【精品】公開課作文合集九篇

在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編收集整理的公開課作文9篇，希望對大家有所幫助。

公開課作文 篇1

今天是11月11日，就在前天。我們班進行了區的特色班評選，爲此我們和老師都花了許都精力去準備着這節令人刻骨銘心的課! 終於盼來了這節令人刻骨銘心的課！我們陸陸續續的看見了十來位評委進教室，心，不由自主的加快了步伐，公開課終於正式開始了！葉老師走上了講臺，用激動的音調大喊：“現在讓我們唱響班歌！”我們在那優美的'音韻中的唱響班歌，感動了不上在座的評委！唱完班歌后，我們坐下來等待指令，也老是讓我們響亮地讀誦要求。此後，我們進入了下一個環節。誦讀牽牛花這首詩，並讓我們說出感受。 老師終於引出了正題，我們在博客引領下怎樣進步。經過一番總結，我們最後在嘹亮的歌聲中結束了這節課！ 這真是一節讓我刻骨銘心的課啊！

公開課作文 篇2

屈老師是我的小提琴老師,全名屈國忠,他一生熱愛於音樂,幾乎將他的一生都獻給了音樂.

音樂是他的摯友,心中的喜,怒,哀,樂,他全部傾訴於音樂,所以學生們總是喜歡靜靜地坐在老師旁,閉着眼睛聽老師拉琴.有時,我們一起在美中之海里享受;有時,我們在憤怒之海中嘶鳴;甚至有時,我們聽着聽着,淚水已悄悄吻了我們的.臉頰。

音樂能讀懂屈老師的心,他也能讀懂屈老師的內涵.每當用二胡拉起<<賽馬>>這首鏗鏘之曲時,他很灑脫,長而稀的頭髮在風中搖擺,眼前一幅賽馬之景,氣勢磅礴,雄偉壯觀;每當用小提琴拉起<<思鄉曲>>之時,熱淚不住地流淌,彷彿那曲中的思鄉之情讓這個"普通男人"撕心裂肺,想哭,怕影響這曲子的和悅;想喊,又怕破壞這曲中的幽靜和淒冷之美.<<新疆之春>>是他的常練之曲,他總帶有新疆男人的豪邁,女人的柔情,這使我們總聽得如癡如醉.

他喜悅時,他拉琴;他悲怒時,他拉琴;他傷感時,他還是拉琴.總之,他是一個多愁善感的"藝術家",而這種多愁善感,不是矯柔造作,也不是無病呻吟,而是樸素真實的情感.

一個酷愛音樂的人,是灑脫的;一個全身心投身於音樂之中的人,是豪邁奔放的.而屈老師,則兩者皆備,因爲他是一個一生都鍾愛於音樂的人,因爲他對因爲的付出無怨無悔!

公開課作文 篇3

“好消息，好消息，林老師帶領我們班贏得‘首屆英語老師基本功比賽’的第一名！”葉家慧高興地急匆匆地向我們報告這好消息！

在上公開課之前，我的心情無比激動，淨想着在公開課上時，自己要如何表現，如何大顯身手，還想着：那場面應該十分熱鬧吧！應該有很多觀衆吧！總之，我的心中是無比的期待，無比的嚮往，無比的喜悅！只要想起要上公開課，我的'臉上就洋溢着喜悅！

“同學們，大家拿好英語書，練習本，一支筆，排好隊，去多媒體室上公開課。”林老師鄭重地宣佈，班上的氣氛就像是鍋裏的熱水---開始沸騰起來了，同學們立即開始準備了，後就到門前排隊了！我站在隊伍裏，回憶着剛準備的樣子（我自己想該怎麼做），一遍遍在心裏默默地演示，旁邊的同學顯得十分輕鬆，一點兒都不緊張，而我卻是那樣的緊張，伴隨着我的是緊張，怦怦直跳的心跳聲。下去了，我的心才得以平靜。

開始上課了，我坐的十分端正，整個人就像釘子一樣釘在了座位上，我聽得也十分入神，感覺整個人的投入大氣哦Miss Lin的講課中去了。可是每當老師提出問題後，我本來知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定會很不好意思，臉會“刷”地一下變成熟透了的紅蘋果，所以我又把手縮了回來。但是我又想，就幾個人舉手，如果我不舉手，林老師就點不到人了，那她的第一就受到威脅了，唉，還是舉手吧！於是我又舉了，老師也點了我，我站起來了，但是我也不覺得緊張起來，在心裏想好的答案一下子就不見了，我又想好了才結結巴巴地說出了答案……一節課很快就隨着同學們怦怦的心跳結束了，我們心中的那塊大石頭才落了下來。

