備受青睞的高考作文的蒙太奇結構法

[技法點撥]

所來，使之構成一個前後連貫、首尾呼應的電影。寫作學上常常借用這個術語，謂“蒙太奇”，本來是電影用語，剪輯和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起指把不同時間、不同地點的生活片段巧妙的連接起來，以體現作品主題的方法。

近年來，高考作文以其開放性催生了許多具有獨創性的考場佳作。其中，記敘類文章出現了一種類似“蒙太奇”手法的結構。在“蒙太奇”前用“類似”，是因爲它與傳統的“蒙太奇”有所不同：幾個畫面不但時空不同，而且，一般地說，人物也不同，事件與事件沒有任何具體的聯繫。天上地下，古今中外，都可入文。所有片段都指向和表現同一個主題。

“蒙太奇”式結構法在高考中備受考生和閱卷老師的青睞，是因爲這種體式有着共同的優勢：取材廣泛自由，不受時空約束，因爲省去了承上啓下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中於若干相對獨立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感覺是：明快、簡潔、大氣，有排比段式的外在形態和內在韻律，符合現代讀者的審美需求。

一般是三個畫面，也有兩個的。在如何展示這些畫面的問題上，不同的考生有不同的處理方式，顯示出各自的審美觀和寫作機智。概括起來，至少有五種：一是用小標題，概括畫面內容；二是用“一、二、三”的形式排列；三是用第x幕表示；四是綜合式，即或用序號+小標題，或用第x幕+小標題；五是什麼都不用，只讓畫面一個接着一個的展示出來。

[佳作評析]

[佳作1]

選擇三疊

江蘇考生

一

烈日在高空中嘲笑。

夸父拖着疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激盪得飛揚起來。“太渴了，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了。”夸父擡起頭，剛纔還在頭頂上的太陽早已落到西山了。“可是，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！”夸父慢了下來，終於訇的一聲，夸父倒了。望着金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿着他追尋太陽的軌跡，在西天，花着一片桃花盛開的鄧林。

選擇夢想，生命因夢想而偉大！

二

江水在無奈中東逝。

白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世混濁而我獨醒。此時的屈原顏色憔悴，形容枯槁，心繫楚國萬千百姓之水深火熱怎能不憔悴，心憂楚國江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源於“燕雀烏鵲”竊據着朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉世混濁，何不隨其流而揚其波，衆人皆醉，何不甫其糟而啜其吃 ？”時，屈原有過一絲疑慮，可志存高遠的雄鷹又怎能選擇同燕雀爲伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

選擇志潔，生命因志潔而不朽！

三

枯葉在空中哀鳴。

秋天的地牢除昏暗潮溼，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境。“爹，明知是秦檜那老賊設計陷害。此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！”這話隱約刺痛了岳飛，背上的“精忠報國”也隱約作痛。“孩子，奸臣當道，爲父並非不知，可自古父爲子綱，君爲臣綱。身爲人子，理應盡孝；身爲人臣，理應盡忠，這責任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！”

風波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠的豐碑。

選擇責任，生命因責任而厚重！

[評析]三個典型故事,夸父逐日、屈原投江、岳飛被殺，組成了文題所說的.“三疊”。每個部分段數基本相同，而且在相應位置的段，有的字數相當，有的字數相同且句式一致，這種外在的結構形態，被讀者的審美心理所觀照，自然會產生“形合”的藝術效果。然而，本文又主要靠“意合”：三個故事分別從不同的角度，展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界的鬥爭過程和崇高選擇。作爲獨立的神話傳說和歷史故事，它們本來毫不相干，然而，卻由於都指向和表現這種過程和選擇而構成了一個有機的整體。

因爲故事之間省卻了過渡句或過渡段，又不另加開頭結尾，所以，比之過渡開頭結尾不可或缺的體式來說，它的成文速度可以快得多，省下來的時間，就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些。閱讀本文，可知作者做到了這些。

