【實用】古詩作文錦集7篇

無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過一些使用較爲普遍的古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以後仍按古式創作的詩。那什麼樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編爲大家整理的古詩作文8篇，歡迎大家分享。

古詩作文 篇1

很久很久以前，在唐朝，有一位大名鼎鼎的詩人，他就是李白。他很會作詩，人們讀了大詩人李白的詩之 後， 就會心情舒暢，所以人們就給大詩人李白取名叫：詩仙。李白還有一個名字，就是：酒仙。因爲李白很喜 歡喝 酒，喝完酒，從來不會耍酒瘋，而是而是詩性大發，寫出一篇篇美妙的詩句。所以人們叫大詩人李白酒仙 。

清晨，大詩人李白喝完了酒，正在作詩，郵差送來了一封信，那封信是汪倫寄來的，信裏寫道：“我的 好 友李白，咱們好久都沒有見面了，我很想念你，不如你到我的家鄉來，住幾天吧！我的家鄉現在正是桃花盛 開 的季節，遠處是一座座連綿起伏的青山，一朵朵粉紅色的桃花連成一片又一片，非常美麗。不信你來看看。 ”

大詩人李白收拾好行囊，坐着小船上路了。在遠處，大詩人李白看見了，遠處連綿起伏的青山，山腳 下是 一片碧綠的草地，草地上長滿了五顏六色的鮮花，近處是一排排整整齊齊的.房屋，兩旁還種着桃樹，桃樹 上開 滿了粉紅色的桃花，一朵朵桃花，就像美麗的彩霞。比汪倫說的美多了。

很快，小船就到了岸邊，大詩人李白，看見老朋友汪倫早就在岸邊等她了。大詩人李白來到了王倫的家 裏 ，他們每天都飲酒，作詩，晚上或早晨的時候，他們就來到桃花林散步，。

就這樣，一天一天的過去了，大詩人李白要回家了。但是汪倫不肯讓他回家，把他留了一天又一天。大 詩 人李白想：“我不能在住下去了，家裏還有好多事要做呢！”

有一天，大詩人李白趁汪倫還在夢鄉的時候，迅速收拾好行囊，坐上了小船，小船還沒等啓動，大詩 人李 白就聽見岸上傳來腳踏地唱歌的聲音。原來是汪倫在唱歌爲他送行呢！大詩人李白被汪倫友情深深的感動 了， 他和汪倫擺手告別。大詩人李白很快就坐在小船上，看着千尺深的桃花譚說：“雖然桃花譚的水有千尺深 ，但 是也不敢汪倫送我的情誼深。回到了家，他提起自己的毛筆，寫了一首送給王倫的好詩。

贈汪倫

（唐）李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

李白把這首是放在信封裏，寄給了汪倫，汪倫看了這首詩之後，汪倫感動的熱淚盈眶。這首詩從古流 傳到 了現代，人們經常用：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話，來表達朋友之間的感情。

古詩作文 篇2

在廣闊無邊的原野上，綠茵茵的菸草，高低起伏，像是在歡快的舞蹈。一陣風吹過，原野上發出“唰唰”的聲音，這聲音是那麼悅耳，那麼動聽，彷彿一曲優美的`鋼琴曲。蟋蟀“蛐蛐”地叫着，這時放牛未歸的牧童的笛聲突然響起，就像被一陣風吹來似的，愈來愈近，令人賞心悅目，陶醉其中，一天的疲憊沒有了，一天的煩惱也消失的無影無蹤?那笛聲時斷時續，隨風飄揚。

在晚風的伴隨下，牧童回到了家，與爸爸媽媽坐在一起，開心地吃起了豐盛的晚餐，飽飯之後，牧童來到了草原，放了一天的牛，他感到有些累了，索性連蓑衣也沒有脫去，就聽着蟋蟀與小草那優美的搖籃曲，躺在月色的露天地裏睡着了。

