【精華】散文的作文彙總十篇

在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的散文的作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

散文的作文 篇1

在這個時代，高考作文的命題頗具象徵性，甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。

對高考作文的命題進行研究，顯然極爲重要。研究不能不分爲兩端：一端是教學者的研究，目的在根據命題的特點和變化調整自己的寫作課程，以使高考考生適應考試寫作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學生的寫作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更爲重要呢？我以爲命題者研究更爲重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因爲責隨權至，福禍功過皆有所伏。

高考作文的命題，在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧爲衡量的指標。我以爲，精神境界包含着或滲透於一篇作文的立意、情感和見解之中，表現技巧包含着或滲透於一篇作文的敘述、結構和語言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見解有新舊，有異凡。敘述要會敘事，會陳述，並掌握它們的比例，尤其要會找到敘事點，拉出敘事線，組成敘事團；結構就是要善於佈局，開頭精彩，結尾自然而有餘味。問題是，沒有結構的意識，就不懂結構；語言當然要準確、流暢，或有個性，也要把中國古代漢語化在現代漢語之中。我以爲，一個好的高考作文的命題就必須讓學生激動，給學生以靈感，喚醒學生的人文積累，發揮學生的語文經驗，調集學生寫作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，並接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題，那麼它將不能有效探測學生的精神境界和表現技巧。它只會讓學生髮呆，左右逢“困”，沒有思路，勉強成篇，命題終爲天下所笑。

高考作文的命題，顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然，寫作教學成就的取得也非常難，因爲它不僅僅是作文的分數，關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作，遂一通百通，任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作，就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰準了，套巧了，也許會得高分。然而雖有高分，還是不會寫作。

我榮幸地坐擁兩個觀察點，一個是陝西師範大學文學院基地班的學生，屬於高考分數的最高者，一個是中國文壇，我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什麼意見呢？我以爲，高考分數的最高者一類學生，幾乎不會寫散文，當然也不會寫小說和詩，甚至不會寫收據、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發現，缺乏感受，不知道怎麼敘事。我以爲登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。並非青年不想寫作，成爲作家，痛點是青年不會寫作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經過大學培養的。他是學者化的，思想者化的，否則偉大不了。

那麼天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學，或語文教學，還不忍讓天才湮滅，那麼從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學生學會敘事吧，之後，他們願意稱頌什麼或批判什麼，就任憑他們的自由！

高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫作教學與高考作文便處於矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫作，也是從散文出發的。

做好就業創業工作，對於保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。高校做好畢業生就業創業工作要重點把握好“十個一”。

一上一下。就業創業工作是一項系統工程，高校要建立上下聯動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯動。高校要建立就業創業工作目標責任制，學校牽頭總抓，在院系實施書記和院長（系主任）負責制，明確院系在就業創業工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯動。就業指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業生質量調查、就業論壇、就業信息平臺等途徑進行組織聯動。三是教師與畢業生的聯動。院系是主體，教師在一線。要給每一個畢業生確定一名“就業創業導師”，實施“一幫一”結對子工程，充分發揮教師在就業方面的指導作用。

一進一出。畢業生就業創業是個系統工程。高校要“跳出大學看就業”，把招生的“進口”與就業的“出口”結合起來。“進口”發力——招生要力避重計劃、輕市場，招生計劃、專業設置、招生規模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數、輕特長，錄取要與培養目標、辦學特色相銜接。“出口”發力——既要重視招生錄取，更要重視就業指導、創業扶持。要把就業指導課、大學生職業生涯規劃課納入教學計劃。三是“走出去、請進來”。要引入用人單位參與畢業生就業創業，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專業的方向和模塊，共建專業實習實訓基地。

一高一低。拓寬渠道，從高層次就學和到基層就業等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業生到戰略性新興產業和支柱產業等高端產業就業。尤其是創新型和知識密集型產業，結合區域產業佈局，發揮區域產業集羣的人才集聚功能，助推高校畢業生到經濟發展一線就業。引導畢業生到基層就業。

