想對老師說的話的作文

李老師，您想聽聽我的心裏話嗎？還記得，去年九月份，您一到我們班接任班主任，就懷着滿腔熱情認真地組織大家學習女排，發揚拚搏精神。這對我們班振奮精神，奮起直追起到了很好的作用。近來，我們班級先後在學校和市裏獲得了榮譽，這是與您的努力分不開的。然而您的某些做法我卻不能全然贊同。比方，您給我們班新定了個規矩：每次學期考試成績都得排名次，爭個第一。您以爲這樣可以促使大家努力，其實，那些曾經獲得五名以內的佼佼者，也許會精神爲之一振；然而，那些爲數不小的後進生卻就像走迷了路，不知所措了。

以我來說吧，成績一貫還好，然而也有着難言的苦衷。

我想，好歹我是個班長，況且您還常常鼓勵我，因而我自己也覺得，該爭上個五名以內才行。否則，面子上可過不去。

期考試一結束，我自己心裏感到亂得很，說不上考得是好還是壞。

那天大掃除，參加的都是些班幹部，個個幹得滿身汗津津的。您大概是想獎勵我們，允許我們到您的辦公室去看歷史考試成績。大家一聽，心都要跳出來了，我那個緊張勁兒就更甭提了。辦公室裏，大夥兒把您團團圍在中間，您翻開成績冊，開始念起來：“蓓蕾，九十七……餘嵐九十六……曹輝九十七……”啊，多好啊！這成績真叫人羨慕。我呢？我連大氣都不敢出，心都快蹦出來了。”于丹，八十四。——什麼？才……八十四？這怎麼可能？那十六分被誰搶去的？我的眼睛開始發酸，喘氣也不那麼均勻了。

大家一窩蜂涌出了辦公室，有勝利的喜悅，也有失敗的懊喪。本來就不該一塊兒來看成績的，我在心裏罵自己。我彷彿不是自己用腳走出來的，而是被大家擠出來的。終於，我不再想挪動腳步丁，無力地靠在樓梯口的牆壁上。

第一個閃現在我眼前的，便是那一張貼在牆上的名次表格。我彷彿看到，所有的名字都在打架，扭成一團。我的呢？剛被擠啊擠啊，一直落到了最後。多丟臉啊，我背過臉去。那些得勝者好象都在衝着我笑。

“班長的名字怎麼落到這麼後了？”

“于丹，你是怎麼搞的呢……”

“班長，嘿嘿嘿……”焦急的、關切的、懊喪的、幸災樂禍的……還有爸爸媽媽唉聲嘆氣的愁苦的神情。唉，我輸了，好象是剛剛走出一個於己不利的賭場。

回到家裏，哥哥無意中問起了我的`歷史成績，我一下子來氣了，憤憤地發着牢騷：“八十四，這下全完了。八十四還可以嘛，怎麼全完了？”哥哥不理解了。唉，他怎麼知道這意味着什麼？它將影響總分，而且一分之差的總分，就是以決定上下兩個名次啊J我沒心思回答哥哥，徑直回到自己的屋裏，把門關上了。我靠在門上，呆呆地想着，苦苦地思索着。終於清醒了，我感到有必要和您談幾句心裏話……

老師啊，你可曾知道，這段複習迎考期間，我花了多少工夫，多少心血呀！本來，成績不佳可以使我看到自己的不足之處，從而冷靜下來補缺補漏，每一個有迸取心的同學都會這樣對待的。然而您排名次這一着卻使我慌亂了，簡直有點不知所措。誠然，我們面臨的是一個飛速發展而又充滿挑戰的時代，競爭是不可避免的。您旗幟鮮明地鼓勵競爭，我認爲很有膽識，是令人欽佩的。(範文網 )但，憑一次考試分數來排名次，爭高低的做法卻不足取。分數並非衡量一個學生學習成績的唯一標準。我想，這做法不利於學生的全面發展：不利於培養學生獨立創造，主動進取的精神：不利於保護我們的自尊心和提高我們的自信心。每個學生都有各自的基礎，各自的起點，這樣一鼓腦兒的競爭，對於一些成績較好的同學來說簡直是一種束縛，一種無形的枷鎖。對於那些成績差的同學豈不是挫傷了他們的自尊心以至使他們喪失自信心？這樣不堪設想的後果您想過嗎？您給予我們的是熱情、是關懷，得到的卻很可能是大多數同學的懊喪，自暴自棄或者漠不關心。李老師，您說呢？