創新的小學作文示例

在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的創新的小學作文，歡迎閱讀與收藏。

創新的小學作文1

人類文明的進步都是由創新得來的，創新也是生物的起源，如果沒有創新，可能世界上只有恐龍，其實創新就是創造新種，也是因爲這個所以世界纔會十全十美。

踩着前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍-李可染。這句話的意思是：別人走過的路所留下的腳印，你再走一遍，可是別人先到，所以別人是冠軍，如果第二個人是你，你才只能是亞軍，要不然就連亞軍也沒有。我有一個朋友曾經畫畫，他的內容和我一樣，我當時不知道有這句話，但是我說：“別人吃過的麪包又吐出來，你又把它吃了，你不感覺到噁心嗎？”這句話一下把他問住了，這還是媽媽之前教我的。

要成長，你必須獨創才行-歌德。這句話的意思是：你如果想要成長，就必須要有自己的想法和自己的創新。我第一次看到這句話時我就想：獨創是什麼意思呢？後來經過詢問和查閱，我知道了獨創就是自己的創新。

推陳出新，是我的無上訣竅――莎士比亞。這句話的意思：推翻陳舊的，創造出新型來，是我最厲害的訣竅。生活中就需要有創造者，我們都要像創造者一樣，要善於思考，要推陳出新。如果沒有推陳出新，現在就沒有汽車、沒有手機、沒有新型的武器和生活用品等等。人類就一直停留在舊時代中。

人類進步需要創新，需要思考。如果我們的世界和平，那麼，我們就有時間思考，從思考中得到創新，在創新中改變整個世界，讓這個世界自由和諧！

創新的小學作文2

創新是世界進步的動力。有了創新精神，那麼就有了前進的希望。小鳥飛行需要翅膀，世界要進步需要創新，創新就是進步的翅膀。

從前有一種病，只要人得了這種病，便無藥可治，只能慢慢地被病魔折磨至死。有一位化學家，他不幸得了這種病，他四處求醫，也沒有將病治好。有一天，他聽說有個村子裏有一口能治好這種病的井，只要喝了井中的水，便能治好這種病。化學家喝了水後不久便藥到病除了。化學家對井水產生了興趣，對井水進行了研究。他發現井水中含有一種化學物質—芒硝，對這種病有神奇功效。

中國有名古話，常有所疑，是創新的開端。勇於破疑，是他新的動力。就是說一個人如果能用疑惑的眼光觀察周圍的現象，就產生去破疑的動力。常年喝井水的村民沒有因爲井水能治病產生疑問，而化學家則對井水產生了疑惑，最終發現了井水的祕密。如果說化學家僅僅因爲井水治好病感到慶幸，那麼可能永遠都不會發現其中的奧妙。這充分說明了創新精神對於我們的重要性，各行各業都需要發展，如果行業缺乏創新意識，那麼它只會停滯不前，反而有可能會倒退，只有堅持創新精神，勇於實踐，行業纔得到發展。

當今國際社會是一個飛速發展的時代，創新精神顯顯得尤爲重要。只有擁有創新精神的國家，才能讓自己立於世界強國之林。市場是無情的，競爭是殘酷的，只有堅持創新，個人才能體現價值，企業才能獲得優勢，國家才能繁榮富強。

縱觀古今，凡有成者，他們無不具有勇於嘗試的精神。燈泡的發明者愛迪生爲了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不饒地進行了8000多次嘗試。試驗初期，他找了1600種耐熱材料，反覆試驗了近20xx次，結果發現只有白金較爲合適，但白金比黃金還貴重些，這就是說實驗失敗了。面對這樣的失敗，一般的人肯定會選擇放棄，然而他沒有，而是繼續嘗試着從植物中發掘理想的燈絲材料，先後又嘗試了6000多種植物。通過不斷的嘗試，愛迪生最終獲得了巨大的成功，給人類帶來了“光明”。這“光明”之光，與其說是電之光，還不如說是勇於嘗試的精神之光。其實，我們只要細細想想就會驚奇地發現，他所取得的一千多項成果中，竟沒有哪一項不是不斷嘗試的結晶。“一次嘗試，就有一次收穫”，他的這句話正道出了他的成功的祕訣。

