【精選】快樂的小學作文四篇

在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的快樂的小學作文4篇，歡迎大家分享。

快樂的小學作文 篇1

我最快樂的事，是過新年的時候，可以在家鄉見到許多久未見面的親朋好友，可以拿着長輩充滿期望的壓歲錢，桌上滿滿豐盛而令人垂涎三尺的美食，讓我享受大快朵頤的喜悅。

我最快樂的事，是清明節時，購買琳瑯滿目的祭品時，那擠滿人山人海的超市和市場，那麼的熱鬧，那麼的新奇，在在讓我感受到這個節慶的與衆不同。

我最快樂的事是和表弟聚在一起的時候，跟他在一起時，可以無所不談；跟他在一起時，可以暢所欲言；跟他在一起時，任何平凡無奇的事情似乎都充滿了無窮的樂趣，我會珍惜與表弟在一起的時光，點點滴滴都成了我快樂的泉源。

我最快樂的事，是和家人蔘觀動物園的時候，那裏有許多的奇珍異獸，有兇猛的'老虎、強悍的獅子，笨重又卻可愛討喜的企鵝還有許許多多那讓我驚歎不已的動物，真是令我歎爲觀止，當爸爸催促我該回家時，我才心不甘情不願，跟園裏的動物朋友們說再見。

我要珍惜每一天，體會生活的樂趣，讓自己更積極、更樂觀，讓自己的生活更多彩多姿，勾畫出人生最美麗的樂章。

快樂的小學作文 篇2

自上學期我校進行 “限時快樂”作文教學模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學限時快樂作文教學模式”，接着先後舉行了“限時快樂作文”示範課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構”課堂教學研討活動、老師的下水文比賽以及學生語文素養之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結及反思，每次活動都在紮紮實實地貫徹落實該模式的精神，並取得了可喜的成績。

課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創作，同學們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢着習作的喜悅與興奮。

在課外，家長們全力以赴的支持與配合，老師們熱情洋溢的讚揚與肯定，領導們高屋建瓴的引領與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。

手捧着孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的`作品，看着他們娟秀的字跡，讀着他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行着心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。

爲了在本學期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。

一、“限時快樂作文”的指導思想及基本原則

1.指導思想

本模式以培養跨世紀的高素質人才爲目的，以促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎爲出發點，通過對課堂教學和大量閱讀、大量寫作的深層研究，創建小學語文作文教學的新體系，使學生的語言交際、個性發展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔，提高作文教學質量的新路子。

2.遵循原則

（1）主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。每堂課教師指導不超過10分鐘。重視激發學生潛在的學習動機，保護學生對閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學生成爲學習的主人。

（2）全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的閱讀和寫作潛能，提高每一個學生的寫作興趣，爲每一個學生創造力的發展營造良好的環境。

（3）民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啓發，建立民主、和諧的師生關係，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

（4）實踐性原則：加強寫作與現實生活的聯繫，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。

（5）評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。

二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程

限時快樂作文訓練，體現了“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則，釋放學生內心蘊涵的巨大創造力，徹底調動學生的寫作積極性。我們在確立教學流程的過程中汲取了教育教學^專~家的理論和優秀教師成功的經驗，結合本校作文教學實際，特提出此教學模式：“蒐集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。

（一）蒐集資料

此環節安排在每單元學習前。

1.結合教材明確本單元習作要求。

2.教師指導學生從以下幾個方面進行準備：

（1）蒐集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇後語等記錄在《寫作資料蒐集庫》（學生自備，可自命名）中。

（2）引導學生把本單元幾篇課文或與此次習作相關的優秀文章作範例進行精心閱讀，從中汲取“營養”。

（3）思考自己將要寫什麼以及如何寫。

（4）其它。（教師可以根據自己和學生的特點以及學段的不同安排其它準備內容）

（二）完成習作

此環節用作文教學課的第一課時來完成。

1.審題與命題。（時間約1分鐘）

引導學生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。

2.指導與點撥。（時間約8分鐘）

這一步是關鍵的一步。因爲小學生受年齡特徵、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當的指導與點撥，爲學生快速寫作埋下伏筆。

