一年級作文 篇3

我有一個好媽媽，媽媽愛我，我愛媽媽。

我的媽媽三十多歲，個頭不高，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛，小嘴巴，小鼻子，一笑……呵呵，我想讓媽媽有一對小酒窩，可她沒有，但是笑起來還是很好看。

我有一個好媽媽，因爲她很關心我的學習。自從上了一年級，我的學習就成了媽媽最牽掛的事。每天放學回家，媽媽第一件事就是對照我的記作業本認真檢查，如果有漏題，她一定會讓我及時補上;如果有錯誤，她一定會爲我講解，幫助我改正。我的握筆姿勢不正確，媽媽就坐在我身邊，看我一筆一劃地書寫，如果不端正了，媽媽馬上給我糾正，直到我正確。

我有一個好媽媽，因爲她很關心我的.成長。假日裏，媽媽帶我去游泳。泳池裏，我怎麼也學不會，媽媽着急了，爲我做示範。她一會兒蛙泳，一會兒自由泳，遊得可快了。我真是羨慕，對着媽媽喊：“媽媽，教教我。”後來我慢慢學會了游泳，媽媽高興地摸着我的頭說：“鍛鍊好身體，才能長得高。”

這就是我的媽媽，一個關心愛護我的好媽媽。我要好好學習，回報媽媽對我的愛。

一年級作文 篇4

星期天下午，我對媽媽說：“我們來個大掃除把！我是你的小幫手。”說完之後，我們就立刻行動起來。

媽媽先掃地，她一手拿着簸箕，一手拿着掃帚。一會兒，地板就比以前乾淨了一些。但不是很清潔。媽媽說：“你來拖地吧！”。“好”我說。一開始我方法不對。媽媽對我說：“小鼎，你知道爲什麼這麼累嗎？”。“不知道”我說。媽媽說：“應該前手用力，後手控制方向”。果然，幹起活來輕鬆了不少。不一會兒地板就笑着對我說：“謝謝你，小朋友把我的臉洗乾淨了。”地板上馬上浮現了我的`笑臉。我對媽媽說：“拖的地乾淨嗎？”我語音剛落，就滑到在地上，摔了個四腳朝天。逗的媽媽哈哈大笑，以後地板就是我的鏡子了。

幹完這些事，我們累的滿頭大汗。雖然乾得很累，但我很高興，因爲我幹了一件有意義的事。媽媽也誇我是一個家庭好幫手。

一年級作文 篇5

美，是一個誰都喜歡的字眼;美，無處不在。有人曾經說過：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確是這樣。世界上有許多平凡的事物，這些平凡的事物中又蘊含着各種各樣的美。我所在的班級就是一個平凡而又擁有許多美的集體。

在我的班級中，到處充滿着美。有關愛美，有寬容美，有謙讓美，還有團結美……一位同學肚子不舒服了，大家馬上遞給他萬金油;一位同學做錯了事，老師和同學們都沒有責備他，而是給他講清道理;排隊升旗的時候，同學們既整齊，又井然有序，整個隊伍呈現出和諧美。這樣的美還有很多很多。

就拿不久前的事來說吧，我們班參加評選“廣東省紅旗中隊”。同學們都想爲學校，爲班級爭光。爲此，大家都自覺地排練，使出自己的絕活。正式表演的時候，同學們神態自若、發揮出色。寫書法的揮筆疾書，演奏的'悅耳動聽，演講的繪聲繪色……讓外校老師個個都豎起了大拇指。

平凡事物見美麗，我的班級就是這麼一個例子，我爲我的班級感到驕傲和自豪!

一年級作文 篇6

天空的盡頭，遙望雲深處，不語。雲悠悠地飄，飄過了萬物，何處纔是它的歸宿？曾幾何時，白雲下是我們肆意的笑聲。不知不覺長大，不知不覺地改變着，原來我們已不是曾經那個孩子了。天盡路長，永遠也沒有終點。天真諾言，留下唯一的遺憾。

——題記

她叫婷，是一個很乖的女孩子。也不知道怎麼的，我們無意之間就成了朋友，其實我們並不是一種類型的女孩兒。大部分的人剛見到我，都覺得我是個比較文靜的女孩子，不過我並不是這樣的，我在現實生活中，是一個很任性的孩子，喜歡自由，我行我素的那種；而她卻是一個絕對的乖乖女，從來不會讓家人和老師擔心。