一點一面。高校就業創業工作除了關注面上的廣大畢業生以外，更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生。抓好“面”就是要狠抓國家關於就業創業的政策的落實，讓每個畢業生都知曉政策，用好政策；突出“雙創”，讓“創新、創造”內化爲畢業生的自覺追求。突出“點”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生的就業工作。這些學生大都具有堅強、執着、刻苦的品性，但一定程度上就業觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個羣體要重點加強引導和幫扶，通過實施各類創新創業訓練計劃、競賽，搭建實踐平臺，提高就業能力；要提供更多就業指導和就業信息，彰顯人性化服務；要爲他們在用人單位之間搭建專門橋樑，解決他們就業信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。

一內一外。當前，畢業生就業理念受社會各種價值取向的影響，存在不少誤區，其中一個重要的表現是：寧願守在家門口，不願離家闖世界；“死也要死在體制內”；只想就業，不願創業。針對這種情況，高校要重點從“內外”兩個方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業生正確看待社會發展趨勢和經濟結構調整，打破“體制崇拜症”，勇於做闖蕩市場的“弄潮兒”，激勵畢業生自主創業。要將創業教育課程納入學分管理，研發適合畢業生特點的創業培訓課程，根據需求開展有針對性的創業培訓。高校還要積極爲自主創業的畢業生協調做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、權益維護等服務工作，爲畢業生自主創業提供有力保障。

散文的作文 篇2

秦始皇統一中國後，在全國規範了文字、度量衡和行車的軌道，並沒有統一語言。明朱元璋擔心官員語言不能上傳下達，與百姓無法溝通，曾編纂《洪武正韻》頒發全國，但收效甚微。至清雍正年間才統一使用“官話”，也就大致爲今天的“普通話”；當時清政府曾於方言較重的閩粵設立“正音書院”，以矯正方言給“官話”普及帶來的負面影響。在全國“八大方言”體系中，福建省南靖縣閩南話與客家話便佔有其中兩種。所以，閩南與客家方言區學生用方言作文的現象依然存在，便有其歷史和地域的因素。

在閩南方言山區，小學生直接翻譯方言的作文尤爲普遍。在一篇記人作文“我的 ”中，一位學習挺優秀的學生以“我的奶奶”爲題作文。文章開篇即寫道：“天氣越來越冷了，奶奶僅穿一件薄薄的襯衣，凍死了。”如此開門見山點出主人翁悲慘結局，確出人意料，參閱老師無不爲此精妙的謀篇佈局讚歎不已。接着寫父親對奶奶如何不孝，整日整夜地，又使讀者義憤填膺了一番。可到篇末忽然出現父親“孝心猶存”，在大年夜給奶奶送來一套新棉衣——“奶奶終於笑了……”這就讓人不瞭解了：奶奶不是剛剛“凍死”，這回怎麼又“笑了”？一問，才知道學生用閩南方言作文，奶奶不是被“凍死”了，而是“凍得厲害”。

諸如此類不規範語言表達方式，在小學生作文中不難發現。如“時間來不及了，我趕馬上學去。”“雞吃人很補。”“我家來了人客。”“她攔小鴨游泳。”等等。

可見，如何矯正學生方言作文，已成閩南方言區語文老師作文教學的當務之急。根據方言作文產生的原因及小學生自身知識掌握特點，筆者認真思考，細心考究，提出如下幾點策略。

首先，必須在閩南方言區大力推廣普通話，只有做到“語同音”，才能確保“書同文”。

閩南方言是學生產生方言作文的根本原因。鑑於閩南有其悠久而深遠的歷史文化，要在短期內推廣普通話，不僅難度大且極不現實。但我們可以把這一工作，視爲提高校園文化品位的一項重要工程。或者將師生是否運用普通話進行教學與交流，納入學校素質教育考覈的一項指標。

其次，必須擴充學生的漢語言知識量，尤其是識字遣詞造句和漢語語法這兩方面。

小學生之所以出現方言作文，很重要一個因素是學生文字語言量的貧乏，形成“欲表無詞，欲抒無言”的乾涸局面，當學生不能直抒胸意時，只好用“拼湊法”和“替代法”來表達。那麼，“方言詞彙”與“方言語法”就難免滲入其中，方言作文也就由此而形成。