如釋重負的我們又開始期望本屆的冠軍得主是Miss Lin。真是“天隨人願”，就出現了先前葉家慧對我and王珊珊說的哪句話。唉，林老師的冠軍可是伴隨着我們的急切的心跳聲得來的啊！今天真是令人膽戰心驚啊！

公開課作文 篇4

星期六上學可能不希罕，可你們有沒有星期六在博藝堂上過課？有沒有上過有500名老師在聽課的課？有沒有上過由上海閱讀得第一名的老師上的課？肯定很少吧。今天，我們總算過了一把癮。

星期六早上，同學們都陸續來到教室，老師說完上課的要求，就帶我們去博藝堂了。

路上，我的心“砰砰”地直跳個不停，好緊張喲，生怕上課時在臺上出了醜，給學校抹黑。

到了博藝堂，我緊張的心不知爲啥，又變成了好奇。許多問題在我腦子裏出現了：楊老師是什麼樣子呢？楊老師上課真的那麼有意思嗎？

瞧！楊老師來了。她長着瓜子臉，濃濃的眉毛，不大不小的眼睛，白折的.臉蛋上帶點紅潤，鮮紅的嘴脣，一眼看去真是個美麗的老師。

“各位老師……”，主持人說好話，我們就開始上課了。我不慌不忙地走到前面，帶領大家做課前準備，完了後，老師接過話筒就開始上課了。

老師首先讓我們自我介紹．話音剛落，“刷，刷”一個個小手高高地舉起來了。看看那自信的小手，看看那密密麻麻的小手，像一片片森林。哎，恐怕沒我的份了，但機會還是要爭取的，於是，我便學着老師的那招，“神手擺尾”，先別說，老師還真請到了我。我站起來時，心中特別緊張，心裏在想：要是回答得不會怎麼辦？這樣會給學校丟臉的。坐下去？那更不行。於是我自己給自己打氣：說吧，說不好也沒關係，大膽點。我就放開聲音，當做是滕老師在上課一樣。我回答道：“我叫林文琦，是三年級的學生……”老師說：“真棒！”我聽了後，心中比吃了蜜還甜。

我認真聽課，積極發言，很快一節課就過去了，時間過得真快啊！今天這節課，既學習了知識，又鍛鍊了我的膽量。

我真希望多有些這樣的課，但不曉得又要等到哪個猴年馬月。

公開課作文 篇5

悅耳的鈴聲迴盪在讀書聲朗朗的陝飛一小走廊上；

一個班的學生安靜的坐在學校的新的微機房教室裏，只見他們衣裝整齊，面帶微少的迎接老師上課。後面坐着老師和學校的領導。這是我們班一節別有深意的公開課的開始。

“上課”“起立”“老師好”“同學們好，請坐”我們班的這節公開課開始了。“今天我們要上的這節課是《這片土地是神聖的》，首先請同學們仔細閱讀課文，把不懂的問題畫出來。”張老師對我們說道，每個人的電腦頻目上都出現了這篇課文的網絡學習課件，這是張老師精心爲我們設計的網站，讓我們可以輕鬆的網上學習。我不由的感嘆起來，現在的設備真先進、現在的科技真發達呀！我一定要好好學習！大家開始自由的朗讀起來，有的深情的朗讀，有的傷感的讀，有的…….我也有感情的朗讀了起來。“好了，同學們停下來，現在誰有什麼不懂，提出來”張老師說，突然在我的電腦頻目上有一個人舉手了，哦，原來可以在電腦上舉手呀，這我還是第一次見，我的手也不由自主的按了一下舉手鍵。張老師把大家提出來的問題都總結在網絡學習課件上了，接着屏幕上就出現了同學們不懂的問題。真神奇！大家都對這新的學習方式興趣很高。張老師又說；“誰說一下這篇課文講了一件什麼事。”我舉手了，老師叫我起來回答這個問題，我當時好緊張，我調整了心理的矛盾，完整的把問題回答了。然後我安然的坐下，頻目上又出現了我剛剛回答的.問題的答案，網絡學習真是太輕鬆了，我被這神奇的網絡所吸引了！