[佳作2]

天涯凝望飛翔

江蘇考生

我是一隻飛翔的鳥，但我受過傷，如果上天給我再來一次機會，我仍然選擇飛翔。

--題記

英雄本色

極限狀態下的生命是美麗的，瞬間凝聚成永恆，彷彿恆久的忍耐、堅持都是爲那一刻。

當虞姬橫刀，我看到鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸，將一朵生命之情綻放在矛尖鋒刃上。於是壯士掩面，烏騅悲鳴。聽着四面家鄉的楚歌，面對滔滔流逝的烏江，回望甚囂塵上的漢軍，一代霸王最終選擇了自刎。王圖霸業成空，美人香消玉損。任世間種種一切幻成隔世的畫影，搖在心頭，隨着烏騅尾上飄走。

那一刻，那個巨人在生死存亡的一念間，他是否爲自己作出的抉擇後悔過，或許沒有人能確定。但我猜想：沒有。那剛毅的眼神凌厲無比。

於是，滔滔江水無言，任憑後世褒貶。

騷客傳奇

人生的道路由無數的路口讓你選擇，就是那些享譽古今的文人墨客仁人志士也有他們選擇的那一刻。

面對人事滄桑，李白選擇了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”；面對大江東去，蘇東坡選擇了“人生如夢，一尊還酹江月”；面對故國故景，李後主發出了“落花流水春去也，天上人間”的無奈；面對正義真理，譚嗣同發出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的浩然正氣；面對離別，徐志摩選擇了“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，作別西天的雲彩”。

我的選擇

好多好多的人和事在我生命中走來走去，像曇花，若流星，留不住一夜芬芳，留不住短暫痕跡。我是江上一襲冷冷的月光，照着岸邊徘徊的人，心如紫藤，琴箏都已腐朽，然而我不後悔，不恨，就算還要等上一萬年！爲了尋找夢裏的影子，我執着，一次又一次，活得如蒼山破石驚濤裂縫！爲了尋求紅塵萬里不改的初衷，任憑紛揚的落英遺我一聲蕭瑟，像清水裏涉出的芙蓉，我純淨無邪的站在選擇面前。

韶華匆匆，人間若許年匆匆而過，正是一劍來去滄桑江湖中留下的心情。前程灰荒煙繞一回首，月明中，再回頭，便是天涯相隔！

時間無法遺忘創痛，天使無法告慰悲傷。

在天涯，我凝望，我選擇，我飛翔！

[評析]作者用三個小標題分別領屬一個部分，共同構成一篇文采斐然的佳作。

與“一、二、三”、“第x幕”相比較，小標題本就有自己獨特的功能，即能提挈本部分的主要或關鍵的內容，讓讀者一目瞭然。而本文中的小標題還有自己的獨到之處：它們或揭示人物本質，或概括人物的身份和選擇的超乎尋常，或借用文題中的主詞並化大爲小。音節整齊而內容與方式富於變化。這樣的小標題與搖曳多姿的行文和絢麗奪目的文采構成了一個和諧的整體。

作者圍繞“心靈的選擇”展開全文，每個部分都從選擇的結果切入，但表現手法各有千秋：“英雄本色”是點上描寫，“騷客傳奇”是面上概括，“我的選擇”則是用純詩化的手法虛寫自己選擇的心境。而綜觀全文，又可發現作者是在借古抒情，即用前兩部分爲抒寫自己選擇的心境作鋪墊。在極有限的時間裏，從容不迫、遊刃有餘地作出如此巧妙的構思，而且表現出十分豐富的文采，除了其他方面的原因，不能不說，作者還得益於“蒙太奇”式結構法的獨特有勢。

[佳作3]

看着我的眼睛

湖北考生

還記得人魚公主與王子的故事嗎？面對王子聖潔的邀請，人魚含淚卻微笑着接受。縱然柔軟的腳在刀尖上滑過，小人魚未曾凌亂她的腳步。每次讀到這個故事都忍不住淚眼婆娑，小人魚用他對王子真摯的情感讓他對愛與生存有了最深刻的認識。