再次，必須拓寬學生的視野，讓學生在直接經驗和間接經驗中不斷豐富自己。

學生直接經驗多來自現實生活，在閩南方言和普通話之間，“菜花”和“花菜”；“雞吃人”與“人吃雞”是一組極明顯的詞彙與語法的不同，教師要多引導、比較和區別，使學生明白其中的聯繫與表述的差異。而間接經驗是學生獲得知識的重要來源。是校內外、課內外多渠道的知識網絡。所以，不妨鼓勵學生“耳目並舉，手腦齊用”，多聽、多看、多讀、多思考和練習。如此，既能充實學生的詞彙；無意間掌握漢語語法；又能擴大學生的視野，豐富和創新作文題材。

此外，要讓學生掌握口頭語言與書面語言的區別與聯繫，並領會二者的適用範圍。

口頭語言一般是與人交際時，對方能聽得明白的通俗語言；而書面語言多以文字描述，書面形式直抒胸意。我們不反對口頭語言在學生作文中出現，對一篇文章而言，口頭語言往往能突出文章人物的性格特點。如前幾年春節晚會上趙本山的《說事兒》爲例：“……她這一剪，一萬多隻雞都得了禽流感，第二天。”按一般表達方法，“第二天”應置於“一萬多隻雞”的前面，但相聲角本作者卻將其安置於最後，顯然是爲了突出“黑土”（趙本山飾）這一典型的“中國農民形象”。而在閩南方言區，學生往往將許多閩南方言以口頭表達方式出現在作文裏，這不僅不能更好地表現文章語言特色，反而弄巧成拙，使文章語句顯得很不自然。如有學生這樣描寫：“快上課了，我吃飽飯，趕緊上學去……”這裏的“吃飽飯”與“趕緊”顯然就是方言口頭表達方式。倘若將其改爲：“快上課了，我吃完飯，連忙上學去……”如此，才能更自然，更合乎語境。

由此可見，要矯正閩南邊遠農村學生方言作文的習慣，除全社會共同努力，大力推廣普通話外；還得依靠廣大園丁，共同出謀獻策，從多渠道，多方位，由淺入深，精心輔導，使廣大方言區小學生能“語共音”，“書同文”，並逐步提高他們的漢語言表達能力。

散文的作文 篇3

夏天，是午後樹上知了不停歇的叫，草地上蛐蛐歡快的跑，白楊樹上葉子沙沙的舞；

夏天，是教室頭頂的風扇吱嘎吱嘎轉，臉上的汗水滴答滴答流，老師的聲音啊呀啊呀響；

夏天，是偷偷凝望窗外穿白裙梳馬尾的姑娘時，粉筆頭飛來正中額頭；

夏天，是被太陽曬的鬼一樣的黑還要去操場上打籃球；

夏天，是與三五個同學騎着單車吹着口哨去郊外野；

夏天，是吃着冰棍蹲在路邊蔭涼處看姑娘們少年們經過；

夏天，是夕陽下揮汗奔跑，倒影拉長你我他；

夏天，是穿着碎花裙子帶着太陽帽去海邊聽海浪一陣一陣拍打在礁石上；

夏天，是揉着惺忪睡眼，迷迷糊糊等海上日出；

夏天，是和夥伴一起去小溪邊釣魚捉龍蝦回家烤着吃；

夏天，是穿背心短褲坐地板上抱半個西瓜用勺舀了一個人一邊吃一邊看電視或小說；

夏天，是夜裏穿着睡裙躺在院子裏的涼蓆上看星空，看螢火蟲飛舞，聽青蛙在水池呱呱叫;

