三年級作文教學的困惑

同學們的學習會遇到困惑，當然，老師的教學同樣也會遇到困惑。下面小編整理了三年級作文教學的困惑，供大家查看！

困惑一:學生寫作厭煩情緒嚴重.寫作興趣不高。

"我很喜歡寫作文."說這樣話的學生肯定是一個不誠實的學生.據筆者的調查,幾乎沒有一個學生喜歡寫作文,就筆者所接觸過的學生,每一個學生都有不同程度的寫作情緒障礙.這種厭煩情緒不僅妨礙學生習作水平的提高,也降低了教育對學生的有效影響.如以往的慣例是帶學生出去春遊,然後由學生寫一篇以《春遊》爲題的作文.因此大大降低了學生對春遊的興趣,嚴重影響了學生對大自然的興趣.

困惑二:絕大部分學生深感可寫的素材少.

到讓學生寫作文的時候,總有學生問寫什麼作文題目中都有明確的要求,學生卻感覺無內容可寫,更多是天馬行空,閉門造車,胡說八道,亂寫一通.筆者認爲這不能全怪罪於學生,學生生活經驗少,家長更是望子成龍,學生的生活和勞動體驗都很少,沒有可寫的素材也是情理之中,和小學作文教學的癥結所在.

困惑三:學生手中的作文類輔導書利用率低.

每一屆學生的作文類輔導用書,人均佔有量都很多,有甚者擁有21本從購買作文類輔導用書的數量,就可以看出學生對寫作的情緒障礙程度,擁有數量越多的,對寫作的情緒障礙越高,因爲學生在購買這類書的時候都本着一個非常功利的目標:似乎只要多擁有一本作文類輔導用書,自己的習作水平立馬就可以得到提升.

困惑四:沒有固定可行的經驗.

先前成功的經驗,只能屬於過去.每一批學生的生活環境,思維方式大不相同,面對新的學生,先前成功的經驗不一定可行有效.幾乎沒有一條作文教學經驗是可以固定下來,並可以一成不變地長期使用.教師只有必須不斷地總結,不斷地修改自己的教學經驗,才能滿足於日常的作文教學.