我們的生活需要創新，我們的社會需要創新，我們的國家和民族需要創新，沒有創新就沒有豐富多彩的物質世界，我們要在創新中求生存。

創新的小學作文3

要想成功，就要與大衆的思想不同，需要創新，保持一顆與衆不同，個性張揚的心。

爸爸給我講過一件關於胡辣湯的故事，以前在老家時，門口有三家連開的胡辣湯，他們製作的方法相同，價格相同

但是，不知道爲什麼，兩邊的店不受顧客喜愛，總是空空無人，中間的店卻特別受歡迎，，每天都排長隊，究其原因，只因中間那家胡辣湯店的老闆在湯中多滴了兩滴香油，讓胡辣湯變得又香又辣。聽到這個故事，我不禁恍然大悟。這就叫做創新，別人往往想不到的，可你就能想到。還有一件發生在我自己身上的事兒，那天上美術課，老師讓我們畫畫藍天白雲。我仔細觀察着藍天和白雲，看着那深遠的藍天，白白的雲朵像棉花糖，看的我就想咬一口，就想畫出來！

我忍不住了，拿起筆就開始畫，把藍天畫成了彩色，把雲朵兒畫成了形狀不同的綿羊、棉花糖……用了整整一節課的時間我才畫出了這幅與衆不同，個性張揚的畫！

我帶着滿心的愉快，把這幅畫交給了美術老師。老師帶着驚奇的表情問我:“你爲什麼要把藍天…的顏色改變，爲什麼要把雲朵兒…的形狀改變呢？”我說：“藍天和白雲看上去不可愛，我覺得棉花糖、綿羊…很可愛！所以就把白雲..改成了別的形狀。我不喜歡藍色，喜歡色彩斑斕的顏色，所以就把藍色..畫成了彩色的。”老師給我了一個大拇指！

此時，我知道了，要想超越別人，需要做與衆不同，有創新的自己。

創新的小學作文4

阿西莫夫曾說過，創新是科學房屋的生命力。創新是人類前進的指路燈，是大海中的輪船，是飛翔的羽翼，是迷霧中的燈塔，是······

牛頓是世界上最偉大的科學家之一，他對科學的貢獻是史無前例的。牛頓的一生有許多偉大的發現:力學三定律·萬有引力·光學環·光微粒說·冷卻定律和微積分，然而到了晚年，他花了十年光陰去研究上帝的存在，結果自然是毫無所得。由此看來即使是一個偉大的學者，一旦落入了陳舊的範疇。就談不上絲毫的成就。

1900年，著名教授普朗克曾提出了量子學假設以及普朗克公式。但他卻沮喪這一發現破壞了他一直崇拜並虔誠地信奉爲權威的牛頓的完美理論，他最終宣佈取消了自己的假設。人類本應因權威而受益卻不料竟因權威而受害，由此使物理學理論停滯了幾十年。

齊白石，本市個木匠，靠着自學，成爲畫家，榮獲世界和平獎。然而，面對已經獲得的成功，永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家的長處，改變自己作品的風格。他60歲以後的畫，明顯的不同於60歲以前，70歲以後，他的畫風又變了一次。80歲以後，他的畫風格再度變化。據說齊白石的一生曾五易畫風，正因爲白石老人在成功後仍然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更加成熟，形成獨特的流派和風格。

創新就是要打破傳統觀念的束縛。創新，是一個人，一個民族，一個國家所需要的一種精神。有了創新我們才能坐飛機，飛上九重天，有了創新，我們才能在電燈下，侃侃而談，有了創新，我們才能看到顯微鏡下的微世界······

