我的德育故事作文

從稚氣未脫的大學生,帶着自己的夢想和熱情走進了田稻中學,跟我的同事們和我的學生們攜手共度了近10個春秋。我很感謝田稻給了我放飛理想的機會,我很感謝我的同事們給了我放飛理想的雙翼,我很感謝我的學生們給了我放飛理想的無窮的動力,我很感謝我的親人成爲我放飛理想的堅強後盾。我要感謝一切,因爲我們每一個人心中都有一份真誠的愛,正因爲心中有這份沉甸甸的愛,我在班主任的七年工作的日子裏,深深地愛上了自己的學生們。從第一次接手班主任開始,我就決心象楊敏、吳金華等許多老師那樣對學生嚴厲、對自己嚴格同時必須具有無私的奉獻精神。雖然我的性格本來是比較平和的,但因爲形勢需要,我扮演了嚴師。記得帶普通班高27班的時候,有一天下午第八節課,z老師跑來告訴我:“z,你們班有吳傑、李夢青等五個學健美操的藝體生在操場上打籃球,沒有去進行體操訓練。我喊了他們幾遍回去上課,他們等我一轉背,又溜去打籃球去了。”聽了張老師的話,我心裏既是納悶又特別生氣,納悶的是這些學生都是平常訓練和學習比較認真的呀,爲什麼今天既不來上課又不去訓練呢?生氣的是從高一帶班兩年多來,班上還沒有哪個學生敢曠課的,他們竟然敢開這個先河?本想馬上把他們從操場上揪回來,好好地整頓他們。但我還是忍住了:心想,這一次我必須以他們作爲班級嚴厲整頓的“典型”,將這種不好的苗頭消滅在萌芽狀態。我要仔細地、冷靜地想想該怎麼處理好這件事,達到一箭雙鵰的效果?最後我決定這次就以退爲進,做到進退有爲,給他們最後一個自我覺醒的機會。晚自習他們照常來了,我沒有找他們,他們也沒有一人來向我“自首”。我想無論如何“從寬”的機會都沒有了。我雖然窩着一肚子的火氣,但我還是表現出若無其事的樣子。

第二天的早自習,我平靜地走進了教室,並平靜地將他們帶到了高三專用的學生教育室。這時,我雙目緊緊地注視着他們,大概有五分鐘。他們從我的眼神讀到了威嚴、心痛和疑惑。(這是學生的說明書裏面寫下的。)在這裏,我也看到了他們的惶恐和低下頭來的悔恨。這時,我說了一句話:兩個小時以後,你們如果想起來了什麼,就請一個一個地輪流來告訴我,但是在我沒有聽到你們每一個人真心話之前,請不要讓我經過教育室時聽到你們交換意見的聲音!我想這是我對你們最好的忠告!”隨後我離開了教育室。第三節課以後,陸陸續續地,他們都一個個來了,通過他們的訴說,我找到了他們犯錯的共同點:自己是藝體生,每天第八節課都是去訓練的,偶爾一次因老師有事沒訓煉,去玩玩球也是情理之中。雖然無意中被張老師撞見了,想想張老師跟我們關係好,不會告訴班主任的。再加上人多勢衆,諸多因素讓他們想矇混過關。其實他們心理很忐忑不安,想跟老師說,又不敢說,當然僥倖心理佔主要地位,最終沒有說,但是他們始終認爲過錯並不太大,希望從輕發落。聽了他們的訴說,我沒有嚴厲地斥責他們,但我知道,縱有太多的客觀原因,都不能抹殺曠課最根本的.原因即主觀上的過錯。我不能動搖這個原則。所以我一一駁斥了他們的錯誤觀點,揭示他們主觀上的錯誤根源,直到他們個個心悅誠服爲止(當然這裏“策”的時候一定要情理交融,切忌壓制和傷害學生自尊)。然後讓每個學生說出該如何處置自己這種曠課的嚴重違紀行爲?

他們一個個告訴了我他們的處罰辦法,我找出了處罰中的共同點:寫檢討書、扣操行分、記曠課、爲班級衛生、但希望不要請家長,希望操行評比不要降等級。好,最後水到渠成由我結案了:根據班規第幾條:扣操行分20,記曠課一節,衛生一週,檢討書2000字,檢討書的文體是:真情實感的記敘文或夾敘夾議的議論文或包含五個以上哲學觀點的哲理文章三種。鑑於你們認錯態度良好,平時訓練刻苦,學習認真,是老師心目中具有高考潛力的好學生,特不請家長。如果檢討書能寫得讓我爲你感動和驚歎,哲理運用到位,證明你的寫作水平、你的真情實感不是簡單的數字可以衡量的,那麼檢討書的字數降之1500字。如果以後衛生任務完成好,表現優異,經同學評議可減少扣分,減少勞動次數,不降低操行等級。接下來我又鼓勵他們:要卸下昨天的包袱,畢竟昨天已經過去,要珍惜今天的自己,因爲你們已經把握了今天的機會,要創造明天的成績,因爲明天的你們一定比今天更優異。我爲你們加油!

這五位學生非常的感動,因爲我尊重了他們的選擇並給了他們改錯的機會和追求上進的動力,同時我也嚴格地貫徹了班級班規,達到了學生雖然受到嚴厲處分但仍然很感謝老師的教誨,帶着這份感恩的心理促進自己的進步和人格的完善。這就是我講的“一箭雙鵰”的效果。上午的“審理”告了一段落,下午進入實質性的執行階段,完成長達1500~2000字的檢討書,五位學生都在規定的時間裏完成了相應的任務。事後,我又同他們交流了一下訓練情況和學習狀況,給予了他們必要的關心和鼓勵,讓他們感覺老師已經寬容了他們的過錯,離開的時候,他們給我敬禮並說了“謝謝”!接着這五位同學去參加訓練。後來這五位同學再也沒有違紀行爲,班級再也沒有出現過曠課現象。高考中這五位同學全考上了武漢體院。至今我們還保持着非常好的師生聯繫。

在處理學生問題時,我堅決把握“嚴”的一個適度原則:在原則面前決不退讓,讓學生明確道德和法律責任時刻伴隨自己。由此我就成爲班級管理工作中的“包青天”。所以我的學生們都說我很嚴。但同時靈活性也要適時採取,我總是想辦法讓學生不得不從心理接受班級班規的約束,做到“兩手抓”。這樣,學生於情於理都會接受你的教育,因爲我們的目標是根本一致的:爲了學生的成才和成人。