【經典】三年級作文8篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的三年級作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級作文 篇1

嘔吐，嘔吐，

昨日飲食過度。

今晚我終於起來了。

平時我都是在奶奶家寫作業，昨天是星期日，就休息一天，自己在家。上午把我的零食和飲料都拿到了電腦旁，邊吃邊看博文。

我一直覺得吃好吃的就像看好文章一樣是在享受藝術，而且我不管怎麼吃都不胖，所以從出生就沒停過追求藝術的嘴巴。

平時家裏有人看着，所以吃東西是被限量的，昨天就我自己在家，可以隨吃所欲了。一上午邊看邊吃邊喝，一袋子零食加兩瓶飲料到中午就不知見誰去了。下午上舞蹈課，送我上課的'二姨又給我從肯德基買了漢堡、雞米花、飲料，又被我吃掉了。晚上在家，也不知道我吃了多少東西的媽媽又切了西瓜，於是我這一天，就像神農嘗百草一樣。

到了晚上十一點多，我就覺得一陣噁心，身上發冷，媽媽一摸，發燒了。趕緊找藥，吃了就躺下開始睡上了。誰知這一晚上，起來了無數次，不停地吐，吐得爸爸都想吐了，一晚上也沒睡好。

今天早上媽媽就趕緊領我去了醫院，大夫看完了直衝我翻白眼，問我昨天吃什麼了？最後給我開的藥是一天不能吃別的，就午飯一碗粥，一盤鹹菜然後下午好好睡一覺。這樣，我就渡過了我遠離藝術的一天……

我親愛的朋友們，你們也喜愛藝術嗎？藝術是好，可過度地追求也害人呢！要不現在要合理飲食，營養搭配，真的是有道理。特別是自己在家的時候，千萬要能管住自己，可不能讓藝術給誘惑了，除非你有鐵石心腸。不是有句話嗎，我不下地獄，誰……誰願意下誰下吧，我是不想再去了。

現在我感覺好多了，把這事告訴你們，可千萬要小心啊！從我寫完這篇作文，我再也不……我、我還是想吃點……都憋了一天了……

三年級作文 篇2

誰不熟悉

誰不熟悉通往學校道上的商店的名字和每一棵樹的形狀？可又有誰在意過，時間正悄悄褪去了父母年輕的容顏；霎那間的走神，錯過了老師關鍵的講解；風涼話，則傷害了同桌的自尊心；視而不見，讓你把新開的文具店當成了昨日的服裝店。

生活中的“熟悉”讓人很容易忽略的往往是很重要的一份情感，一次感悟。

圓明園

這是一個全國人民曾經驕傲的地方，也是全國人民感到羞恥的地方。我們再也無法目睹它曾有的恢宏、典雅；再也看不到它曾經陳列在大殿中的奇珍異寶。當那幾塊帶着歐式風格的殘石斷臂向我們訴說着侵略者殘暴的時候，我的.心在流血。

五味俱全的大自然

大自然是給於我們發現的，是五味俱全的。

也許對蜜蜂來說，花兒永遠充滿甜意；對花兒來說，露水是聖潔的；對星星來說，沒有月亮就是暗淡無光。

不經過風雨怎樣見彩虹，大自然就是公平的。就看誰善於珍惜，那麼你就是那顆璀璨耀眼的珍珠。

一個瞬間

秒針匆匆往前走，一秒就是一個瞬間，行色匆匆被絆倒。連嚥唾沫的感覺也記不住，竟然記住了匆匆駛過的車號，剛湊到同學耳邊想說悄悄話，就被後面趕來的同學打斷了。“匆匆”很快，我們會用無數個瞬間，收穫了很多，也失去了很多。

三年級作文 篇3

今天老媽不在家，只剩下我和弟弟在家看電視。

時間一分一秒過去了，不知不覺，已經過了中午十二點了。我正準備繼續看，可肚子卻發出了強烈的抗議聲，我只好拖着沉重的步伐向廚房走去。可轉念一想：餐桌上不是還有五塊錢嗎？正好把它拿來去買包泡麪。