爲自己插上創新的翅膀吧！你一定能翱翔於藍天。

創新的小學作文5

今天，媽媽交給了我一個艱鉅的任務：讓我把家裏廢舊的物品變廢爲寶！這可真傷透了腦筋，別不信，請看：

我在家裏“過五關斬六將”，不顧菸灰飄飄，整理出了一些破爛：牛奶紙盒，牙刷……真是琳琅滿目，目不暇接呀！我翻箱倒櫃了半天的結果竟然是這些，我“咚”地一下倒在了牀上，心裏不住地罵：什麼破玩意啊？這時，我靈光一現，想出了一個天才辦法：用牛奶紙盒做一個放襪子的盒子！我急忙準備了材料：剪刀，牛奶盒，透明膠。我先把牛奶盒上的蓋子剪下來，放在旁邊，然後用彩紙裝飾一下紙盒，再把蓋子裝飾好，在上面剪兩個口子，把另一個蓋子放進去，就大功告成了。爲了防止做好的襪子盒難看，我又把綵帶夾了上去，一陣風吹過，綵帶像一位仙女在風中翩翩起舞，真好看！我按耐住自己激動的心情，喊來媽媽檢查，媽媽非常高興，表揚了我。我高興地整理了一下我的心得！現在說給你聽：無論做什麼事情都要自己認真地完成，這樣不但能提高自己的動手能力也提高了自己的思維！

怎麼樣，創新不是蓋的吧？

創新的小學作文6

俗話說：“發現是創新的萌芽，創新是一個民族的靈魂。”

別看我是一個小學生，我卻善於創新。英語書上有一個詞“四月”，我總是把這5個字母搞錯。爲此我背了一遍又一遍，可是我的腦袋好像這麼也記不住這個單詞。每當默寫單詞或是做到這個單詞的題目，我從沒對過。一天，晚上我開始爲背這個單詞發愁，我讀了幾遍後，突發奇想來編個故事記住這個單詞。我想四月份是春天，就脫口冒出這則故事：孩子a在春天用鏟子p種下小芽r，小芽r長成小苗i，又長成樹苗l,當時正值四月份。編完這則短小有趣的故事我才發現這個單詞我已經會了。從那刻起我再也沒爲背這個單詞發愁，不論是默寫還是做題，只要憶及這則風趣的故事，我哪還能錯！經過這件事後，故事記憶法讓我不再發愁什麼單詞不會背。其實發現別人未發現的事，走別人未走過的路，說別人未說過的話······那麼成功就離你不遠！在創新的國度裏沒有邊際，只要你肯創新，大千世界的許多東西就等你。相信自己去創新，奇蹟就會降臨，成功就會在你身邊。擁有創新一直是人類最美好的、不同於其他生物特質之一。

和我一樣展開創新的思緒吧！讓身邊的一切從此不再平凡！

創新的小學作文7

現代心理學、教育學認爲人的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是一切創造力的基礎。兒童處於人生髮展的'黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發展，根據個體之間的差異，因材施教，以此發掘創造的智慧和創造的潛能，對培養學生的創造力，促進其個性的健康發展是非常重要的。

強調個性發展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養人的自我生存能力，促進人個性的全面發展，並把它作爲當代教育的趨勢。”學生的習作過程是學生個性學習和創造活動的過程，是極具個性和創造性的實踐活動。從語文學科學習的特點看，習作是學生最直接的個性化創造實踐活動。一篇習作的誕生，其所包含的個性特徵是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結果。因爲從大處看，一個人的創作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內心世界的真實體現。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特徵的精神產品。從教育發展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，要培養學生的創造力，發展健康的個性，尊重作文的本質特徵，採取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創新的必由之路。

如何在作文教學中培養學生的健康個性，使學生的獨特個性得以最大限度的發揮，以促進學生創造力的發展，筆者圍繞這個問題，通過近17年的實踐、思考與探索，結合當代小學作文教學的諸多成功的經驗，進行了一些有益的嘗試。

一、遵循原則，以人爲本，循序漸進，講求實效

小學作文個性化訓練不是短期行爲，而是一項系統工程。它要求從作文的早期訓練開始，就自始至終有意識地加以培養。具體地說：從一年級寫話訓練到中年級的正式開始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學生個性化的培養和訓練。在長期一貫的訓練過程中，爲了提高訓練的效率，鞏固訓練的成果，應該遵循如下原則。