下來是集體朗讀，有張老師起了個頭，大家都讀的很投入；“如果我們......”一想到印第安人用民族的生命來保護這片土地，我們很多同學都不禁流下了眼淚，印第安人民用全部力量和感情去保護自己的家園，西雅圖酋長對百人的強烈要求，如果把這片本屬於印第安人的神聖的土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的！也表現了印第安人對這片土地的無比眷戀和真摯的感情。我深深的被這篇課文打動了，讀得更加有感情，好像全班的同學都被這種民族的力量打動了，全班沉浸在這不可打到的民族精神中。我終於明白了，這就是民族與民族之間的名義和戰爭，印第安人爲了不引起戰爭，把自己心愛的這片土地轉讓給白人！張老師看我民融入了感情，便把背景音樂加上了，使我們更加融入課文……

悅耳的鈴聲再次響起，下課了。“下課”“老師再見”“同學們再見”這節課上的很輕鬆，因爲大家都融入了感情。回到班裏，張老師對我們說；“孩子們，你們是最棒的！”

這節課畫上了一個美麗的句號！

公開課作文 篇6

今天，楊老師突然告訴我們一個消息：我們要上一節公開課！聽到這個消息，我既高興，又緊張。心中也忐忑不安。因爲，如果我積極答問題，其他老師可能會覺得我們班好，可是如果我答錯了，班級整體評分可能會因我下降。是答，還是不答，好糾結，怎麼辦怎麼辦......

公開課在同學們緊張中開始了，一切都完美無缺的進行着。我也不再緊張了。可是，突然，楊老師把我叫了起來，“劉欣波，你來回答這個問題。”那一瞬間，世界失去了它美麗的色彩，變得一片空白。我的心，就在這空白的世界，一上，一下。不不不，不是世界變得空白，而是我的大腦，此時，它竟然什麼也想不到。遲疑了三秒，我終於鼓起勇氣站了起來。

楊老師的大眼睛盛滿了鼓勵，彷彿可以把把希望傳給我。可是，我更加緊張了，因爲老師這樣讓我不想讓她失望。終於，我用微微顫抖的聲音回答了老師的問題，哎，太可怕了，我還沒準備好就把我叫起來了，真是怕啥來啥。

楊老師眼裏充滿了讚許，她向我點點頭。我本以爲已經好了，可以坐下了。結果，老師像是要故意逗我，又提了一個和剛剛差不多的`問題讓我回答。我的心又突突地跳着，但有了剛剛的經歷，我也沒有那麼緊張了。我從容不迫回答了問題。

公開課終於結束了，我很高興，也自豪極了。凡事在沒有做之前不要緊張，因爲，說不定，過程並沒有那麼難呢？

公開課作文 篇7

教學目標：

1.培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。

2.訓練學生基本的敘事能力和思考能力。

訓練題目：1.模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。

2.請以蠟燭茅屋老人爲主角依據事物編寫一篇寓言。

課時安排：二個課時

教學步聚：

一課時

一、訓練指導：

寓言故事是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由於它充滿着機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。

所謂寓言，就是寓意於言。“言”就是敘述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一個勸諭性或諷刺性的小故事，來形象地闡述一個能振聾發聵、啓人深思的大道理。其敘述故事常用誇張的手法描寫人物，或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又淺易的故事中體現出來。

寓言的特點，可以概括爲小、少、簡、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物或動植物數量少;簡是指故事情節簡單;深是指它所蘊涵的道理深刻。從其作用看，有正面的啓發教育作用，如《愚公移山》;亦有反面的諷刺嘲弄作用，如《葉公好龍》。從所使用的手法看，它通常採用誇張、擬人等修辭手法，運用藉此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大的構思方法。從其主人公看，有以人物爲主人公的，如《揠苗助長》;也有以動植物或其他事物爲主人公的，如《龜兔賽跑》。從其結構看，它一般包括寓體(故事)和寓意(主旨)兩個部分，但寓意部分的有無一般不作硬性規定。

