關於話題作文構思導引案例

寫文章如同插花，需要整體的佈局，又需要局部的點綴，還需要增刪和掩映。所以在落筆之前要胸有成竹。怎樣把我們內心豐富的情感表達出來，怎樣做到有事可寫，有情可寫，有理可評，而且能直達讀者的內心，這都需要我們構思嚴密、周到。

【教學目的】

1．引導審題

2．把握尺度，懂得話題的寬度和廣度

3．積極啓發，激發學習內在的創造興趣，培養聯想能力

4．注意聯想的分散和集中

5．定一箇中心，深入思考，較完美地表達出來

【實踐過程】

示例分析評講

以話題綠爲範例，老師啓發，引導學生聯想；印發典型作文歸納分析。

1．審題。注意題乾的要求點。如字數，範圍，文體等。

2．聯想。綠是一個概念，附加關係較少，發散面大。容易寫也容易寫着寫着跑了題。

聯想是寫文章很關鍵的一步。如針對綠這個話題，可以先給同學們放映圖片，有悽悽的芳草、美麗的草原、綠色的軍營等。再截取美國大片《未來水世界》的畫面：在茫茫的江面，到處是濁黃的水世界，人們都以焦灼的眼睛尋找陸地，尋找綠色，最後在鳥的歌聲中我們看到了那一片清涼的綠。然後問學生，你們看了以後有什麼感想。

回答是各不相同的。有人說綠色象徵着生命，是我們生存的源泉。有人說，沒有了綠色就等於毀滅。有人說，綠是春天，是愛情，是一切美好的東西。有人說，綠色雖然沒有花朵豔麗，但它是必不可少的，沒有了它，鮮花不再顯得如此美麗，季節不再顯得如此分明。還有人說，綠是大地的靈魂，我們要好好保護它。我歸納總結，同學們的發言都有自己的思想，有自己的聯繫點，這兩點對寫作來說都很重要。但僅漫無邊際地想，對於寫作是不夠的。聯想的要素是，既要會發散思維，又要能集中於一箇中心。根據剛纔的發言，我們按聯想來組成一箇中心，可以有以下觀點：

相關聯想：綠草春天美麗的一切珍惜大自然和美好時光

綠軍營戰士舍家愛國讚揚一種情操

相似聯想：綠青春激情歲月、黃金時光努力創造

綠滋潤大地、點綴花朵生命在於奉獻

相反聯想：綠黃色沙漠水資源環保

綠土地、社會生命之源泉荒蕪惡果呼籲

再次強調：聯想時會觸及很多層面，會產生很多的觀點，此時，學生需要從分散走回到集中，確定一個主題，刪除一些與此主題無關的枝枝節節，以求突出中心。

3．中心的要求。一篇文章所描寫的實際上是學生自己的思想，所以主題必須符合一個高中生的思想高度。即有一定的素養情操，有一定的審美標準，能關心社會生活，能關注弱勢羣體，有一定的道德標準，有自己的健康的人生觀、價值觀和世界觀。不能行事消極，處世頹廢，行爲偏激。如綠這一話題根據剛纔的思路，我們着手寫作，可以從以下幾點思考：

a.藉助對春天的一株小草，經過與風雨與巨石頑強地搏鬥，終於從地下冒出一抹小小的綠色的描寫，來歌頌拼搏精神。

b.寫一篇記敘文，描寫一個生長在貧窮家庭裏的女孩子在校園偶爾撿到一件綠色的裙子，因擋不住誘惑，藏在箱子裏，經過激烈的思想鬥爭，終於把裙子掛在了原處的故事。以心理描寫爲主，以綠裙子爲線索，很好地反映一顆像綠一樣純潔的心。

c.以科幻小說的形式描寫在二十五世紀一個教授爲了找到真正的綠色，不斷地設想，不斷地實驗，最終發現了可愛的、真實的綠的故事。以此告誡人們珍惜現在的所有，不要在得不到時悔恨。

d.也可寫成抒情散文描寫春天的綠和夏天的綠，讓人回味的綠與讓人感喟的綠等。把綠的唯美寫出來就行。

4．巧妙運作修辭。在寫作過程中，既可在語言運用中活用修辭以達到讓文章生動的目的，也可在角度切入時運用修辭，以求文章別出心裁。如綠這個話題，可以用《假如我是一片綠》爲題，以擬人手法寫，從去做朱自清筆下的一片綠，到做春天的一片綠，到做山林裏的一片綠，然後到做沙漠裏的一片綠去滋潤土地，到做生命的一片綠去滋潤人心等。這樣寫作就可以逐層展開，且條理清楚，主題鮮明。還可運用比喻的修辭手法。如綠是生命之源等等。

5．考慮結構的完美性。

在構思時，明確了中心後，應及時思考文章的佈局。按不同的文體應注意的要點，力求記敘的生動感人和引人深思，力求議論的深度和力度。寫議論文段與段之間，可運用對照式、層遞式、總分式、並列式的關係；寫記敘文把握好六要素；寫散文要注意形散而神不散。

【實踐探討】

以與對話爲話題寫一個題綱。請學生四人一組討論。要求：1.確立一個積極的主題。2.明確一種體裁。3.形成一個有條理的題綱。

幾分鐘後，請同學推薦代表闡述觀點，並歸納如下：

一、有三組同學側重於與虛擬對象的對話：

1．與上帝的對話。第一組同學討論的結果是以記敘文的形式描寫一個小女孩。她在成長的道路上遇到很多疑惑、不平和痛苦，通過每一次與上帝的對話，明白了人生的真諦和生命的價值，就是要不斷地開拓自我，不被生命中的拌腳石拌倒。