(一)以學生爲主體的原則 長期的作文教學實踐證明：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啓動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現學生的個性，並通過習作訓練培養學生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學生爲主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎上， 因勢利導， 因材施教。只有這樣， 才能使學生的個性得以發揮和張揚，並沿着健康的軌道發展， 爲今後的獨創性學習充分發揮其創造潛能， 提供良好的心理基礎。

(二)自主性學習的原則 長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什麼”不能逾越老師劃定的範圍；“怎麼寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調子講優評劣……長此下去，其結果， 學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩說大人的話， 失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發展， 何談能有所創新。更有甚者， 要求學生聽記所謂的“下水文”“範文”， 無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。 基於上述現狀，新大綱中對學生習作的要求作了適當的調整。如對中年級，大綱強調“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”“不拘形式，自由表達”正是“自主性學習原則”的最佳詮釋。小學作文練習通常情況下是一種創造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地還給學生一片屬於自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫”的重要指導思想。

(三)尊重原創性原則 教學大綱中明確指出：小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。教材中還就學生習作做出了導向：怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。實際上，這裏強調的是教師儘可能尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對於教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發展。日常教學中，那種因改得過多、過細而遭到學生不滿的現象比比皆是。難怪學生中會傳出這樣的呼籲：“老師，請筆下留情，給我留點面子吧!”

(四)以鼓勵爲主的原則 爲激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創造的享受成功的機會，培養一種積極向上、勇於進取的良好心理。近年來各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認爲，這些教育的核心是將鼓勵作爲學生學習、進取的原動力。的確，教學中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由於年齡、生理、心理等諸多方面的特徵還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經驗積累， 難免在教學中有這樣那樣的不足， 更難免有參差不齊的情況。 作爲教師， 要以平常心、 愛心去面對學生的習作，我們應該想到， 無論習作的水平如何， 這畢竟是學生傾心傾力之作。習作中表現出來的充滿個性的觀點、 思想、 行爲、 心理， 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵。 哪怕是過激的、 偏頗的， 我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、 真誠的幫助和指導，在學生改進以後， 同樣加以肯定和鼓勵。

二、廣闢途徑，持之以恆，強化鞏固，發展個性

事實上，要真正提高學生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限於課內訓練是不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語文學習的環境中，即要有大語文的教育觀。爲此我們必須廣闢訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學生個性發揮的空間，促進學生個性的形成和發展。

(一)採用多樣化的訓練方式 教師指導學生訓練時，在充分發揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善於設計有利於個性發揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。

1.音樂作文——作文與音樂的美妙結合。 教學時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便於想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由於學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。

2.圖畫作文——作文與美術的巧妙結合。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然後用筆畫出來，最後根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年後的家鄉變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規劃理想的設計藍圖等。學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設計的也一定是各具特色，個性鮮明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失爲作文個性化訓練的好形式、好方法。

(二)開闢多渠道的訓練途徑 作文教學打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。隨着時代的發展，科學技術的飛速進步，現代科學技術給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統治地位的強烈衝擊，對小學作文教學同樣也產生了極大的影響，也必然地影響到作文訓練的途徑和內容。

1.網上作文——高科技環境下的習作訓練。 隨着教學網、校園網、局域網、城域網、因特網等網絡的開通，學生與學生之間，學生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作爲交流的重要途徑和方法——作與信息技術的結合越來越緊密，網上作文應運而生。網上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環境、心理較爲寬鬆，表達的內容也很自由，學生完全可以根據自己的意願、情感進行習作。

2.社會調查——研究性學習指導下的習作訓練。 教師可以根據學習的需要，也可以讓學生根據自己的需要或喜好，確定一個問題。引導學生深入社會，進行實地調查，瞭解情況，掌握數據，在經過認真研究、分析、處理信息後，學寫調查報告。這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養了學生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞臺和空間。 此外，專題採訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓練途徑。