3.學生快樂作文。（時間約30分鐘）

要給學生創造一個安靜的環境，不打擾學生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少於規定字數的文章。

4.小結。（時間約1分鐘）

教師根據習作完成情況，作簡要小結，以達到幫助學生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。

（三）評改交流

此環節用作文教學課的第二課時來完成。

1.學生互評互批。（時間20分鐘左右）

一般2人或4人爲一組，按學生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導下有條不紊地進行認真批改。爲便於組織，原則上分組以座位爲序，靈活調動。

在學生形成評改能力之前，教師要領着學生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。

具體如何教會學生去批改呢？

快樂的小學作文 篇3

“小小少年，很少煩惱，無憂無慮，陽光照……”童年猶如一束五顏六色的花兒，鮮豔明麗；童年猶如一個萬花筒，裝滿幻想，裝滿奇妙。童年那一件件快樂的、難過的事兒都見證着你成長的足跡。

打開記憶的寶庫——

那是一個盛夏的午後，我和媽媽去商店買東西。路上，強烈的陽光直射，衣服一會兒就黏在了身上，讓人很不舒服。整個大街像處在一個蒸籠裏。不一會兒，我就口乾舌燥了，“媽媽，我渴得不行了。”我有氣無力的說道。“你去買瓶水吧。”媽媽停下腳步，從包裏拿出10元錢.“好！”我揣着錢，興沖沖的到超市裏買了一瓶“尖叫”，一口氣把水喝了一大半，卻沒想到站在強烈陽光下的媽媽，沒想到媽媽也同樣口乾舌燥，沒想到用剩下的錢買一瓶水給媽媽喝……

現在，每當想起這件事，我都覺得羞愧無比，我努力找出我對媽媽的愛，哦，我找到了……

寒冷的冬天，風怒吼着，身上的大袍隨風而起。媽媽帶我來吃西餐。吃完後，最終還有牛排的隱隱辣味，於是，我對媽媽說：“媽媽，我想買瓶水，我有三塊錢，去買瓶水喝吧。”媽媽一口氣便答應了。我和媽媽來到超市裏，挑了一瓶礦泉水，結完賬，我正要一飲而盡時，突然想到那一次媽媽給我錢買水的.事兒。我看着手中的礦泉水——當我喝着甘甜的水的同時，媽媽也一定忍受着口渴的煎熬……我想：媽媽也吃了牛排，一定也覺得辣，她一定也需要這瓶水！我轉過身，把手中的礦泉水遞給媽媽，“媽媽，您先喝。”媽媽看了看我，眼神裏流露出驚訝，隨後，又是幸福。我把水遞給媽媽，說：“媽媽，您喝吧！“媽媽摸着我的頭，一句話也沒說，把水遞還給了我，說：“媽媽不渴，你喝吧。”

我望着陽光下媽媽燦爛的微笑，也許，媽媽需要的，更多是我的懂事吧。

快樂的小學作文 篇4

秋天是一個美麗的季節，是一個金色的季節，是一個豐收的季節。

在去西安的時候，路邊我發現公園都有許多樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的`像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉。

秋天，一些鮮豔的花兒枯萎了，凋謝了，但菊花卻迎着燦爛的陽光，盛開怒放。有黃的，白的，紫的，像美麗的珊瑚，像一團團鏽球，在微風中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。

在田野裏我們看到了；棉花姐姐露出了白白的笑臉，高梁哥哥笑的彎下了腰，玉米娃娃脫下了綠色的衣服，露出了一排排金色的牙齒。

在果園裏我們看到了：蘋果露出紅紅的臉頰，梨樹掛起金黃的燈籠，柿子紅彤彤的像一盞盞紅燈籠。

在蔬菜地裏我們看到了：茄子像一個個紫色的娃娃，南瓜像一個個胖枕頭。

秋天給大地帶來的是一首豐收的歌，帶給農民伯伯的是一曲快樂的歌，秋天是一個美麗的季節，我愛秋天。