我囑咐着弟弟，讓他在家乖乖看電視，如果實在想出來玩兒的話，無論如何不能出大門……我就像一個愛管閒事的大媽一樣不停地說着，直到說得口乾舌燥纔算罷休。

我像離了弦的箭一樣跑到最近的`小賣部，卻渾然不知我那調皮的弟弟已經跟我玩起了失蹤。

當我氣喘吁吁地跑回了家，發現家門敞開着，電視也正在播放，可單單少了一個人――弟弟。

我一下子慌了神兒，匆匆忙忙地跑下了樓梯。我從小區的第一棟樓到最後一棟樓找了個遍，也沒有找到那小傢伙的身影。急得我滿頭大汗，眼淚開始在眼眶裏打轉兒。

這時，一樓的奶奶告訴我弟弟好像在出了小區的東面玩兒。我二話不說，急忙朝小區外面飛奔過去，看見弟弟正在沙坑上玩兒。這下我才放下了心，跑了過去一把把他抱在懷裏。

回家的路上，我一邊走一邊數落他。弟弟低着頭，兩邊的臉頰像熟透的柿子一樣紅彤彤的，眼圈也紅了，他也知道自己做的不對。

這時我心軟了，不再數落他了，我們就這樣靜靜的走回了家。

偷偷告訴你一件事，弟弟今天可被媽媽說了一頓，真是笑死我了。可是，不怕一萬就怕萬一，萬一他跑到馬路上出了意外怎麼辦？這樣的事以後可千萬不能再發生了！

三年級作文 篇4

1990年11月11日清晨，隨着一聲響亮的哭叫聲，一個活潑可愛的小女孩誕生了，她就是我。紅通通的臉蛋，一張水靈靈的大眼睛，一張櫻桃小嘴，還紮了一個喇叭辮，怎不招人喜歡？爸爸爲了紀念我出生的這天，給我取名爲“一禕”。我今年已度過14個六一兒童節，我的性別與媽媽相同，我個子不高，所以有”小矮人“的稱號。我性格剛強，別看我人小力弱，我從不會因一些挫折，而灰心喪氣。

記得有一次，考試後，我和同學對答案，發覺自己錯了不少。放學後，老師對我們說：“這次考試總的來講，考得不錯。但個別平時成績較好的同學，這次卻考得不理想……”這時老師不在意似的向我瞟了一眼，我的腦袋“嗡”地一聲膨脹，懵懵懂懂中，我隱隱約約地聽見老師最後說：“大家把試卷帶回家去讓家長簽名……”

“啊，要帶回家簽名？”我的心猛地一顫。“你的”同學把試卷發到我手中，當我看到這試卷時，我傻了眼，往日名列前茅的我今日名落孫山，我怎麼對得起教育我的父母呢？怎麼對得起指導我的`老師呢？我哭了，我趴在桌上哭了，這是後悔的眼淚，我打開書包把那一朵朵編的花拿了出來，那一朵朵花也好象在嘲笑我。“都是你們。”我一手把我辛辛苦苦編的花扭成一團，“我恨你們……”記起這兩個星期，我從小店裏買了一些綵帶跟着同學編花，在這兩個星期內，我把全部經歷都撲在了這上面，而我的成績卻直線下降了。我眼淚汪汪地看着試卷，忽然見有一股強大的力量在我心中升起，我從書包裏取出一張白紙工工整整地寫上“勝不驕，敗不餒”這六個大字，夾在書中，然後又取出一張白紙抄起試卷的題目，抄好後，我一絲不苟地複習了一下前面老師教得內容，重新把試卷做了一遍，然後自己照着書本自批了一下，發現題目並不難。就這樣，我憑着自己剛強的性格，在下一次的考試中取得了好成績，我高興得無法用語言來表達自己內心的喜悅！

剛強。自信一直陪伴着這個可愛的女孩。

三年級作文 篇5

風箏，你快些飛吧，在油菜花地裏，去追逐吧！去嬉戲吧！去尋找屬於你的天地吧！

每當風箏飛上藍天，我們的心情也會莫名其妙的歡快，莫名其妙的興奮。

總是感覺，風箏在飛，我們也跟着在飛，我們跟着風箏一起，在翱翔。去開拓新的視野：看到了，看到了，大片大片的油菜地，構成金黃色的原野，好像太陽光一下不小心掉進花地裏了，引得蜜蜂蝴蝶翩翩起舞。