(三)選擇多類型的訓練形式 在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂於採用的訓練形式”。現行教材中安排的訓練形式多爲命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達慾望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。 小學階段的習作訓練主要有兩大類：紀實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。

1.學寫人物傳記。 我曾經要求學生練習寫家裏所有的成員，班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據自己的瞭解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩!學生的創造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。 德國著名的哲學家黑格爾說得好“最傑出的藝術本領就是想象。”古希臘哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物， 激發他們展開想象、 幻想，發揮自己的創造性。”因此， 小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。在想象作文訓練上， 我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看着厚厚的大雪，看着一張獲獎證書等展開自己的想象，並寫成一篇作文。

(2)聽錄音想象——依據一段優美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

(3)假設想象——依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫生》等。

(4)續寫想象——依據一個前提條件或情節，順着這一思路進行的想象練習。如：續寫《窮人》，續寫《月光曲》一文等。 3.學寫科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鍾。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的十幾年教學實踐中，經常發現有不少學生在偷偷地嘗試着科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，後來乾脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到了意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發揮，其個性、創造力同樣得到了充分的發展。

4.學寫童話、寓言故事。 童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人讚不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒裏的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學生習作中的佳作。

5.養成寫日記的習慣。 日記訓練已經是衆所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的祕密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恆的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。 此外，寫讀書心得、編連環圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的慾望，同時在表達中使自己的個性得以發揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含着作者的獨創，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創新成果。

三、“作文個性化”的訓練應注意的幾點要求

(一)廣施博愛，相信每一個學生都能得到發展 教師不僅要關注學生現時表現出來的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，並促使其不斷髮展，而且應當發現和發掘學生身上尚未表現出來的潛在能力。如學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要的傾向、自我發展的創造潛力。利用學生積極向上的願望，給每一個學生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發揮，使個性和創造力都能健康地發展。

(二)發掘優勢強項，使其成爲學生自我發展的動力源 首先，教師要善於發現學生習作中閃光點。要組織豐富多彩的活動，在活動中使學生充分展示其個性才能；要善於利用學生的個性優勢，培養其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養學生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學生都找到自己個性潛能發展的獨特領域和生長點，使學生體會到學習和生活的樂趣以及自身的價值，激發強烈的求知慾和生活熱情。第三，要引導學生將優勢強項遷移到整個學習和工作中。教師要利用學生的優勢強項和良好的個性品質，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信，作爲教育的起點和突破口，逐漸將閃光點連成一片。

(三)教師要以獨特的教育風格和個性，對學生良好個性的發展起示範作用 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個性爲基礎，因爲教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”在指導學生進行作文個性化訓練的過程中，教師的風格和個性，很大程度上對學生起着潛移默化的影響。教師的創作風格和特色，無疑對學生起着極大的示範作用。 蘇霍姆林斯基說過：“能力、趨向、才幹的問題，沒有教師的個性對學生的影響，是不可能解決實際問題的。”教師的個性就像一把鑰匙，它能開啓或封閉學生個性發展的大門；教師個性的影響力，形成特定的教學氛圍，貫徹於教學過程始終，對學生個性的形成和發展產生深遠的作用。

創新的小學作文8

每個成功人士的方法裏都有創新這個部分，大家都學偉人的方法看，都沒有超過偉人，最多成爲翻版。人生就像一條大道，而又有許多的小路穿插進來，有的是捷徑，有的會讓你比別人多走幾倍，有的可以把你送到另一個讓你迷失走不出來的地方。

而要成功也必須大膽去試，不過大膽是80%的細心和20%的勇氣構成的，如果你走進了祖先發現的通道，就會獲得成功，這就像做題，突然想出了答案一樣，生活中也有這樣的例子。