初遇婷，是三年級的時候，她是一個轉校生。對於她的到來，我很不以爲然，根本就沒有和她成爲朋友的慾望，可能是她太普通了吧。

只到有一天，我過生日，問了班上的許多好朋友，放學要不要去參加我的生日，可是她們都說沒有時間。那一整天，我都失魂落魄的，做什麼事都心情，簡直是鬱悶到了極點。

終於熬到放學了，我無精打采地走出了學校。就在這個時候，有人拍了拍我的肩膀。

“你今天怎麼了？沒事吧？”耳邊傳來了一個細細的聲音。

“討厭！今天除了家人以外，沒有人陪我過生日，想必，你是看我笑話來的吧！？”我轉頭一看，是婷，不知道爲什麼，我當時竟然說出了這種話，可能是真得很生氣吧。

“我陪你過生日，可以嗎？”婷想了一會兒，緩緩地說到。

“啊？你說的是真的嗎？你真的可以陪我過生日嗎？”我很吃驚。

“當然是真的'啦!嫣。”婷很真誠地說。

那天，我們玩的很開心，後來我的家人跟婷的家人打了個電話，於是婷那夜就在我家過夜了……那是乖乖女第一次沒有回家休息。

晚上的時候，我們都睡不着，於是我們就打開窗戶來看月亮、星星...

風帶着一絲浪漫拂過臉夾。擡頭望天，如夢如幻,月色朦朧。星星像片片晶瑩的碎片，穿透如紗似的微雲，像着我們調皮地眨着眼睛……

——婷。你說，如果時間能在這刻停留，該多好啊？

——傻丫頭，時間怎麼會爲了我們這兩個孩子停留呢？

——是額..時間不會爲任何人而停留。

——丫頭，我要永遠和你在一起！

——婷啊，雖然我不知道永遠有多遠，可是我也要永遠和你在一起！

——恩！這是我們的約定哦~~打勾勾哦！

天真的我們，許下了承諾。轉眼間，三年又過去了，我們最終還是分離了。小學的階段我算是沒有什麼太大的遺憾了，只是不甘就這樣別離，暫時的，永遠的……

明天又是新的一天，記得要遺忘！習慣了不語，不經意間，多少美麗在綻放啊！

一年級作文 篇7

一、指導思想

以《課標》爲指導，以閱讀教學爲契機，培養學生良好的思維品質，讓語文學科真正成爲“各科之母”；搭建將語文知識轉化爲語文能力的橋樑，把知識與智能融爲一體；引導學生聯繫課本、貼近生活、雄視古今、俯瞰社會、認識自我，將課內與課外銜接起來，以增強人文素養，加強自我教育；培養學生的創新精神、審美情趣，發展個性，形成健全人格；教育學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、醜，熱愛生活，熱愛自然。讓學生把盪漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情願地編織成有個性的華章，讓他們有創作的習慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶。

二、教學目標

1、激發學生寫作興趣，切實把寫作當作渲瀉真情、反映生活的交流手段。

2、提高記敘文寫作水平。鞏固寫人敘事描景抒情議論的方法，學會靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等表達方式。

3、拓寬學生寫作思維，學會多角度審題、立意、選材、謀篇。

4、督促學生積累語言和素材，學會運用聯想與想像豐富內容

5、學會用多種形式表達內容，如日記、書信等，鼓勵學生有創意的表達。

6、掌握常用擬題、開頭、結尾技巧，通過訓練擬提綱，教給學生整體構思、巧妙行文的方法。歸納並學會爲文章增色添彩的技巧。

7、培養學生修改作文、合作交流的習慣，力圖寫出個性化的記敘文。

三、情況分析

教材分析：教材有兩部分：一是人教版必修一二“表達交流”部分，一是記敘文寫作校本教材，兩方面相互補充。寫作內容有任務性和隨意發揮相結合，主要訓練記敘文，散文，倡導抒寫真情實感。共安排了以下專題：寫觸動心靈的人和事；寫人要凸顯個性；寫景抓住特徵；寫出事件的波瀾；選取記敘的最佳角度；抒寫真情實感；能夠虛構。要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的形式與內容相統一的文章。寫作要求高。

學生分析：學生年齡偏小，心智很不成熟，見識有限，思想單純，閱讀面較窄，積累不多。寫作時審題、選材思維狹窄；表達以敘述性語言居多，單調貧乏。大部分同學還沒學會擬提綱，寫作隨意，缺乏整體構思。不少學生想象與敏感正在萎縮；“一心只讀聖賢書、兩眼僅盯考試分”的後果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚碧海中”（杜甫語）；追求瑣細朦朧，不懂大氣平實；愛惆悵矯情，更愛娛樂惡搞，於是“滿紙荒唐言”。少部分同學對寫作心存畏懼。具體說來，記敘文寫作存在的主要問題有：

①立意淺俗，情感單薄；

②面面俱到，沒有角度；

③只見概述、不見細節；

④選材俗套、沒有“獨我”