夏天，是晚風搖曳着窗前的風鈴叮叮作響；

夏天，是花露水風油精電蚊香與蚊子大作戰；

夏天，是爬到奶奶家舊屋房頂上，喝着汽水哼着小曲看藍天白雲；

夏天，是啃着冰淇淋到大樹下納涼，看老爺爺們在棋盤上廝殺；

夏天，是跟着姥姥家的汪星人一起哈哈吐舌頭；

夏天，是雷電交加的夜晚，躲在被窩裏聽奶奶講鬼故事；

夏天，是搬着小板凳去看露天電影，冰棍瓜子不離口；

夏天，是晚風中青色稻田七彩風車旁細碎髮絲肆意飛揚；

夏天，是紙飛機在天空劃過優美的弧線，帶着夢想去遠方。

散文的作文 篇4

夜涼如水，殘月半彎，漆黑如墨的夜，只有月牙散發出淡淡的白光。我站在陽臺上默默地仰望蒼穹，伸出手，夠不到，那是彌補不了的差距——

細細回想，昨日的光輝似乎近在眼前，一樁樁、一件件。記憶中的少女總是樂觀自信，嘴角總掛着信心滿滿的笑，眼中彷彿有無數閃閃發光的小星星，總認爲自己是最棒的，自己做什麼都能成功。不知是從什麼時候起，那個少女變了呢？變得慘淡無光，再不如從前的耀眼，眼中漸漸出現的迷茫，甚至有一絲絕望——

那應該是從上學期的期末考試起吧，有記得那一次，我只考了七十幾分，可就因這次失敗，同學的嘲笑、老師的失望、父母的訓斥，都如同一把利刃，無情的劃過我的心，留下一道道傷痕。之後的我不再如以前那樣積極愛笑了，變得沉默，也越來越愛睡覺，似乎只要睡着了就能什麼都不聽，什麼都不想。那段時間成績一直停留在八十幾分，上不去，也下不來。父母很着急，又是哄，又是誇的，可我始終無動於衷。

“砰”一聲巨響，打斷了我的思緒，我擡頭看去，原來是有人在放煙火，一簇簇煙火就像一隻只火了的鳥，張開七彩的羽翼，扶搖直上，彷彿要衝破這無邊的黑暗給黑色帶來璀璨的光，突然這隻小精靈爆炸了，無數火光向四周散開，如同流星一般，但也很快便消散了，夜又是一如既往的黑，彷彿剛纔的煙火只是一個幻想，不曾存在過。

我自嘲的笑了笑，也是，它們和我一樣，註定只能閃耀一時，不久後便會無人銘記。但令我驚訝的是，又有一陣煙火升起，剛纔的彷彿只是一個前奏，這一次遠比之前的更想更加壯麗，遠遠望去，如同一隻只火鳳凰在烈火中逝去，涅盤重生。震耳欲聾的聲響是火鳳凰們的吶喊，是他們衝破黑暗的決心，直刺蒼穹，氣動乾坤，恰有金戈鐵馬，氣吞萬里如虎的氣勢。

煙火已經結束，我卻依然擡頭望着天空，是啊，雖然終將逝去，可他們無悔，因爲他們明白在前進的道路上要用盡一切努力去拼搏，這本就會使人銘記，他們用最炙熱的話語告訴我們，無論結果如何，只要用盡全身的力量去拼搏去努力，那便是一種絢爛，一種永恆。

我釋然了，人生的道路不可能一帆風順，總會有無數的艱難險阻，但只要儘自己最大的努力去奮鬥，也許不會成功，但絕對無悔，絕對能使人銘記，終成永恆。

短暫煙火，絢爛永恆！

散文的作文 篇5

百合花是我喜歡的植物之一。

它代表高雅純潔，在探望別人的時候會用到它。它雖然不像玫瑰那樣鮮豔，漂亮，但它多出了一份樸素和優雅。

它的花瓣像一片小船一樣，顏色是白色的，仔細一看，哦，原來花瓣上還有許多黑色的小點點呢。我想：“可能是種子吧。”

它的花芯是紅色的，中間有一枝花蕊，是淡綠色的，五枝紅色的花芯圍着綠色的花蕊，翩翩起舞，好像花蕊是至高無上的女王一樣，而花芯就是它的手下，時刻保護着它，不讓它受任何傷害。而花芯很脆弱，輕輕一碰就會掉下來。

