實用的小學作文彙編5篇

在日常生活或是工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的小學作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學作文 篇1

“咦，晴天這麼還有水落下來呀？我快被淋溼了”我問着老媽。

老媽道：“已下久也，卻不見停啊~”老媽邊對窗外的我說話，物業打“大哥大”（電話），“喂，是物業嗎？請來32幢三單元……”老媽還沒有說完，物業的就吼道：“你打了幾次了還打沒完了啊你？都叫你等一會，會有人來修的！！！”話音剛進我的耳朵裏，老媽就憤怒的說道：“四天了還沒有修好，我在廚房裏快被吵死了！”說完老媽氣憤的`掛了“大哥大”！

吃完晚飯老媽就帶我去看三單元水錶，發現漏的的確是自來水。接着就衝上樓在哪裏“一哭二鬧三上吊”……我在邊上看着，真無語啊~

老媽真是環保主義者啊~我們要向她學習“管閒事”，珍惜水源，不讓世界上最後一滴水成爲人們的眼淚！~

小學作文 篇2

今天，爸爸、媽媽帶我去新開張的生態動物園去看動物。

我左看右看，那些動物都不好。

突然間，我看到了十幾條鱷魚。我再一看，它們一動不動的樣子，簡直就是用青石塊雕刻而成的。

它們的眼睛灰暗無光的，和豆子一樣大的鼻孔，長長的，扁扁的大嘴巴，鋒利的牙齒，青色的皮膚，尾巴像一個大錐子。

我想：“生態動物裏的叔叔、阿姨們，怎麼會把假的鱷魚拿來給我們看呢？”有些人說這是個假的，還有的'人說是真的，還有的人大聲的喊，想那鱷魚動一動，最終，那鱷魚還是沒有動。

我都想走了。有一隻鱷魚動了動，開始攻擊另一隻小鱷魚了。小鱷魚有自知之明，知道自己打不過就逃跑了。這一下就驚動了好幾只鱷魚，我這才知道，這裏的鱷魚全是真的呢！我還看到把小鱷魚趕走了的這隻鱷魚，得意洋洋地走來走去，還神氣地叫幾聲。好像在說：“這裏是我的地盤，你們休想佔領！

我問爸爸：“爸爸，你看那隻鱷魚張着嘴巴半天都不休息，又沒東西撐着，爲什麼呀？”爸爸說：“因爲它練過功夫吧！爸爸風趣的說。

回家後，媽媽告訴我鱷魚是用身上的保護色來捕食。捕食的時候，鱷魚就像雕像一樣，等動物一靠近，鱷魚就把動物給吃了！

我想：美麗的大自然真奇妙！

小學作文 篇3

教學目標：

1．能從身邊去發現豐富而精彩的素材。

2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

教學重點、難點：

1．學生材料選擇空間的拓展。

2．寫法的指導。

教學過程：

一．指導“寫什麼”

1．從動物身上發現。

1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）

A你發現了什麼？

（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）

B等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什麼？

2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

A現在你又從貓的身上發現了什麼？

由學生任意挑選說自己的發現，並簡單地進行敘述。

1）導入身邊動物。

A貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家裏養過狗嗎？你親戚家裏有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什麼？

（估計學生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）

B還有別的動物嗎？

2．從身邊發現。

1）出現圖片：一個躲在門裏的小女孩

A這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什麼？

（估計學生有：向來以爲自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）

2）出現圖片：媽媽和爸爸在地裏割稻（起名：我發現變了）

你發現什麼變了？

（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）

3）導入生活。

啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什麼？

（估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）

4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，擡頭就有發現，低頭也有發現，回到家裏，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上：

我發現我發現

我發現我發現

我發現我發現

3．交流發現的材料。

1）把你的發現與小組的同學分享。

2）挑你最能說的一個告訴同桌。

二．指導“怎麼寫”