⑤匠氣十足、難求突破

⑥文體不明、情感氾濫

教師分析：教師在作文教學中的作用非常明顯：是開發學生的寫作潛力、有效提升學生表達技能的方法之師；是啓人心智、傳遞真善美的心靈之師；是在閱讀與寫作這片文字的精神家園中守望的浪漫之師。但最近幾年，多種因素的存在，導致教師作文教學中的這種自覺性幾近虛化：重形式輕內容的“陳述性教學”“程序性教學”“形式化教學”的現象比較嚴重。

衆所周知，寫作是心靈的歌吟，培養學生的美好心靈，讓它變得豐富、柔軟，然後他們的心纔會生出觸角，從而捕捉生活中的點點美好、絲絲苦痛，情激盪於胸，理昇華於腦，文下筆於紙，這種白紙黑字的舞蹈纔會讓大家沉醉。

對照來看，作文教學任重道遠，唯有埋頭苦幹！慧心巧幹！

四、具體措施

1、加強語文與生活的聯繫，寫作與實踐的溝通，喚起學生寫作真實體驗，激發學生寫作興趣。引導學生從現在開始積累、感悟、整合、探究，要求學生每週至少一篇隨筆。

2、樹立閱讀教學爲寫作服務的意識，結合閱讀教學與每單元的實踐活動，指導學生寫作。

3、宏觀上教給學生橫向與縱向構思方法，學會片斷組合法、一波三折法。微觀上教給學生巧妙用詞、合理運用修辭手法的技巧，讓學生學會增添文采。

4、給合實踐活動，啓發學生多角度審題、選材、立意，鼓勵創新。

5、精心設計訓練題目——兩個系列：大作文、小練筆；隨筆寫作不隨意、寫作之前有導引；通過作文多種形式的命題方式的訓練加強學生應變能力。

6、訓練有重點，講評有角度。重視學生的評價，加強合作交流，讓學生作文在互評互改的基礎上得到提高，並通過班上宣讀、展覽等方式讓學生獲得成就感。

7、展示優秀範文與本班學生優秀作文，增強作文教學的趣味性、直觀性。

8、通過修改培養學生語言規範、書寫規範的能力。

9、以材料爲主線，歸類專題訓練。每月進行四次作文訓練，兩次爲學生自己練筆，兩次爲正式限時作文，老師認真批閱，或師生共同批閱。

10、特別強調思維品質的培養，加強聚合思維、發散思維、辯證思維的言語訓練。

五、專題安排

1、心音共鳴寫觸動心靈的人和事

以“難忘那份情”爲題，寫一篇記敘文。要求：寫出真情實感。

講評重點：情感真摯

2、人性光輝寫人要凸顯個性

（1）請學生觀察油畫《父親》，並結合這節課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。（學生自圓其說，突出人物的個性即可。）

（2）認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特徵，展現人物的個性來寫一篇８００字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特徵，要突出其與衆不同的個性。

講評重點：人物描寫

3、親近自然寫景要抓住特徵

（1）以“秋色”爲描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由於個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

（2）在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，並把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、誇張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認爲最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說爲何好。

講評重點：景情關係

4、黃河九曲、寫出事件的波瀾

（1）下面一篇文章的結尾刪去了，請續寫一個結尾，要求情節有波瀾且符合作者的思路和作品主旨，思想意義深刻

有無教養

我站在公交車裏，身旁有個老大娘，兩隻手扶着椅背，也是站着。旁邊座位上卻大模大樣地坐着一個麻木不仁十五歲上下的小夥子。他使勁盯着窗外，彷彿生平頭一回見到這輛公交車沿途經過的街道似的。我看不慣這種現象，故意對旁邊的乘客說：“唉，現在的年輕人可真是缺乏教養啊！”，其實是說給那個麻木不仁的小夥子聽的。

“說的是啊，說的是啊，”那乘客點了點頭，“就是沒教養嘛！”

“大概他們的父母也是這種沒教養的人吧。”我繼續說。我又瞪了瞪那個小夥子，可他卻無動於衷。“真不象話！年輕力壯的小夥子坐着，卻讓老太太站在那裏！”我的聲音已經很高了。

此時，這位老大娘一會兒看着我，一會兒又看着那個小夥子。“喂，你這小青年，”我終於忍不住碰了碰他的肩膀，“說的就是你啊，還不給老人讓座！”

……

【交流討論：

學生A：這時候，小夥子極不情願地站了起來，向車門走去。

學生B：“你拽這孩子幹什麼！”老大娘突然衝我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”

學生C：年輕人騰地一下從座位上站起來，指着我的鼻子大叫：“你多管什麼閒事，這是我奶奶！”