百合花還有許多沒開，媽媽說就要開了。果然，幾天之後，百合花趁我不注意時偷偷地開了。花的香氣更濃了，聞一聞，好像能使人忘記所有的煩惱。春風輕輕吹，把百合花的清香吹遍每一個角落。它那淡淡的花香，使我難忘。

百合花還有許多藥用價值，可以養陰清熱滋補精血還可以煮成百合粥百合綠豆湯等。

每當想起那些可愛的百合花時，都會帶給我無限的遐想，猶如生命綻放。

散文的作文 篇6

理想是在無窮的黑夜裏那閃着光亮的燈塔，照亮那前進的路，奠定堅實，帶來希望，爲我們帶來信念，給予人們向前的勇氣。有了理想便不會迷途。每個人都有自己的理想，我的理想便是成爲一位現代散文家。

寒日如紗，伴着天邊寥寂的星空，詩詞如畫，刻着別味非凡的心境。手捧一本散文詩集，初讀那唯美的文字時便愛上了它，那別樣的不凡筆觸如同輕柔的手；通向心靈的橋；又好似冬日裏一抹暖陽，包裹着我的心。漸漸地，我越來越喜歡上它，一次又一次書店櫃檯圖書那小小的角落，我都找到它們。沉浸了心也跟着在那悠長悠長有寂寥的《雨巷》。心想着那位作者，他可曾尋到那位丁香似的姑娘？像夢一樣，嘆息般的目光。復讀那如晨露細膩的詩句，便注意到那賦予它們靈魂的人———散文作者。不由得心生敬意，如此朝陽般震撼心靈之美的文字，它的作者是怎樣的呢？散文家是靈魂的淨化師。雖然我並不發覺，但不由得暗暗的沉寂的心浸着幾分神往。絲絲浮露出來，猛然發現，原來我一直都有這樣的夢——我要成爲散文家！一時間，我甚至認爲太過遙遠，希望似乎那麼渺小，不可觸及。一聲沉悶的雷劃破寂靜的夜空將我驚醒，這可是我一直以來深藏在心底的夢想啊！我從未懷疑，因爲有夢所以懂得，何以證明我的夢想絕非空談？閒暇時是那女孩手捧散文，點點的積累。因爲她明白實現她 的夢想需要甚累美文佳句一步一個腳印，堅實地上升；臨睡前，又是她偷偷奪在被窩，點着小燈，撐開朦朧的眼，滴滴地累。因爲，她懂得擴大閱讀量是接近目標的必經之路；寫字桌前，她每天抄寫着最純美的句子，因爲她深知，只有將美的東西化爲己有，才能壘高自己，羽翼豐滿之時，飛向理想的方向。她在爲實現那個理想而努力，爲她深信不疑的夢。那個夢支持着她在不可能中毫不畏懼地向前，是那個夢支持着她在心的海洋中點點積累；是那個夢支持着她在理想浮上的瞬間，不顧一切沿着心中的路走下去，爲了使她那個瞬息的夢成爲永恆。她不知道什麼是不可能，什麼是做不到，只知道無論如何，向着理想前進！

我的理想是成爲散文家，追尋那古典的美，聆聽那心靈的音，刻畫那最美的文；感受那繪心的境，因爲向前，理想不再虛無。

散文的作文 篇7

我的老師是一位優秀老師，她有一個圓圓的臉蛋，胖胖的身體，烏黑的頭髮，兩隻明亮的大眼睛，彎彎的眉毛，她總是笑眯眯的，臉上露出兩個甜甜的酒窩，她很溫柔，也很漂亮。你們猜一下，她是誰呢？

她就是我們非常喜歡的班主任——張老師。

張老師對我們可好了，她總是把大量的時間和精力花費在我們的身上，每天早晨到校很早，提前給我們打掃好教室，笑眯眯的迎接我們的到來，接着組織我們學習晨中誦讀，她很辛苦！起早貪黑，每天上課總是對我們投來默默的微笑，哪怕是有的同學不認真聽講，她親切的眼神裏滿是鼓勵，她的聲音甜甜的，很好聽，特別是朗誦課文時好像播音員，她的課風趣幽默，我們都喜歡上她的課。