1．提問指導法。

1）學生上講臺回答同學提問。

誰願意到講臺前來跟大夥交流交流嗎？（請2位）

A（第一位）朗讀題目後學生提問，講臺上的學生回答。

引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。

B（第二位）朗讀題目後，猜同學會提問些什麼，並把自己猜的問題回答。

（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）

2．範文指導法。

同學們有很多發現，這裏也有四位同學有自己的發現：

出現範文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的`權力變了》

《我發現妹妹咬人的祕密》《我發現路是這樣走出來的》

按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

1）向範文提問。

選擇範文後，教師要求，你想知道什麼？（學生提問，教師注意提問質量）

引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那麼作者的作文就是好作文。

2）朗讀範文，並讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。

3）猜範文的內容。

選擇第二則範文，教師要求學生猜作者寫了什麼？（學生猜）

4）範文朗讀，並讓學生自己回答猜中了沒有。

5）小結提問：爲什麼作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什麼祕訣沒有？

導出作文祕訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。

三．學生寫作

1．選擇自己最喜歡的寫作。

2．部分有問題的學生教師個別指導。

指導方法A：看了你這個題目，老師很想知道1……？2……？3……？

指導方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什麼？

3．學生習作，音樂。

四．評價及欣賞

1．引導評價的方法。

1）既然寫作文有祕訣，那麼我們評價作文是不是也有祕訣？

2）評價祕訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。

2．學生上講臺讀作文。

1）評價優點：哪些問題解決了？

2）還存在什麼問題？

3）有什麼建議？

3．欣賞。

1）學生中的優秀作文。

2）配樂朗讀範文《我發現爸爸其實很愛我》。

4．總結。

發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。

（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）

發現其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。

本方案設計有兩大特點：

1．從學生情趣入手，激發學生的搜索材料的慾望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。

2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因爲它給學生的指導方向性很明確，沒有因爲添加了很多的人爲因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學生）

小學作文 篇4

考完試我就要回老家唸書了，在此，我向三位同學衷心的告別。

胡楊芳，你還記得嗎？幼時，我們常常在草坪中嬉戲，常常在樹蔭下玩猜拳，常常在花叢中捉蝴蝶……好不快活。令我影響最深的還是那兩次你在我家睡覺。第一次，你睡不着，我便哄你，給你唱歌講故事，就像媽媽帶孩子一樣，不久你便睡了，望着你可愛的臉龐，我也漸漸地進入了夢鄉。一次就這樣過去了，可你還是要來我家睡，我就讓你睡，半夜，你卻哭着鬧着要回家，我沒在意，第二天早上你哭紅了眼睛。呵呵，我就再也不敢讓你來睡了。我就要回老家了，你能再陪我睡一晚嗎？

還有倪佳琪。我們也是從小到大一直的好朋友，偶爾我們也會翻臉，但很快又會和好，不是嗎？那時，你有一隻風箏，我們常常在一起放風箏。有一次，風箏的線不小心斷了，你說我們也會像這線一樣分開的，我說不會，你只是哽咽。如今，你的話靈驗了，不要怕，讓我們擡起頭，正視現實，繼續走下去。

最後一位，是官國祥。官國祥，雖然我們沒怎麼相處，但是我還是要向你告別，因爲我們常在一起檢查衛生，你我都是競爭對手，爭班長之座。由於我聽數學不認真，所以“投降”了。不，我不投降，在複習階段，我要衝刺，超越你！

爲什麼要向他們告別？因爲他們陪伴我度過了七年的'快樂時光，他們是我的貴人。

離別一刻即將到來，那時我一定會淚流滿面地對你們說：“再見！”

小學作文 篇5

20xx 年x月xx日的這一天，是我們學校的運動會，那天，我是一名運動員，可就在那天我感激了一個人，她就是我的好朋友—陳同學敏！

“現在請五年級女子參加60米短跑的同學到檢閱處進行檢閱。”廣播中說到。一聽到這個，我焦急萬分，因爲我的鞋子給我太小。早上穿的時候也有一點緊，不過不是太緊。可一到後來鞋子比早上更緊了，腳被擠得好痛。可現在呢，我馬上就要去跑步了，如果鞋子太小的'話，我就沒法跑步了，於是我馬上跟老師去說，老師立馬叫我去找班級中現在沒有參加比賽的同學換鞋子，我找到沈方圓，看她的鞋子，可一比小了，我又找到胡可欣、王寧寧,但她們的鞋子都給我小了。直到陳同學敏回來以後，我把她的鞋子拿來一比剛剛好。於是我馬上換好了她的鞋子，跑去比賽。

“各就各位，預備，嘭！”老師說道，槍聲也跟着響了，我像箭一樣的衝向前方，在跑的時候，我心想：如果沒有陳同學敏的鞋子，60米的第一就不會是我了。

這一次的比賽，我雖然幫班級爭了光。可是我要感激的人是陳同學敏！我感激的已經對你說了，你也可以告訴我你感激的人是誰嗎？