學生D：那個小夥子憋紅着臉站起身，不停叨嘮“管什麼閒事，討厭！”老大娘連忙擺手說，“你坐吧，我不累。”

師生點評：

明確：學生B說的.最好。因爲（1）.這個結尾巧妙而且深化了主題（2）.這個結尾既出乎意料又合乎道理，思想意義比其他更深，表現一些年輕人缺乏教養，一些老年人對自己的子孫縱容嬌慣。】

（2）以“相遇”爲題，寫一篇作文，不少於800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

講評重點：情節起伏

5—8：見校本教材第一部分。

9、園丁讚歌學習選取記敘的角度

1、請以《我心目中的好老師》爲題，寫一篇800字以上的記敘文。（基礎題）

2、師生之間難免有矛盾，你瞭解老師的心態和苦衷嗎？請以老師的角度寫一則教師日記。（提高題）

講評重點：人稱轉換

10、直面挫折學習描寫

（1）以“我欣賞XX”爲題寫一篇記敘文。

（2）要求運用細節描寫。寫人或記物要用到外貌、動作、神態、語言，寫景要運用修辭。（3）字跡要工整。

講評重點：細節描寫

11、美的發現學習抒情

以“美的瞬間”爲題寫一篇作文，要求內容充實，感情真摯。

講評重點：抒情方式

12、想像世界學習虛構

以“行走在-----------”爲話題，寫一篇記敘文。

講評重點：虛構合符生活情理

13-16見校本教材第二部分。

六、注意事項

激發學生的寫作熱情要從高一開始；

規範學生的寫作章法要從高一開始；

引導學生的思想認識要從高一開始；

指導學生的寫作技法要大盤明晰、具體而微；

整合所有素材、讀寫結合探求新天地，教師要成長爲“燈塔”一般的巨人。

如果我們語文老師如燈塔高擎光明，我們的學生就可以在生活中游目騁懷、在考場上縱馬揚鞭！書生意氣、激揚文字，先得從爲師者做起！成爲燈塔一般的巨人，方能托起未來的巨人！爲師者在高一作文訓練中還要注意：

1、在每兩週的大作文寫作中，引導學生學習歷年的優秀範文中的亮點。

2、每週針對訓練專題進行提綱式寫作。（以週記形式）

3、注重每週的隨筆並給予指導，重在提高學生認識水平。

4、分層教學：每週次的訓練中對範文、例文分爲A、B兩類。

基礎較好的學生可結合自己的寫作特長，取A類中的長處，爲自己的文章添彩。基礎稍差的學生則以仿寫爲主，結合自己水平對作文進行修改。

5、應貼合學生的生活儲備基礎、有的放矢地訓練寫作技法、循序漸進地按照學生成長的發展規律，引領他們從寫作的“黑箱”摸索狀態走向“燈籠”指引狀態。生活是取之不竭的寫作源泉，可是它又有平淡瑣碎乏味的一面，尊重學生的真實感受，有效引領他們高於生活地思考，爲人與作文兼修，是提升學生作文水平的不二法則。

一年級作文 篇8

每個人的同桌的性格不一樣。有的是大方，有的是愛哭鼻子，還有的是愛開玩笑，而我的同桌是小氣。

我的同桌他那張面，每個人看到他都逃跑。他有一雙水水靈靈的眼睛，一張讓人討厭的嘴巴。

就在昨天下午第三節課。我的同桌跟他前面的開玩笑時，我同桌前面把我的同桌的筆丟給我，我當看到我的同桌翻來翻去不知道找什麼，眼睛帶着疑問，我把目光一掃，一看是筆，我把筆給回我同桌的前面後就不理了。再丟給我，我不接，最後筆掉在地上，我的同桌皺巴巴地說：“我給三秒你，你不撿我打你，我可說不留情。”他數完三秒後就打我，她心裏好像一把紅彤彤的火怎麼也消不了。過了幾分鐘後，我的同桌把我的水壺的`蓋子打開，往地上一扔，水像頑皮的小朋友往外衝。我去打他，他卻說：“誰叫你把我的筆弄沒水。”我心想：一支筆有什麼大不了，反正我的水壺快沒水。

今天我的同桌看到我的作文時寫他，連忙把自己的小氣蓋住。

我說完了，你猜出了沒有？他就是小氣鬼-----範志勝。

一年級作文 篇9

昨天，下雪啦！這是今年的第一場雪，從我早上開始上學的時候都下着。雪下得越來越大，到了中午放學時，那地上的雪就可以堆雪人啦！

那雪花一片一片自由地飄落下來，飄到房頂上，把房頂刷白了；飄到地上，地上跟鋪上了一個白色的`大雪毯子一樣；飄到樹上，樹上跟開了許多白色的花兒一樣。我最喜歡下雪啦！