張老師總是無微不至的地心和愛護着我們。有一次，我們班的同學南彤生病住院了，她急急忙忙去醫院看望她，撫摸着她的頭，並且鼓勵她說：“你要安心養病，返校後，我給你補課”，南彤感動的一下子撲到老師的懷裏，哇哇大哭起來。張老師經常教我們做一個懂事的孩子，她的每一句話，猶如一股暖流，滋潤着我們的心田，我們每個同學都流下感動的淚水！

春去秋來，日復一日，我們在張老師的細心呵護下，漸漸長大，養成了一些好的學習習慣，我要深深地感謝張老師，感謝她用愛心，耐心扶着我們一步步走向知識的殿堂。

散文的作文 篇8

我曾經教過，也正在教着很多優秀的學生。我曾經讀過，也正在讀着很多優秀的中學生作文。但是，我還是要說，今天我讀到的這篇作文，乃是世界上最好的作文。

哦，朋友，我知道此刻你正急切地猜測着這篇作文有多麼多麼的非同凡響。它的文采，它的選材，他的構思，他的立意……你一定對這篇作文充滿了憧憬，恨不得馬上就讀到它。

我絕不會讓你失望的_但請不要着急。請先聽我描繪一下作文的作者。

原諒我暫時不能告訴您他的名字。這個名字在未來一定會熠熠發光，但是現在，他還很普通，很寂寞，甚至很潦倒。

這個名字的主人，在八班。八班是我中途接的一個班。

我一走進八班的教室，這個孩子就給了我一個見面禮_徹頭徹尾的冷漠。

所有的孩子都歡迎我的到來。八班的孩子比我的12班更單純更熱烈。對新來的不算太老顯得時尚時髦的特級教師，他們激動得手舞足蹈。

有兩個孩子沒有任何表現。他們的位置在教室最後一排的角落裏。他們旁若無人地趴在桌子上睡覺。我看得出他們個子很高大。這讓他們趴在並不寬大的桌子上像極了一堆就要散架的肉。我當時還想起了一個詞語：如土委地。

這是兩個有個頭卻沒有筋骨的孩子。

他是其中的一個。個子更高大一些，那堆癱在桌上的肉就更爲壯觀一些。

他的桌子上亂七八糟地堆滿了書和本子文具，像一座小山。他的頭，就埋在山裏了。

整個一節課，他就這樣癱在桌面上，一次都沒有直起過身。

孩子們挨着順序發言的時候輪到他了。老半天他才站起來，耷拉着腦袋，彎腰駝背地面對着牆壁（居然有這樣的學生，他堅決不面對我）。老半天他才唧咕唧咕地說了些啥。我直起耳朵也聽不清，只好請他坐下。

他也不客氣地一屁股就坐下了，轉眼又埋頭在亂七八糟的書堆中重新開始呼呼大睡。

有好幾次，我實在忍不住了，走下講臺走到他桌子旁邊提醒他不要睡得感冒了，最好醒了聽聽課記記筆記。他勉強地直起來身，在書桌上一陣亂翻，想翻出一隻筆。結果是徒然。書桌上堆的東西實在太多太雜了，亂得轟轟烈烈，天知道他的筆被埋在哪裏了。於是他便有了理由似地耷拉着眼皮無辜地看着我，倒頭又睡。

我注意到他的桌子四周也全是垃圾。牛奶盒、餐巾紙、揉得變了形的書和本子。這個孩子的四周，完全就是一座垃圾山。

下課的時候我請他等等我，我想跟他說兩句話。結果他一溜煙就跑了。等我回過神來，他早沒有了影了。

這就是我和這個孩子的開始。

不是開始。以後的幾乎每一天都是第一天的重複。

他不聽課，不交作業，還喜歡上課講話，所有的要求在他那兒都沒用。他偶爾交作業，全是鬼畫，他的字（包括他自己的名字）都比天書還難認啊。

我和班主任一交流，班主任說，王老師，這傢伙，難啊，老油條了，說啥都不管用。他的爸爸媽媽都煩死他了。

我是老班主任了，對付孩子，我還算有些辦法。可是，似乎對這個孩子卻沒有效果。他依舊睡覺，依舊對任何學習上的要求不理不睬。除了上課講話稍微收斂了之外，其他的，似乎都沒有啥變化。

