關於高考作文縱橫小議的內容

高考結束了，大家談論最多的還是高考的作文題。因爲不論是文科考生還是理科考生，作文能力都被看成最基本的能力。

今年各地所出的作文題給人一些多元化的新奇感：有偏文學的（如北京的品詩聯想、山東的“時間不會使記憶風化”、湖南的“詩意地生活”、江蘇的“懷想天空”、安徽的“提籃春光看媽媽”、江西的1“心中的一泓秋水”和2“要說愛你不容易”等），也有偏實用的（如全國的卷1“看圖作文——摔了一跤”和卷2“關於幫助”、湖北的“母語”、福建的“季節”等），有直接命題的（如上海的“必須跨過這道坎”、重慶的“酸甜苦辣說高考”、海南的“論科學家的創新與創造”、黑龍江的“創新”、寧夏的“機遇與堅持不懈的精神”等），也有間接命題的（如廣東的“傳遞”、遼寧的“我能”、陝西的“出事了”、四川的“一步與一生”、浙江的“行走在消逝中”、天津的“有句話常掛在嘴邊”等）。對於這些作文題，社會的反映總體上是積極的，認爲其中體現了出題者的良苦用心，有利於考生依據平日的積累和自身的體驗盡情發揮；當然也有人持有疑義，認爲難度增加了，偏於文學的考題對理科考生不利，使習慣於押題背誦下苦工夫的考生限於被動。

衆所周知，考作文在古代是中國傳統科舉考試的.主要內容和方式之一。在考場內，“常科”有命題作文類的“對策”（或稱“時務策”），一般要寫成比較規範、觀點鮮明、邏輯性較強的議論文（明朝以後稱“八股文”）纔會被考官看重；“特科”則有隻重文學辭賦能力的單項考試，只要能夠顯示出衆的詩文才華，便可得到任用，而不必多受死記硬背之苦。在考場之外，也有通過作文做進身之階的情況，這在唐朝當時叫“行卷”，即考生若認爲自己的文章寫的不錯就可以將自己比較滿意的文章送給社會名流審閱，一旦獲得讚賞便可得到推薦而任官。在科舉時代通行的人才標準——“文（詩文才華）形（相貌）書（書法）判（推理判斷）”中，與作文相關的內容是起主要和關鍵作用的。

由於受科舉的影響，中國周邊的國家，如日本、朝鮮、越南等國也都有過推行“科舉”的經歷，因而對學子的作文也十分關注。而在歐美各國，儘管其現代的文官考試是受中國科舉的影響，但在考試中對作文能力的強調和關注都遠不如中國。在其中的部分國家，全國統一或各州統一的考試比較少見，而且多是由職業考試機構出題，根據錄取單位或用人單位的委託有針對性地考察閱讀和基礎寫作的能力。雖然在試卷中也有類似作文的內容，但一般只是段落性的寫作，而且只關注寫作能力，不太像我們還更關注其中“文以載道”的追求。