關於四年級上冊語文作文3篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的四年級上冊語文作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊語文作文 篇1

我又兩隻小彩蛙，一隻是紅色的，一隻是綠色的。我叫紅彩蛙“紅花”，它渾身上下都是粉色的，就連眼珠子也是粉色的。我叫綠彩蛙“綠草”，它的身子是綠色的，腳爪是黃色的，真奇怪。

有一次，我和媽媽在換水時，把“紅花”和“綠草”放到了洗漱盆裏，結果“綠草”一不小心鑽進了下水道里，我和媽媽傷心急了，媽媽拉拉下水管，可是沒有用，我們以爲“綠草”就這麼死去了。

過了一會兒，我在看電視的時候忽然看見有個小東西向廚房跳去，我大喊：“有蟑螂！”媽媽跑過來一看，原來是“綠草”啊，我和媽媽都虛驚一場！

我的“紅花”總是喜歡趴在“綠草”身上，我看“綠草”已經瘦了好多，每當餵食時，“紅花”是最先吃到食物的。

我愛我家的兩隻小彩娃！

四年級上冊語文作文 篇2

一、引言導趣，激發情感

孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心絃，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什麼人？

師：小姑娘與老奶奶是什麼關係呢？你們是怎麼知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是……（勝於、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在幹什麼？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸着小姑娘）

（2）老奶奶爲什麼要摟抱、撫摸着小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因爲小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

（3）事情可能發生在什麼時候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗着衣服，我們又彷彿可以聽見傳來……（聲音）；我們又彷彿可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心裏會想些什麼呢？）

5、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由於時間的關係，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這裏一一交流，那麼趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

（課件出示要求：

①用上“先……再……然後……接着……最後……”等表示先後順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫”裏的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

聲音描寫：嘩嘩譁嚓嚓嚓唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這麼大了，

洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的`是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺溼了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

6、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什麼！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎麼感謝小姑娘呢？

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫裏的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？

動作描寫：

小姑娘：晾雙手不自在地絞着圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

擡起手用袖口擦了擦眼角，

摟在懷裏輕輕地撫摸着愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼着小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿着

小姑娘的兩頰飛起了紅雲洋溢着快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些溼潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪裏去了，幫您做點兒事是應該的。以後，我還要

幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

女兒還親哪！我該怎麼謝你呢？

孩子，總是讓你忙着，奶奶真過意不去！謝謝你

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這裏，老師有一個問題不明白了，老奶奶爲什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對於老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作爲故事的起因。板書：背景介紹，平時關係如何？

2、圖後想象

師：是的，這麼一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以後的生活將會是什麼樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的後面，作爲故事的結尾。

板書：結尾

師：此時此刻，你最想說些什麼呢？

點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。

這可真是不是親人勝似親人。

多少令人感動的一幕呀！

多麼感人，多麼美好的畫面呀！

板書：點明中心。

3、取題

師：這麼感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認爲還可以取什麼題目？（《感恩》《親如一家》）

四、整合結構，開始習作

1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：

作文提綱：

1、背景介紹，平時關係如何？

2、這一天發生了什麼事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）

洗衣過程 摟抱情景

3、結尾，點明中心。

2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

四年級上冊語文作文 篇3

　教學目標：

1、舉辦“名人事蹟報告會”，說說自己所知道的人物事蹟。

2、通過對自己崇拜的名人事蹟的講述，引發學生的感想，加深對人物思想品質的深刻認知。

3、學會將收集的名人事蹟結合自己的想法按一定的順序寫成文章。教學重點：有條理的將自己收集的名人事蹟講給其他同學聽，篩選出自己最喜歡的名人事蹟。

教學難點：

選擇典型事例來體現名人的精神品質，表達對他們的崇敬之情。 教學過程：

　一、 圖片導入

（出示劉胡蘭、邱少雲、劉翔等圖片）同學們，你們認識他們嗎？他們可爲了祖國的崛起，祖國的尊嚴，祖國的榮譽，自強不息，艱苦奮鬥，譜寫了一首首感人肺腑的詩篇。他們的事蹟值得我們學習，他們的精神令人敬佩。那麼今天，我們就來開一個小型的“名人事蹟報告會”，也就是大家將自己收集的名人事蹟作一個小報告。