我很想爲他做點兒什麼，也努力做了很多。但是，總覺得使不上力。

他就是這樣的一個孩子。

這篇世界上最好的作文，就是他寫的。這是我們這學期的最後一次定時作文練習。話題是“溫暖”或者“寒冷”。

這篇作文，是他唯一的一次準時交的作文。最開始我完全沒有想到這份作文卷子會是他的。因爲卷面書寫非常整潔。每一個字，都很用力，一筆一劃規規矩矩。從字上，你會認爲他的主人是個很優秀的孩子。

當我從卷子的角落看到他的名字，我大吃一驚。天啊，整整一個學期了，他第一次這樣認真地寫字認真地作文。

讀完作文，我愣了好半天。數九嚴冬，天氣寒冷得似乎每一樣東西都要結冰了。但是，這些文字，這篇作文，卻讓我感覺似乎是在春天。

我一直以爲，這個孩子是塊石頭。對於愛，他可能已經失去了感受力了。

我一直以爲，這個孩子太懶惰，懶惰到了喪失了審美能力。

我一直以爲，他藐視我的所有付出。

我一直以爲，這個孩子，將會是我失敗的一個教育案例。

……

可是，當我讀完這篇作文的時候，我終於又一次相信了：

孩子的成長是必然的！

世界上有冷血動物，但是沒有冷血孩子。每一個孩子的血都是熱的。

原來有的成長真的很沉默。

但沉默不一定是冷漠。熱血往往在最深處奔騰。

相信愛的力量，相信寬容的力量。

等待等待，智慧地等待，倔強地等待。

確實有教不好的孩子，但是我們一定有影響孩子的可能。

就算這個可能是萬分之一，我們的努力也是有價值的。

因爲有了這個萬分之一，一個生命就會獲得走向更加美好的可能。

我從不神化教育的功能，但這個孩子卻讓我對我所從事的這一項艱難的職業又一次充滿了信仰。

我們的難處在於：我們的工作對象是人。人是最複雜最難以把握的生物。而我們的光榮和幸福也在於：我們的工作對象是人。人是有靈魂有精神有思想的生物。

朋友曾經寫過一個關於“口香糖”的故事：嚼過的口香糖粘在衣服上極難清除。但是恰恰雞蛋清就能夠對付它。每一個問題孩子可能都是一粒不慎粘在我們身上的口香糖。我們想了很多辦法都無法解決這個孩子的難題。那是因爲，我們沒有找到對這個孩子有用的雞蛋清。而教師專業化的過程，就是尋找雞蛋清的過程。

謝謝這個可愛的孩子，謝謝整整一個學期來他唯一用心寫的，唯一準時交的這一次作業。那些文字和優秀學生的作文比較起來當然不值一提。但是，只有我知道，這樣的作業，於他而言，已經是心血之作，是他學習生命的最高潮了。他在用這樣一種方式，向母親，向我_以及更多的`認爲他不可救藥的人們表達：他在成長着，一直在成長_哪怕是他在睡覺的時候，哪怕是他在爲所欲爲的時候。他用這樣的一種質樸的方式在向我們表示感謝：他能夠體會愛，可以欣賞美。他是值得我們寬容和等待的。