寫作寓言，應做到 “四要”：

一要確定明確積極的寓意。同其它文體相比，寓言更強調對文章主旨鮮明性的要求。其它文體的主題可以直白，也可以含蓄，而以含蓄爲好，寓言則不講求寓意的隱晦，它以明達爲佳。當然，在主題的積極性上，寓言與其它文體的要求是一致的，都需要表達健康向上的觀點，確能給人以啓迪和教益。

二要發揮新奇大膽的想像。因爲寓言中所寫的人、事、物等都不是生活中已經有或可能有的，它是一種虛擬的、只用來表達作者某種思想或情感的載體，尤其是以動植物爲主人公的寓言，更需要充分發揮想像，以賦予它們以人的思想情感和心理。當然，其故事是不嫌怪誕離奇的，甚至越是離奇，越能彰顯出所要表達的道理。

三要注意表達上的特殊性。結構上，可以採用單純寓體式而不揭示寓意的寫法，亦可採用既有寓體的表述，又有寓意的揭示的寫法，不必拘於一法，儘可根據個人的愛好自由選擇。篇幅上，不必追求洋洋灑灑的長篇大論和情節的一波三折，不能讓繁冗的情節淹沒了寓言所要顯示的道理。寫法上，要運用放大法，以凸顯主人公的行爲和心理特徵，從而讓寓意十分明晰顯豁地突現出來。

四要講求內容的現實針對性。無論是勸喻或諷刺，都要來自現實生活，有感而發，雖然它所寫的事在現實中根本不可能存在，但生活中的一些人卻常有與之相似或相同的思維方式。文學是現實的一面鏡子，寓言故事雖然篇幅短小，但它仍要求作者保持對生活的敏感，要求作者從大量紛繁的生活現象中提煉出有價值的思想，昇華出有指導意義的道理，以充分發揮這種文學樣式的社會功能。

最後，還要談談寓言與童話的`區別。雖然寓言與童話的寫作都靠想像和幻想，都用擬人和誇張，都可有動植物或其他事物，但它們還是有較明顯的區別：

①篇幅的長與短。寓言一般都較短小，而童話的篇幅較自由，短者百十字，長的可上萬字。

②人物的多與少。寓言的人物一般較少，童話的可多亦可少。

③情節的曲與直。寓言的故事情節多是粗線條的直筆勾勒，雖有出人意料處，但主要是爲了突出寓意;童話則須依靠情節的不斷髮展變化來表情達意。

④表達的粗與細。寓言多用敘述，往往點到爲止，不求故事的完整;童話則多運用符合兒童心理和行爲特點的較細膩的描寫。

⑤主旨的隱與顯。寓言的主旨要一目瞭然，鮮明突出，有時還用一句話直截了當地予以點示;童話的主旨則隱埋於具體的情節之中，它只呈現故事，而不必去專意揭示主旨。

[例文]

貪心的狐狸

有一天，小兔出去散步，突然看見有什麼東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家裏種。

第二天，小兔走到院子裏看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹說了一個願望，說：“我想擁有一輛自行車。”說完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐狸看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多 少錢?”小兔說：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐狸聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”於是狐狸趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐狸想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢?”狐狸正想着。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐狸想：“搖不出東西來，說不定東西在樹裏面呢。”狐狸拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看裏面根本沒有什麼東西。狐狸很後悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐狸再也不敢貪心了。

從此，小兔的東西再也沒丟過了。

貓和老鼠

一個冬天的下午，貓躺在暖烘烘的太陽底下，靠着主人家的牆根，半閉着眼打盹。忽然一隻老鼠“哧溜”一下從貓腳邊溜過。貓被驚醒了，睜開眼就破口大罵：“你夜裏作崇還不夠嗎?白天還要來騷擾。看我怎麼收拾你。”說着就猛撲過去。見此情景老鼠靈機一動，鑽進了牆根的石縫裏，轉而探出頭來對貓說：“貓大哥，別那麼兇。你也不想想，如果沒有了我們，你就沒事可做了，主人家就會把你趕出家門。到那時，你就失業啦!”話音剛落，就不見了老鼠的蹤影，留下貓在那裏一楞一楞。