每當風箏飛上藍天，伴隨它的是同學們一串串銀鈴般的笑聲，扣人心絃。

這時，擡頭一看，你會發現天是那麼藍，雲是那麼白。一片片、一朵朵，好似嫦娥的衣裙，潔白無暇。

一陣風吹來，吹得樹葉莎莎響，吹得花香撲進鼻孔，吹得風箏跌跌撞撞。

哦，多麼富有詩情畫意的場景啊！

風箏隨風蕩，歡笑伴耳旁。

多想時間定格，無憂無慮，永遠這樣。沒有煩人的'白色垃圾，只有無邊的綠色原野，這就是我們想要的大自然，想要的生活！

三年級作文 篇6

快期末考試了，媽媽不讓我看與學習無關的課外書。

又是一個星期天，老師佈置了許多作業，我寫完作業後，便捧着一本《笑話大全》看了起來。我看得正上癮，老媽便"咚咚咚……"地敲門，我嚇了一跳，急忙站起來，在屋裏找地方藏書。藏到被子裏，不行，媽媽一收拾牀就完了；藏到牀下面，不行，媽媽一打掃屋子那又完了，藏到哪裏好呢？"快給我開門啊！"我眼睛一亮，有了，藏到抽屜裏，把書放進去，然後再鋪層紙。我關上抽屜，急忙去開門。剛開門老媽便說："這麼長時間不開門，在屋裏幹什麼呢？""嗯，我在睡覺，剛聽到敲門聲。"媽媽說："我給你打掃一下屋子。"我隨手拿起一本書看起來，我眼在看書，心盯着老媽。我想老媽千萬別打掃抽屜啊，我的汗一滴一滴地往下滑，心怦怦直跳。就在這時，媽媽剛要打開抽屜，電話響了，媽媽便去接電話。我把書放下，如飢餓的老虎看見了食物樣打開抽屜，瘋狂地把書轉移到媽媽剛剛打掃完的櫃子裏。我走回座位旁坐下了，拿起書漫不經心地看了起來。我心中十分高興，剛纔一直怦怦直跳的`心也平靜下來了，這次老媽可發現不了了。

老媽接完電話後，對我說："龍龍，剩下的你自己打掃吧，我有事出去一趟。"我說："知道了。"我心想，不知哪位神仙把老媽支走了，我又可以看《笑話大全》了。

三年級作文 篇7

習作教材分析：

1.習作命題的開放鼓勵學生自由表達，給予了學生選擇題材的廣度，但也使教師無法把握指導 的着力點，學生出現選材泛化的現象。

2．教材重選材輕能力，年段目標、課時目標不明確，作文教學的序列目標模糊化容易導致教師操作的無序和評價的偏移。

3．教材留下大量的空白，既給老師們留下了創造性地運用教材，尋找更多的教學可能性的機會，同時也對教師對課堂教學目標和內容的準確把握增加了難度。

習作課標要求：

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

習作原則：

1、讀寫結合的原則

（1）朗讀、背誦、欣賞詞句

通過對優美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨着量的增加，會極大地豐富學生的語彙，提高審美能力。

（2）大量的課外閱讀

指導學生較大數量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事蹟和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛鍊了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，並應加強指導。

自己動手，辦刊辦報。

首先是不要把辦刊辦報神祕化，認爲高不可攀，而是從實際出發，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦、學校辦、幾個學校聯辦，讓學生在這些自辦的報刊上發表自己的作品，經受鍛鍊。事實證明，辦刊辦報對提高學生寫作能力是大有好處的。

（4）強化寫的練習

事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。

2、激勵性原則

在作文教學自始至終過程中，應該建立起激勵機制，充分調動學生參與作文實踐的'積極性。如學生優秀習作評展，指導修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇爲內容，哪怕只是其中一點做得好，都應充分肯定，以激勵學生的積極性，培養學生愛動腦、勤動筆的好習慣。

3、創造性原則

在作文教學中，要十分重視發揮學生的創造性。

首先是尊重學生，保護他們的創造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創造性的腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字爲表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善於從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇佈局，語言文字的運用等各個方面，發現學生的創造性，加以肯定和鼓勵。

其次是加強指導。學生的創造性主要表現在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性，對材料的加工處理，情節的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動，文章的巧妙構思……。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利於提高學生認識水平，有利於積累寫作經驗，增強創造意識。

習作訓練點：

1、結合口語交際的要求和三年級學生剛進入習作的特點，建立學生先講後寫的寫作次序。

2、在學習課文體會關鍵詞表情達意上的作用，並能在寫作時關注用詞的準確。

3、圍繞一個意思寫，學習表達方法。（總分、分總）

4、嘗試續寫故事，能與原文鏈接順暢，故事性合理。學習用對話的不同形式，感受形式的多樣性。

5、學習觀察，找準關鍵的事物，

6、學習蒐集資料，並能汲取重要的資料嘗試進行整理。

7、發展學生的口頭表達能力。能在每次習作以後自己先讀，使語句通順，修改後，能再次讀給別人聽。與別人分享習作的快樂。

8、積累好詞好句，優美的詞句，有必要的可以進行抄寫、背誦，熟記於心。

做好四個結合

1、與生活結合（學會觀察生活；引導再現生活；用心創造生活。善於捕捉生活細節，關注真實，書寫真實。）

2、與課內課文結合（仿說仿寫、讀寫結合、抄寫積累文中的好句好段、與課文主人公對話、夢中奇遇等）

3、與課外閱讀結合（每日讀書20分鐘，聽記積累、閱讀積累，注重積累並恰當運用好詞佳句。）

4、與聽說寫結合（中年段：先說後寫，遊戲、活動之後先說再寫，幫助學生說條理說出新意；錯別字：告訴學生錯別字字數，自主和同

習作六個開放

1、向自然開放（走進大自然之中，公園）

2、對社會開放（賣報紙）

3、把媒體開放（報紙、雜誌、電視、電腦等）

4、向遊戲活動開放（樂點、練點、評點）

5、向家長名人開放（將家長請進來，可以參與上課，甚至可以家長講課，可以講述爸爸媽媽的故事，爸爸媽媽的工作等，尤其是家長中有某些專業特長的人，可以邀請進來，和學生對話。）

