作文教學培訓心得800字

在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的作文教學培訓心得800字，希望能夠幫助到大家。

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有幸去聽了一次小學作文培訓班的講課，從中學習收穫頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面：

　　1、小學生寫作現狀

很多小學生寫作文的時候不知道寫什麼，究其原因，並不是生活中無內容，主要是由於小學生觀察能力差，不善於通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作爲素材外，還注意把寫作同他的生活結合起來，把寫作訓練和集體活動統一起來，每次作文都有意創設情境，讓他眼見爲實，先看後寫。閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然後才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什麼”的問題。

　　2、“賞評”是的教法

“賞評”是的教法，“學生”是的老師，本節課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。在讓學生說的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不願意得到老師的賞評呢？賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯着孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就讚賞他，這樣，學生會越來越好。

　　3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文

寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛鍊了表達能力又能提高寫作水平。

我發現只要你用心，就會發現身邊很多寫作的資源。猜詞遊戲是我和學生們喜歡也一直在做的遊戲，而我只是把它作爲語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作爲學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個給他枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊！不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學生對即將進行的寫作產生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半。

讓學生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深刻、最真實、最火花一現的記下來，然後有專門的'時間再組織材料，寫成正式的、規範的作文。

聽着xx老師老師報告的聲音，看着那一張張蘊含着他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學中還應注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學生樂寫，還應對學生的習作進行指導，這樣學生在快樂中也會學會一類作文的方法或經驗，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內容緊密相聯繫的，每次的作文訓練重點應該是不一樣的。

聽着xx老師老師的報告，他的語言或幽默，或風趣，或嚴謹，或個性，在如沐春風裏走進廣闊的語文教學的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的！

我想牢牢記住這幾點指導我以後的工作：

1、爲什麼要寫作？什麼是好習作？通過作文教育期待給孩子什麼？

2、兒童的思維經常是模糊的，學校是個允許任何孩子都能犯錯的地方。

3、經常回想自己的童年，想想那時的我們，喜歡什麼。

4、即使再不開心也不要皺眉頭，因爲你永遠不知道有誰會愛上你的笑容！

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一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學生不善於觀察；教積累，學生厭煩積累；教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因爲不想寫，也因爲沒東西可寫。爲了應付老師的作業，便去抄襲，瞎編，於是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。

所有的這一切只因爲田玉老師而改變。他的作文感知訓練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學經驗，不如聽幾節田玉老師的作文感知訓練課來得實用。我嘗試按田老師的教學方法指導學生的習作，只短短一個學期，學生的習作水平就有了明顯的提高。田老師的作文感知訓練課究竟妙在哪裏？

經過仔細的比較分析，才發現田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學中，我在引導學生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關注學生都寫了些什麼？內容是否真實新穎，表達是否通順流暢，文字是否優美生動，至於學生是怎麼寫出來的，從來不去深究，只問結果，不問過程。以爲教作文就是教文字表達，從語言文字入手指導學生的習作，忽視了學生的情感，與生活實踐脫節，作文課枯燥無味，我教得累，學生也學得怕。

田老師的作文感知訓練課，從訓練人的感知開始，調動了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承擔起的重任。從人的感知出發，就是關注如何引導學生寫作的過程，關注學生的每一次感知，積累每一次感知都是習作的一部分，感知過程就是習作的過程，感知多了，習作原材料也就多了。從人的感知出發，就是聯繫生活實際，教會學生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章。”那麼如何留心呢？還是靠多感官全面細緻地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成爲寫作的對象。從人的感知出發，就是從人的真情實感出發。學生調動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時，也在用心感受，寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。

自從對學生進行感知訓練，我在習作課上對學生引導也更有作爲了，學生也一改往日無話可說，無事可寫的局面。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋……帶進課堂，引導學生全面細緻地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結構、質地等。或是組織學生玩遊戲，舉行一場比賽，引導學生感知活動的過程。這樣一來，既調動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫的問題。

作文感知能力訓練關注人的感覺，充分挖掘對人，物，情，景的感知，再把感知的內容加以整理，用文字表達出來，即是作文。經過反覆的感知訓練，學生對生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來，感知能力不斷提高的過程，也就是習作水平提高的過程。

田玉老師的作文感知能力訓練和思維能力訓練博大精深，雖然只學了點皮毛，但已經很受用了。