板書：名人事蹟報告會

　二、 合作交流，拓展思路。

1、從題目我們可以得知，要說的是讓人敬佩的人，那麼我們可以寫誰呢？（指名說說）

投影：偉大的領袖、傑出的科學家、可敬的愛國志士、默默奉獻的勞動模範、

優秀的體育明星等。

2、哇！同學們知道的名人可真多，那麼你知道他們的事蹟嗎？他們有哪些事

跡可以打動你的呢？認真思考，想一想。

3、好了，我相信同學們都迫不及待想要把自己知道的名人的事蹟告訴大家了，

下面就請你們來說說吧！（如果學生還不會說，師要準備自己敬佩的一個名人的事蹟，範例說說）

交流時要注意：

①要大聲、有條理地把事情的來龍去脈說清楚。

②其他同學要認真聽，想想所講的事蹟體現了這個名人的什麼精神品質，而且還要留意周圍同學的神態、動作。

4、同學們，我們聽了那麼多的名人事蹟，那你印象最深的是哪個名人的事蹟，

聽完後你有什麼感受或啓發呢？（指名說說）

5、若學生準備情況不理想，則將事先準備好的資料發給學生，讓學生篩選自

己印象最深的名人事蹟來說說自己的感受或啓發。

　三、 分析例文，總結寫法。

1、生分析例文《愛國名人事蹟報告會》的寫作思路。

2、師生總結寫作思路：

開頭：交待報告會的時間、地點、人物、主要事件。

剛開始上課時，老師說了什麼？

（注意場面描寫）

寫寫你對人物的評價。

結尾：本次活動的收穫和啓示。

　四、 學生習作。

匡衡《鑿壁偷光》的故事

這個故事主要講述了漢朝時，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學。由於家裏很窮，但他十分熱愛讀書，白天做工，晚上纔有時間讀書，可家裏買不起蠟燭，只好對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什麼書呢！”匡衡聽後非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他藉着這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。後來，匡衡成了學識豐富的名人。

齊白石的故事

齊白石，他是個著名藝術家。他除了精通詩、書、畫外，也很喜歡篆刻。據說，他爲了練習篆刻，就曾挑了一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻。日復一日，年復一年，一擔礎石都被“化石爲泥”了。齊白石就是通過這種“化石爲泥”的精神，最終成爲了一代藝術大師。

李四光的故事 李四光是我國著名的地質學家。他發現了冰石、石油等寶貴的自然資源，爲我國的經濟發展帶來了巨大的貢獻。他利用自己豐富的地質學經驗爲我國的建設立下了汗馬功勞，在中國歷史上留下了光輝的一頁。

他用盡一生對我國帶來如此偉大的貢獻，是用努力、用認真、用專注得來的結果。他要求學生必須要認真，做事要一絲不苟。例如，在野外工作時，一切測量，必須分毫不差，由他親自檢驗；之所以學生在路上一眼就能認出他，是因爲他對自己走路跨步的長度要求是0。85米，從這裏可見他的認真和專注。

餵雞求學的諸葛亮

諸葛亮小的時候，跟着隱居在襄陽城南的水鏡先生學習兵法。水鏡先生養了一隻公雞，公雞一到晌午啼叫三聲，水鏡先生就下課了。諸葛亮聽課聽得很不過癮。

後來，他想了一個辦法，在褲子上縫了一個口袋，每天上學的時候就抓幾把小米放在口袋裏。當晌午快到時，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公雞見有黃燦燦的小米，顧不上啼叫，就啄食起來。剛剛啄完，諸葛亮又撒一把，直到把口袋裏面的小米撒完。

等公雞吃完口袋裏的小米再叫時，水鏡先生多講了一個時辰的課，可把師孃餓壞了，時間長了不免抱怨幾句：“怎麼搞到這麼晚，晌午過了，也不知道餓！”

“你沒聽見雞才叫嗎？”水鏡先生說。

師孃是個聰明人，知道其中必有奧妙。

第二天快到晌午的時候，她悄悄地來到了院子裏，只見那隻花頸公雞剛要伸長脖子叫喚，就有人從書房窗口撒出一把小米。她走上前，把事情看了個仔細，又悄悄地回家了。

這天水鏡先生回來，師孃笑着說：“你這個當先生的，還不如小諸葛。”於是她把剛纔看到的情況，一五一十地告訴了水鏡先生。

水鏡先生聽後一愣，又哈哈大笑起來，心想諸葛亮餵雞求學，真是聰明過人，將來必定是蓋世奇才。

諸葛亮經過刻苦學習，終於成爲傑出的政治家和軍事家，幫助劉備建立了蜀漢政權。 目標是一個追求的目的地，是一個其努力想要得到的結果。動力與目標又有何聯繫？如果說，達到目標的起點到終點，是一段路，那麼這段路的中途便是動力，而起點就是制定目標，終點就是達到目標。很多人都有過這段路的歷程。比如：姚明。

姚明的故事

很多人都知道姚明，高大的身軀，可不見得這一定是好事。姚明小時候，個子就很高了，當然，他的腳也特別大。有時候，父母要給他買雙鞋，可能要跑遍整條街，有時還買不到一雙——他的腳太大了。姚明很難過這種情形只有定做鞋子。姚明聽說進NBA能夠有定做鞋子的“特權”。於是姚明定了一個目標——要進NBA——最初的想法只是想不必爲鞋子而煩惱。 姚明

S版四年級語文上冊第七單元作文教案

成功了，他走過了一條“路”——達到目標的路，不容忽視的是他達到目標所付出的努力，又是什麼賜予了他動力呢？是目標，對於目標的渴望。姚明是哪一段“路”的“勝利者”。

可見動力確實來源於目標，目標的高低，決定了“路”的長度，也決定了需要動力的多少。

動力是追尋目標的必經，而動力也來源於目標。