古詩作文 篇3

星期五那天，我們學校舉行了一場中華經典古詩文朗誦比賽。

我們各班依次走進會場，排好隊，等待着大會的開始。過了一會兒，主持人講話了；“王集中學第二屆古詩文朗誦比賽現在開始。首先，請六（一）班爲我們朗誦一首詩。”六（一）有兩位領讀人，一上場表現得還好，但是到後來，他們竟然忘詞了。這時，他們很尷尬，無奈地退下場去。不知不覺中，前三個班已經朗誦完了，該我們上場了。我們走上臺去，排好隊，開始朗誦岳飛的《滿江紅》。同學們激情高昂，我也把自己的情感全部投入到了這首詩中，彷彿自己已經融入岳飛的豪情壯志中了。詩讀完了，我們按照順序退了下去。接下來是七（一）班爲我們朗誦詩了，他們一個接一個地讀詩，到了第四個人讀時，她突然忘了。那位領讀人反應很快，她拿起話筒，接着讀了下去，使尷尬的.場面消失了。

大會快要結束了，頒獎儀式開始了。我的心怦怦地跳個不停，當主持人宣佈我們是小學組第一名時，我鬆了一口氣，同學們歡呼起來。七（一）也獲得了第一名，我真敬佩那位領讀人！

古詩作文 篇4

一個夏日，火辣辣的太陽烘烤着山腳下的林間小道。這時從遠處晃晃悠悠地走來了一頭肥壯的大黃牛，背上馱着一個大約9歲的牧童。只見他濃眉大眼，頭上戴着一個用柳枝編織成的小草帽，光着一雙小腳丫。牧童橫坐在牛背上，一邊揮舞着手裏的柳條，驅趕着牛身上的蒼蠅和蚊子，一邊高聲唱着那動聽的歌聲。嘹亮的.歌聲在茂密的樹林裏迴盪。樹林中的蟬也一起使勁地鳴叫着，好像在和牧童進行總決賽。

忽然，牧童停止了唱歌，用手輕輕拍了拍牛的頭，牛便停下了腳步，轉回頭看着背上的牧童，好像在問：“小主人，怎麼不走了？有事嗎？”牧童迅速滑下牛背，一溜煙地朝路邊的一棵樹跑去。哦，原來這棵樹的枝頭趴着一隻烏黑光亮的蟬。牧童輕手輕腳的往樹上爬去。這時蟬兒似乎察覺到了什麼，也不再高聲唱歌了，並迅速收起羽翼，往高處的枝頭上爬去。牧童知道蟬的警惕性很高，於是就躲在一堆樹葉後面，一動不動，連大氣也不敢喘。過了好久，蟬才感覺沒有危險，終於放鬆了警惕，在枝頭上張開燥熱的翅膀，繼續唱起了歌：“知-了！知-了！”牧童看到蟬不再注意四周的動靜了，就小心翼翼地靠近，以訊雷不及掩耳之勢朝知了抓去。可惜，蟬逃走了。過了一會兒，蟬又唱起了歌。牧童快速爬上了樹，這次可是非常有信心的。他趁知了沒有防備，輕輕一抓，哈！

終於抓到了！牧童把蟬放在身邊的小簍裏，騎着牛回家了。

古詩作文 篇5

課程目標

1、知識與能力：訓練學生對古詩的理解能力以及遷移創新的能力。

2、過程與方法：通過教師提問學生回答和學生相互提問回答的形式進行探討。

3：情感、態度、價值觀：瞭解中國作爲文明古國在詩詞方面的恆久魅力，激發學生的愛國熱情。

教學過程

一、激趣導入

有一位秀才，因書法極好，被召去爲慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱後，認爲秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的並非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒爲喜，放了秀才，還給了不少賞賜。

同學們知道秀才是如何朗誦的嗎？

（待學生討論作答以後，教師再給出答案：黃河遠上，白雲一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。）

秀才的聰明機智讓人稱讚，可同時也啓示我們，古詩的內蘊豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時節雨，行人慾斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）、詞（清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時間：清明時節。地點：路上。人物：行人、牧童。情節：行人：酒家何處？牧童：杏花村）。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。

二、分析意象

[訓練目的] 此環節主要讓學生學會分析、提取古詩中的意象，爲準確、全面改寫古詩奠定基礎。

[訓練意圖] 古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊含着極豐厚的內蘊。詩中既有優美的風景，也有真摯濃烈的情感，還有啓人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻

味便從口脣之間緩緩淌出。

[操作方法]

例一：誦讀下列古詩，完成詩後各題：

《漁歌子》?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

①．詩中描寫了哪些景物？（學生討論後，教師歸納：有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。）

②．詩中景物有哪些色彩？（白、綠、紅、青）

③．詩中表現的是什麼季節？（春天）

④．詩中景物體現出什麼樣的特徵？（風景秀麗、生機勃勃，恬然自適等）

[操作說明] 明瞭上述內容後，是我們改寫古詩的前提，它可以使我們將古詩的內容全面地表現出來，以使內容非常充實。

三、擴展再現

[訓練目的] 該環節主要是讓學生對詩中詞、句，通過聯想、想象進行擴展，以準確地再現古詩的意旨。

[訓練意圖] 古詩一般只有二三十字， 極短的篇幅中高度濃縮了詩人對自然、社會、人生、事業等多方面的體會，如果不進行充實擴展，就很難將詩的意趣準確地再現出來，因而改寫時須將這些精煉的詩句進行擴展充實，才能還原詩人的諸種感受與意味。

[操作方法]

例二：誦讀《天淨沙 秋思》按詩後要求：

《天淨沙 秋思》?馬致遠

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

①．擴詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽”擴寫成一句話。（建議：可從色彩、形態、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴展充實） ②．擴句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風瘦”等句子發揮想象，擴展成幾句語意連貫的話。

③．擴詩成篇：將上述內容連綴成一篇完整的短文。

[操作說明] 通過上述途徑，讓學生熟悉擴展再現古詩思路，形成完成印象。

四、遷移重組

[訓練目的] 此環節要求學生髮揮主觀能動性，對古詩內容進行遷移重組，從而創造出個性鮮明的改寫文章。

[訓練意圖] 所謂遷移重組，是指改寫者根據自己對古詩的個性化的閱讀理解，將詩中的有關意象進行調整、加工，構織成新的篇章。因爲古詩包含的內容很多，這就要求學生選取最能激發自己想象的東西作爲切入點，把最精華的部分突出在文章裏。改寫質量的高低，主要取決於學生是否對古詩進行大膽想象，大膽取捨，使文章重點突出，詳略得當。

[操作方法]

例三：閱讀下列詩句，任選一種方法進行改寫，並與同桌口頭交流。

《夜雨寄北》?李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①選取精華，不及其餘；

②借題發揮，重新演繹；

③穿越時空，嫁接現實；

[操作說明] 讓學生獲得遷移重組古詩的體驗，爲寫出具有鮮明個性的文章奠定基礎。

五、再造創新

[訓練目的] 這一環節主要引導學生自己設計情節，在符合生活邏輯的基礎上，按照自己的理解，對古詩的內容和體例進行大膽創新，改寫構思奇特，意蘊深刻的文章。

[訓練意圖] 改寫古詩的宗旨，是培養學生的想象能力、創新能力。因而僅僅着眼於古詩內容的挖掘，不足以充分調動學生的寫作熱情，還可以通過人稱、寫法、結構、體裁等方面的創造來增加文章的創新色彩。

[操作方法]

例：按詩後要求，口述改寫詩文內容：

《送元二使安西》?王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①變換人稱：將原詩改爲第一人稱或第三人稱；

②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對話；

③變換體裁：可改編爲散文、小說、劇本、書信、MTV分鏡頭、童話等

[操作說明] 通過上述練習，讓學生體驗創新曆程，獲得成功的喜悅，以滿腔熱情投入到創造之去。

六、作文：

1、 改寫賀知章的《回鄉偶書》

2、 或者選擇自己喜歡的一首古詩（詩、詞、曲），進行改寫，寫成一篇600字左右的文章。

七、課堂小結

今天我們學習瞭如何改寫古詩，幫助同學們更深入地領會了一些古詩的`深刻含義，更增加了我們的作文能力，我相信大家一定會寫出一篇非常棒的作文。

八、板書設計

改 寫 古 詩

分析意象

擴展再現

遷移重組

再造創新

範文：

唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

不 朽 的 失 眠

他落榜了！1200年前。榜紙那麼大那麼長，然而，就是沒有他的名字，單單容不下他的名字“張繼”兩個字。

考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺裏，考不上纔是天下皆知。這件事，令他羞愧沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花遊街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸樑刺股，瓊林宴上，卻並沒有他的一角席次。