這個故事適用於那些不安心本職工作，總是埋怨他人的人。

兩棵樹的故事

曾經有一位主人在一個山坡上同時播下兩顆種子，並以同樣的方法澆灌這兩顆種子。過了幾天，兩顆種子發芽了，慢慢地鑽出了泥土。一段日子後，小芽長成了小樹苗。主人還是辛勤地培育着。其中一棵不滿足主人的待遇，竭力地遠伸根鬚，積極地吸收着大自然恩賜的陽光雨露，因此長得很快。另一棵卻說：“唉，老兄，你何必活得這麼累呢!主人會給我們養料的。”那棵小樹只是笑笑。又過了一段日子，一棵長成了大樹，而另一棵還不到它的半腰。那另一棵又發話了，說：“兄弟，你真是自找苦吃，長那麼高大幹嗎，每天都經歷日曬雨淋，多苦啊!哪象我，有你們擋風遮雨。”那一棵也只是微微一笑。幾年後，它在陽光雨露的滋潤下長成一棵參天大樹。而另一棵卻因長期的“營養不良”，還只是一棵彎彎扭扭的小樹。一天，主人開來了一輛卡車，把那棵大樹砍了，運去製造物件。那棵小樹見了不禁惋惜而感嘆地說：“老兄啊老兄，你最終還是被砍了。還不如我呢!”大樹聽了鄙夷地說：“我要做個有用的人，怎能像你呢!”

朋友，你知道該學誰嗎?

公開課作文 篇8

怎麼說呢？今天的語文課感覺很詭異。

很安靜。很有壓力。

這是一堂公開課，教室後面坐着一排人。

每位同學都坐得規規矩矩，一臉嚴肅認真的樣子，不知爲什麼，我總是有錯覺全班人要去趕赴刑場，對了，那個詞叫視死如歸。沒有平素裏的歡聲笑語，嘴角也從原來的45度變成了180度，死氣沉沉。

窗外的銀杏樹似乎也耐不住寂寞，是不是的晃一下表達着自己的不耐煩。朝着碧藍色的天空伸展上去，大大小小的密集的樹枝，像是墨水滴在水上，沿着紋路浸染開來。

時間荒誕的停頓着。空氣裏繃着平緩而緊張的'節奏，像是永遠停在了這一點，以至於完全不用考慮他的將來會演變出怎樣的走向。

語文老師像是沒睡醒，嘴角維持着欲睡的人所特有的弧度，眉頭緊蹙。那個瞬間，老師停在空中的手，讓我不自覺的想起慷慨就義的英勇戰士。他轉過身板書的時候，教室才顯的真正可怕。不習慣這種靜。像是浸泡在水裏，隨時可能會窒息。

他的字依然剛勁有力，接着，轉過身，有點無辜的眼神，輕聲道：“這個字怎麼寫的？”說着又瞄了一眼課本。啞然。再怎麼僞裝，時間一長，原本歡樂的氣氛還是露出了它的一角。老師有些不好意思的撓撓後腦勺。但很快又恢復了原始狀態。黑板上奮筆疾書的粉筆，如同顫抖的羽翼，清晰的投在了我們的瞳孔裏。

耳邊只剩下老師不帶一絲感情的講解……

公開課作文 篇9

今天我蹦蹦跳跳地來到了學校，老師剛走進教室，全班同學都安靜了下來，老師不緊不慢地說：“今天早上我們要上語文公開課。”這一消息發佈下來，大家在座位上七嘴八舌的議論開來，我心想：老師提前通知我們穿班服，原來是讓我們上一場嚴肅的公開課，我還以爲老師會打扮成聖誕老人給我們發放禮物呢，然後一起唱聖誕歌。

老師突然大喝一聲，把我飄在窗外的`思緒拉回到教室裏，原來老師在命令我們排隊去多功能廳，我們要去多功能廳上公開課，進入教室立馬感受緊張的氣氛，各就各位後我們就放聲朗讀課前誦讀內容。“叮鈴鈴”上課鈴響了，我們讀得更起勁，有好多老師陸陸續續地進入教室坐在教室的後方，在課堂上同學們對老師提出的問題摩拳擦掌，躍躍欲試，連平時沉默寡言的劉令儀也舉手發言，真讓人意外，平常課堂上的竊竊私語也都消失了，因爲大家都專心致志聽老師的講課。

時間過得很快，這節緊張的公開課結束了，我們回到教室，我放鬆地嘆了一口氣，老師走到講臺上神祕地對我們說：“今天你們表現得很好，我代表聖誕老人給你們每個人發一個蘋果。”同學們聽到這個消息歡呼雀躍，這就是我們特殊的公開課。