比如說一道奧說題，要你用歐拉的蝶形原理去做，卻可以用另一個超簡單的方法做出來。

比如說畫畫，你要用藍色和黃色來調黃綠色，不妨用綠和白來調，反而會更好。

比如說可以直接寫出一個“有備無患”的單詞，卻一定要說“Better safe than sorry。”（開心總比遺憾好）

這些都是創新，有的是讓你瞭解得更詳細，有的是讓你少走一點路，它們都是幫你得到

創新的小學作文9

天空下起了雨，我趴在窗臺上靜靜地看雨。突然，一個小精靈出現在我的面前。我揉揉眼睛：不會是幻覺吧？這個小精靈長着一雙小巧的翅膀，紅色的眼睛。它的膚色還是咖啡色的，好奇怪呀。

雖然平時看多了童話，對這種小精靈的出現還是不免有些驚訝。“你好！我叫洪荒，讓我猜猜，你就是雪兒吧！”“嗯？你怎麼知道？”“我擁有洪荒之力呀，我可以用它做所有事情！”“哇哦，這麼神奇呀！”……

我走到外面，帶洪荒來到我最愛的那株吊蘭前，那株吊蘭已經枯萎，毫無生命的跡象。凋零的花朵一片片落下來，正宣告着它的生命已經結束。洪荒答應我把吊蘭重現生命的光輝，但是洪荒對我說，一旦幫助別人願望三次以上，它的力量就會消失。這是洪荒爲別人實現的第一個願望。

現在家裏只有我一個人，爸爸媽媽要出差一個月。我打轉着筆，對洪荒說：“現在的人們一直破壞大自然，天天想着賺錢賺錢。我覺得我們應該給他們點啓示。”“好啊好啊，我正想這樣呢！”於是，我們來到了一片小森林。“看！就是他們，砍伐樹木！”洪荒不急不慢地說：“讓他們做一個夢，可以預知未來的夢。這樣他們就會知道砍伐樹木的下場了！”夢裏是一片荒蕪，大自然的災難接連不斷，綠色少之又少……

只剩下最後一個願望了，洪荒想。“我得爲人類貢獻點什麼！嗯……希望世界永遠和平吧！雖然我也不能保證這個願望能否實現，但是……至少有百分之八十的機率。”許完這個願望後，洪荒消失了，這是一個幫助人類的願望，一個偉大的願望。

我回到書房，早已不見洪荒的身影。《戰爭與和平》上鋪着一些光粉，那是洪荒的最後一點力量。光粉逐漸變小，變小，直到消失。這個世界上有一個偉大而善用洪荒之力的小精靈——洪荒。

創新的小學作文10

創新?!聽起來這種偉大的詞彙好像與我們這羣小學尚未上完的“小逗點”沒有多大關聯，殊不知，放眼四望，校園裏已經到處充斥着創新的傑作了。未來的XX著名的科學家已經迫不及待地開始展現自己絕對地才華了!(燈光、掌聲、鮮花……)

好了，廢話不提，且說本科學家眼見創新風攪得校園狼煙四起，禁有些技癢，遂也一頭扎進創新的風暴中，再也沒有回頭的跡象。我與校友聯手，打造出一款款“優良”物品，折騰半天，卻鬧得是“萬物歸空”。我一想，同時把所有構思都做出來是不可能的，但專一從一個地方入手，這還不算難。於是，我與校友手拿着幾個小鐵鉤動起了心思，左彎右曲，好一陣子錘打之後，美觀實用型吊鉤出鍋了!

這個吊鉤是用於廚房中，開成F曲浪型狀，美觀好用，雖說簡單極了，卻着實讓我們費了許多腦筋，在這幾根小鉤上做足了功夫，且看：

楊柳一手拿鐵絲，一手拿鐵錘，對着圖紙，又是折又是彎，偶爾還“咚咚”砸兩錘，我坐旁邊與劉小偉對設計進行修改，同時幫助楊柳對齊準角等等涉在兒。“咚咚咚——嚓——叮叮叮嚓——咚咚”聲音真是多姿多彩。

哎!做完這個吊鉤，真是讓人手疼膀疼，腰也痛，不做科學家，不知科學家難，做了這種小小的發明創造卻感受到了科學家的百味。這種創造與加工，雖然累，雖然苦，卻讓人從心底裏甜。

我們這些小小的未來的科學家從中嚐到了創新的樂趣。