看到懸崖上的樹了嗎？它一直靜靜地立在那裏。小鳥飛過去，留下不屑的嬉笑：“等待這棵樹的只會是養料耗盡後的死亡吧。”老鷹掠過，炯炯目光後的是深深的思索，將巢搬上絕壁上的枝頭，“我知道，”老鷹說，“只有你纔是強者，只有你才能領會峯巔的貧瘠。”“看着我的眼睛，”樹緩緩的對我說，“鷹和我是親近的，當彼此深入地瞭解，纔能有深刻的認識啊。”於是我明白，正所謂“一生二，二生三，三生萬物”，只有對事物深入地探究，與之建立親密的聯繫，用真摯的情感，才能對事物有最清楚的認知。

記得流浪異域，足跡遍佈撒哈拉的三毛嗎？爲什麼她選擇瞭如此艱苦的環境？爲什麼要去領略悽楚與絕境的顫慄？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是“大漠孤煙直，長河落日圓”的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？我的青春沒有撒哈拉，但從她的文字我領略到，正是她對沙漠的渴望讓她走入撒哈拉，從而擁有不同尋常的認知。“看着我的眼睛，”三毛幽幽的對我說：“只有懷着一份深深的感情，只要帶着對它的嚮往，只有縮短與它的感情的距離才能真正領悟沙漠。”於是，我明白，認知的本質在於求索，求知的動力在於感情。只有感情的親近才能喚起深入的思索，然後才能深入的認知。

一幅幅畫面在我眼前靜靜的閃過，坐在海邊的海明威，撫摸着向日葵的凡高……“看着我的眼睛。”你們輕輕的說，於是我明白，對事物親密的情感，讓你們對事物有了最完美卻也最孤獨的認知。

哀怨的音樂悄悄響起，小人魚靜靜的來到王子牀邊，深深的一吻，將匕首拋入大海，直到此時，王子纔對小人魚有了最深的感情，於是纔去認知。縱然小人魚化作一個泡沫或是一片雲彩，但擁有王子親密的感情，全面真實的認知。我想，小人魚會笑的。因爲，因爲我正看着她的眼睛。

[評析]“看着我的眼睛”在文中反覆出現，詩意地寄託了這樣的含義：交流能夠拉近距離，使心與心貼在一起，認識也便深入了。而這正是本文的主題。

主體部分展開了四幅畫面：第一幅是老鷹和樹的親密無間，第二、三、四幅分別寫我與三毛、海明威、凡高的心靈對話，採用的也是“蒙太奇”式的手法，將它們組接到一起，看似不相關聯，但都圍繞同一主題展開。與其它幾篇不同的是：一、本文巧妙的運用了剪裁藝術。第一、二幅詳寫，而三、四兩幅僅截取人物最本質的生命意象，用一兩句勾勒出來，一筆帶過然而形象十分鮮明突出。二、第一、二兩幅開頭都用設問句，形成呼應之勢，第三幅用“一幅幅畫面從我眼前靜靜閃過”，造成一種“蒙太奇”的流動感。這些句子當然也可看成是一種過渡，不同於一般的是，它具有“蒙太奇”連接法的鮮明特徵。三、開頭結尾均是人魚故事。如此構思，創造了一種境中之境、象中之象的藝術境界，體現了“蒙太奇”式畫面的層次感與深度感。

[佳作4]