船行似風。

江楓如火，在岸上舉着冷冷的爝焰。這天黃昏，船，來到了蘇州，但這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什麼該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，允許一個落魄士子放肆的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

這樣的夜晚，殘酷地坐着，親自聽自己的心正被什麼東西齧噬而一分一分消失的聲音，而且眼睜睜地看着自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒上了，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉餘落的枯樹，似樑燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）爾後，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就乾脆徹底來爲自己驗傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結了千草。夜空裏，星子亦如清霜，一粒粒零落悽絕。

在須角，在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火三二，他們在幹什麼？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在風波里吧！

然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒有福氣去睡眠的一個

鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鍾”，用以警世。鐘聲貼着水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那麼美麗，但鍾自己到底是痛還是不痛呢？

既然無眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然後，就把其餘28個字照抄下來。我說“照抄”，是因爲那28個字在他心底已像白牆上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來爲我們一語道破。

1200年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進的那張金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！管他是誰，真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅遊街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。

古詩作文 篇6

是誰，將憂國憂民的“詩聖”杜甫鮮活地展示？是誰，讓“詩中有畫，畫中有詩”的“詩佛”王維躍然紙上？是誰，記載了肆意灑脫的詩仙“李白”？是誰，描述了淡泊名利的田園詩人陶淵明？

它是王昌齡堅毅勇敢，寧死不屈的承諾“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”；是譚嗣同不畏生死，壯志在胸的怒吼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”；是文天祥正義凜然，絕不後退的宣言“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；那也是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”崇高理想卻壯志難酬的'悲嘆；是李白豪飲高歌，萬分感慨的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

它是辛棄疾賞明月清風，鵲驚蟬鳴的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”；是柳宗元觀鵝毛紛飛，無邊素白中的一抹生氣的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”；也是杜甫登上山峯，俯瞰蒼茫大地，擡手便觸及雲天的“會當凌絕頂，一覽衆山小”；是王維漫走林間，斑駁月光下衝破靜謐的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。

他是張籍言不盡、意無窮的千愁萬緒“意恐匆匆說不盡。行人臨發又開封”；是孟郊歌頌母愛偉大無私的“誰言寸草心，報得三春暉”，也是杜甫顛沛流離下，對兄弟的無限思念與擔憂的“露從今夜白，月是故鄉明”。

它就是在中華傳統文化的悠悠天河中，運載着中華文明的巨輪——古詩詞。

古詩作文 篇7

這天早上，我吃完早飯，覺得清閒，便出去走走。

走着走着，我被一棟低小的茅屋吸引了。只見茅屋的後邊是鬱鬱蔥蔥的樹木，清翠的鳥鳴不時的從樹上傳來，一條清澈的小溪從門前流過，這美麗的風景吸引了我。

屋前有兩位老人，遠遠的聽到他們說：“咱家的大兒子呀，到了該到了娶媳婦的年齡，我順着他柺杖指向的方向看，大兒子正在東邊的豆子地裏除草呢。他笑着，彷彿在想，等豆子熟了，賣了錢，買些肉給爸爸媽媽吃。

“咯咯”兩聲響，我的`視線轉移到二兒子身上，他正在編制雞籠呢。看着眼前這些調皮的小雞們，二兒子好像在想，小雞小雞，別調皮，等籠子編好了，你們就有新家了。

這是，我眼睛的餘光飄到了三兒子的身上，三兒子正在剝蓮子呢，三兒子還小，不能幹大兒子和二兒子的活，便剝蓬子。不過剝下來的蓬子沒有自己吃，而是放在面前的碗裏，好像是剝給兩個辛苦的哥哥吃的。

看到這樣的田園風景，我不禁詩性興大發：“茅檐低小，溪上青青草……”