老師評價：結構新穎，思維獨特，生命有許多痛苦和疑惑，這組同學能巧妙地藉助這個話題，以與虛擬的上帝之間的對話來探討如何對待生命的問題，不僅不讓人感到突兀，反而引人深思。本文的思考點有特色，如果能從文字表達上再完善一點，定能寫出一篇很不錯的文章。

2．與神的對話。第五組同學討論的結果是以議論文的形式寫作。從舉頭三尺有神明論神在與神不在，強調真正的神在於自己的思想約束和人性道德素養的自我完善程度。

老師評價：神本是不存在的，而此組同學選這個對象作題目，讀後讓人有錢鍾書的《魔鬼夜訪錢鍾書》這樣的懸念感，而且此文轉換較好，它不是與神胡扯亂攀，而是論神的有無，迴歸到人的本我討論，思想深刻，意義深遠。

3．與文學作品中的名人對話。第七組同學發言的代表較多，他們從屈原的愛國和潔身自好談爲人處世；也從與李白、杜甫的對話談浪漫與現實的距離；也從與林覺民的對話談小我與社會的關係。

老師評價：這個小組發言的成員較多，文字敘述也很流暢。主要原因是我們已有一定的文學作品閱讀量，對其中的人物與名言瞭解得較清楚，在寫作中我們如果能妥善運用我們學過的名人名言，這對文章的生動性和內容的豐富感都會有很大的幫助。這幾個同學，敘述角度多樣，思維開闊，這與他們平時的積累分不開，值得肯定。

二、有三組同學側重於真實的對話：

1．與自己的對話。第三組學生推薦的代表表達流利，準備充分，語言具哲理性。她從一個清晨站在鏡子前發現另外的一個我談起，然後通過兩個我的彼此對話，用鏡子中的我對現實中的我幾個方面的指責，點出了主題，人需要真實，只有在真實的時候才能保持自我的自由，才能真正活得坦然。

老師評價：這組代表的表達有相當的個性，思維也獨特。文章開頭不是從議論出發，而是從記敘出發，讓人從不解到大悟。能以一個真實的我與虛假的我作對比，得出人活得要真實的觀點，構思嫺熟，觀點深刻。

2．與父親的對話。第九組學生代表以書信體的形式，寫了一個高中生對親情的感悟，對自己學習生活的體會，對未來的展望。題綱層次感強，體現了一個高中生對生活、情感、理想等的深刻感悟和積極進取的精神，引人共鳴。

老師評價：這組同學的發言，讓我們懂得文章不管是什麼樣的話題，只要你能轉換，總是能歸到你諳熟的.生活中來。親情是我們生活的重心，也是我們抒情的主體，而且是容易抒好情的主題，所以可能的話，我們應寫這類文章，可以以情動人。如現在的這位同學的構思，讓我們人人都熱淚盈眶。（大家笑）

3．與陌生人的對話。第四組學生代表的題綱比較有親和力，她以記敘的形式展開，講述了旅途中與一個打工妹萍水相逢的故事，通過與打工妹的對話，以及與自身的對比，感悟到生活的艱辛，呼籲人們關心謀生艱辛的孩子。這個設想很具人文性，能關心弱勢羣衆，體現出高中生對生活的關注和對社會現象的關心。

老師評價：人文關懷是我們永遠的主題，也是衡量一個高中生的思想高度的標尺。任何能談及社會，關心生存狀態，關心弱勢羣衆的文章都能體現你一定的價值標準、一定的道德素養。這也是我們爲人的原則。

三、與其它意識形態的對話。

1．與歷史的對話。第二組學生代表從讀史能鑑今的角度，從歷史與現實的相似點入手，宏觀談論個人與社會的發展與進步，討論發展中的精神文明與物質文明。他站得高看得遠，雖敘事宏大，但不空洞乏力。

2．與未來的對話。第六組同學討論認爲，未來是希望，是年輕人的理想所在，所以他們力談了未來。從金錢與道德、人文素養與個體的發展、生存的意義、環保等多方面各抒己見。（插說：雖百花齊放，但從千字左右的字數限制來講，要注意觀點的集中。）

3．與書籍的對話。第八組同學引用書中的名人名言，談生活本質，生存意義，比較有力度。（括說：從某種角度說，也可從爲何要讀書的角度來寫書籍給人類帶來的作用，這也不失爲一個好角度。）

4．與戰爭的對話。第十組同學以倒敘的形式回顧了春秋戰國之戰場，一戰、二戰的場面，從自然環境、社會環境的演變，從親情的破壞，從婦女、兒童的心靈受到的創傷，提出了反戰主題，呼喚銜橄欖枝的和平鴿的到來。這個設計有積極的現實意義。

5．與地球的對話。第十一組同學所歸納出的主題也比較積極。從乾涸的河流、蔓延的沙漠和臭氧層的擴大等問題，提出了環保主題。

老師評價：由於時間關係，不再一一評述，但這幾位同學都能自己思考話題，有自己的見解，而且主題的觀點都蘊含着積極的人生觀、價值觀與世界觀，能這樣想這樣做的同學，寫作一定會有自己的個性，做人也有自己的個性。

總結：在這堂寫作課上學生思維活躍，發言積極，敘述語言流暢，文章主題把握到位，較有思想性。從這堂課看，可能性說激發興趣、讓學生有話可說，對寫文章來說是很重要的一環。上這堂課也讓學生明白了：好的文章是想出來的，也是寫出來的的道理；先想好才能寫好。學會了寫文章應先想好寫什麼，再構思如何寫，先定主題，再運用技巧寫作。寫作過程中，先要列題綱按下面的思路構思好：聯想集中（注意：思想性）體裁注意文體要素語言組合。