把握感情，認知事物

廣東考生

第一幕

時間：春秋戰國時期

地點：宋國

人物：管仲、鮑叔牙

內容：面對窮困，鮑叔牙慷慨大方，贈讓錢財，面對小人誣陷，鮑叔牙仗義執言，助其仕途；面對別人挑撥離間，鮑叔牙始終一笑了之，不一爲意。回想這一切，管仲知道自己歉鮑叔牙太多太多，但當宋王向管仲提議讓鮑叔牙做宰相時，管仲認識到宋國宰相一職之重要，便搖頭：“叔牙雖心善，但過於疾惡如仇，暴躁。”有人將這話傳給鮑叔牙，他大笑：“生我者父母，知我者管仲。沒錯，要是我當了宰相，首先要殺你這個人！”

畫外音：正確把握感情，爲你認識事物照亮前方，驅除黑暗。

第二幕

時間：民國元年

地點：廣州粵都

人物：孫中山、孫眉

內容：中華民國成立，廣州粵府總督一職尚無人選。此時有人向臨時大總統孫中山推舉其哥哥孫眉就位。的確，孫眉在革命中屢建軍功且爲人穩重，深受羣衆愛戴。但孫中山發電通告：粵府總督一職重要至極，非孫眉所能勝任。本來兄弟共事是好事，但目光長遠的國父毅然從全局着想，作出這一決定，爲後人樹立榜樣。

畫外音：正確把握感情，爲你認識事物的途徑指明方向，不被困於感情的旋渦。

第三幕

時間：大雪紛飛的午後

地點：西藏高原上的哨崗

人物：將軍、營長、哨兵

內容：年邁但仍魁梧的將軍來到海拔4000多米的一高原哨崗慰問士兵，當問及一哨兵的年齡已超過規定時，將軍連聲責怪連長：“如果這是你的親人，你還會讓他呆那麼久嗎？？營長低頭，不支聲。哨兵張張嘴在營長的注視下也沒有說什麼。一位軍長低聲打破了這寂靜：“將軍，哨兵是營長的弟弟……”營長說：“這崗位總得有人守……“將軍慢慢地莊嚴地舉起右手，向營長和哨兵鄭重行軍禮。周圍的人也一起向營長和哨兵行禮致敬。

畫外音：正確認識事物，需要擺好感情天平，作出理智而明確的決定。

結束語

感情，是一種奇妙而複雜的東西。正確把握好感情，爲你認知事物照亮前路，排除阻礙，助你走向成功的彼岸；任由感情氾濫，只會爲你平添障礙，甚至把你拖向黑暗、失敗後悔的萬丈深淵。

[評析]本文以“第x幕”作爲片段的標誌。“時間”、“地點”、“人物”、“畫外音”，這些劇本表現形式的移用，無疑使行文十分輕鬆快捷。三個故事本來是風馬牛不相及，但在“正確地把握感情，才能正確地認知事物”這一主旨的統帥下，採用類似“蒙太奇”的方式組接一起，構成一篇意脈相承的佳作。故事性強，讀來生動活潑，使“蒙太奇”的感覺更加強烈。

[相關提示]

運用“蒙太奇”式結構法，須注意三點：一、畫面的展現不能只停留在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體的、全方位的反映主題。上面四篇文章在這方面做得都很出色，值得我們借鑑。二、根據主題的需要，表達時，各片段在內容上須有所側重，即從某一個側面表現主題；如果要作議論抒情，則須從這個側面去“點睛”或“顯志”，而且要層層拓展：或縱向以體現深度，或橫向以體現廣度。例如，《選擇三疊》，每段故事末尾，議論精闢，緊扣人物形象，從三個側面揭示人物心靈選擇的崇高，由夢想到志潔再到責任，層層深入，給人一種歷史的縱深感和思想的厚重感。三、表現技巧要避免單一化，善於加以綜合運用，力求使行文富於變化，搖曳多姿。例如，《選擇三疊》中的表現手法就富於變化，各有側重：寫夸父重在背景烘托，寫屈原重在反面襯托，而寫岳飛則重在內心獨白，如此，則使人物形象產生了獨特的藝術效果。《看着我的眼睛》一文在這方面尤其突出，上文的已有涉及，這裏不再贅述。