6、作文形式開放（課文題目編故事、兒童詩、童話、劇本等）

習作指導策略：

1．尋找習作教學的起點，立足學生已有的寫作水平提供學法，循序漸進，促進學生的課堂成長。

2．明確習作教學的目標，訓練點要集中單一，教學指導要以一貫之，說、寫、改、評都要圍繞一個目標進行，努力實現一課一得。

3．找準習作教學的切入口，從大處着眼，小處入手，以點帶面，突破教材難點，提高作文教學有效性。

4．尊重學生的寫作習慣，指導寫作做到主題先行，先內容後形式，讓孩子寫出真實的自己

5．把握學生的習作時機，充分練寫，分層落實。

習作講評策略

1、學生參與評價：

好話多說：引導學生從正面發現同學習作的優點，慧眼識珠、火眼金睛、小小伯樂、採訪作者，星級評價、小小獎勵等，教給學生按照習作要求發現賞識同學習作。（劉倩老師在課上進行星級評價效果較好，能起到點上着力的效果，就一篇典型的文章，學生朗讀後，羣策羣力提出修改建議。這一方法可以嘗試使用。）

有話實說：引導學生根據同學習作提出質疑；提出建議；與作者對話，幫助修改。

2、教師評語：

讓作文本成爲見證學生言語生命成長的搖籃，讓評語成爲激勵學生不斷寫好作文的助推器。每一個學生都是一個獨立的與衆不同的言語生命。在師生交往與對話中，教師最要緊的是學會對學生言語個性的尊重和欣賞。教師應確立這樣的觀念，對於學生的習作來說，沒有不好，只有更好。絕對不能傷害學生的言語自尊，只要學生表達的是自己的感受、自己的生命體驗，即使學生的作品的確有很多問題，也要重在激勵，再差的作品中也會有一些亮點，教師要善於發現這些亮點，應表現出對這些學生言語表現上的充分的信心。一個學生的言語自尊一旦受到了傷害，那將是永遠無法挽回的。教師對學生言語作品的摧殘，就如魯迅所批評的有些批評家對年輕的習作者所做的，是在嫩苗上跑馬。這種肆意地踐踏，所造成的惡果怎麼說都不過分。教師嘲諷的雖然只是一篇作品，也許動機是好的，他所指的問題是對的，但是他的不當的教學方式帶給學生的不只是一時一地的傷害，而是對一個前程無量的言語生命的扼殺，是對天才的扼殺。

3、家長參與評價：

（1）學生建立博客：教師和家長一起做讀者，鼓勵孩子，多個“馬甲”喚醒孩子的習作熱情。

（2）父母共讀、共寫評語：參與鼓勵孩子。

4、提供展示機會：佩戴“習作之星”、“未來作家”等胸章；投稿；博客等。

三年級作文 篇8

有一天，烏龜、老鷹、猴子、鹿在森林裏開了一所動物學校。他們號召自己的親戚朋友前來報名，至 於 老師嘛，當然是他們幾個了。

鹿老師先來上課了，他說：“跑步是動物要求掌握的特長之一，我們先從跑步開始吧。”這對烏龜來說無疑是最壞的.消息，他已經很努力地在爬了，但在別的動物看來，他還是原地不動。不用說，這下烏龜考砸了。

輪到老鷹老師來上課了，他說：“不學會飛行就不是森林中的好子民。”他天天帶着小動物們學飛行，小猴子不會飛，他一次又一次爬上樹練飛行，結果摔得鼻青臉腫，最後連爬樹都不會了。最後除了小鷹，其他的動物都只能乾瞪眼了。

猴子老師來上課了，他說：“爬樹是有效的逃生方法之一。”小鷹試圖飛着爬上樹，被猴子老師發現後，記了小鷹一個0分。結果只有小猴考了個滿分。

最後，烏龜老師來上課了，他說：“是動物就必須學會游泳。”他帶着動物們來到河邊，小鷹在水中只能亂拍翅膀，小鹿、小猴專挑淺的地方洗洗腳，連半點皮毛也沒學到。只有烏龜在水中歡快地游來游去。

一學期結束了，除了烏龜沒有受傷，其他動物都受了輕傷。但是沒有一個小動物考試合格，聰明的你知道是怎麼回事嗎？