我把他的作文卷子捂在我的胸口，我似乎聽到了一個頹廢的少年的呻吟和吶喊。我感受着從那些文字中傳遞出來的源源不斷的力量，我覺得自己在這樣的時刻前所未有的堅強和幸福。

我看到了美好的人性的剎那閃光。

真的，每一個孩子都必然閃光啊！

那我的使命就是_去點燃這一次閃光，讓它從流星變爲熊熊燃燒的青春烈火。讓這烈火，也點燃我自己，燃燒我自己。

我是有力量的！

有力量讓孩子成長，也讓自己成長！

散文的作文 篇9

夏日炎熱，太陽的光線照射到我的眼中使我感受到了夏日那耀眼的日光。

我倚着窗牖，注視着窗外的一切，時不時有一絲微風吹來，讓人感到一絲清涼，額頭上的頭髮也時不時輕搖着。而天空上的白雲卻飛快的飄蕩着，在不斷的變化形狀，一會像大象，一會像狐狸。瞧，那朵白雲在那太陽的照射下彷彿像教科書上的凌霄寶殿吞吐着瑞氣，彷彿夏日的日光只是爲了襯托出它那耀眼的姿態。白雲也只有在夏天才能讓人看着內心就感到平靜，就像陶淵明的《歸園田居》中“採菊東籬下，悠然見南山。”一樣的心境。

炎炎夏日中不只有一望無際的天空，還有風，永不停止的風，它沒有顏色，沒有形狀。當風吹來的時候天地萬物都因它而改變，樹木不停的搖動，而它的樹葉則發出“沙沙”的響聲，表示對風的臣服，鳥兒會啼叫，旗幡會隨風舞動，表示歡樂。雲兒是對風最信仰的人，它會改變自己的形狀，跟隨着風飄向遠方。而風對人來說只能表示友好，有了風人們會感到清涼，變的愉快。風在夏天的時候是萬物的首領，人也不例外。因爲人在夏日中忍受不住炎熱，而風能給人帶來清爽，然而只有一個信念不會被風吹走，那就是人們在夏日的炎熱中仍想要在夏天干各種各樣的事情，那份信念一定能排除夏日的炎熱，那時夏日的炎熱只不過是夏天生活中愉快生活的調料，而那夏日一定能夠成爲你最珍貴的回憶。

夏日中的任何美好事物，任何一個充滿回憶的故事都能讓你內心感到幸福，感到清涼，感到平靜，感到和諧，不想去爭吵。當你看向夏日中的天空你就會感到世間到處都有着美好的事物，那一定是平淡的滋味吧！

散文的作文 篇10

“梨花風起正清明，遊子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。”

清明節，農曆二十四節氣之一。中國傳統的清明節大約始於周代，距今已有二千五百多年的歷史。《曆書》：“春分後十五日，鬥指丁，爲清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前後，種瓜種豆”

總之，清明節是一個春暖花開的日子，在這個美好的日子裏，總會讓人們想起要出去走走。有這個想法，於是我就和爸爸媽媽一起走出家門，來到二中那條路。

走在河邊，迎面吹來的是一股沁人心脾的風，就好像是媽媽的手在你的臉上輕輕拂過，溫柔、溫暖，周圍的空氣充滿春天的氣息。讓人的心情不由自主的會從陰天轉到晴天。領略春風的柔情，再來看看周圍的花和樹。在小河旁有一排楊柳，它們隨着春風的佛動，而且全樹成綠色，就好像是碧玉做成的藝術品。和賀知章的《詠柳》一模一樣：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲條。”

有些樹是會開花的，那一朵朵的花，從樹叢間鑽出來，小小的，好可愛。有些樹開的是黃色的花，有些樹開的是白色的花，好有些樹開的是粉色的花。最令我驚訝的是在一簇已經全部枯萎的樹枝中，竟然開出一點點紫色的小花蕊，彷彿是在說，春天到，我也要加入這萬紫千紅的世界，和她們一起享受春天的美好。

我們一家人邊走邊看，快走到東塔公園時，發現周圍的那些不知名的樹都長滿一顆顆綠色的種子。望着這些誘人的果子，差點就忍不住要去摘幾顆來嘗（好吧，那不能吃。）

在這陽光明媚的季節裏，每個人其實都應該出去走走，看看這美麗的祖國的河山，心情也許會好起來哦，碧海藍天吹吹風，出去走走吧，其實好地方一生都看不完，別窩在家當懶蟲！