實用的三年級學生的作文10篇

在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的三年級學生的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級學生的作文 篇1

我的家鄉是修武縣，一個非常美麗的小城市，依山傍水。蔚藍的天空下一排排整齊的梧桐樹，像衛兵一樣，列在道路兩旁。各種各樣的房屋，錯落有致。接到兩起昂的商店裏各式的商品琳琅滿目，讓人目不暇接。街上的行人如織。這一切構成了我美麗的家鄉。

家鄉有很多可以遊玩的地方，比如說座落於家鄉北面的影視城就是一個非常值得一遊的地方。

去年夏天，爸爸帶我去影視城去玩，這裏青山綠水，山上一片片鬱鬱蔥蔥的樹木，一陣陣鳥鳴聲聲入耳。山下的溪水清澈見底，魚蝦成羣。我們在這裏玩耍，十分開心。

在那天的夜晚，我坐在會家的汽車上，我想：我要好好學習，長大成人，帶我孩子一起來爬山。我還想來影視城。

三年級學生的作文 篇2

每當我坐在書桌前，捧着書本，讀到那些同齡人和轉來的新同學的故事時，我真是羨慕極了。我會不由自主地把雙手握在一起，閉上眼睛，默默地說：“真希望我們班也轉來一位新同學！”然後，不停地小聲念着：“天靈靈，地靈靈，快顯靈！”

我盼星星，盼月亮，盼了整整四年！就在我盼得就快絕望時，我在我的小學生涯就快結束前，竟真的轉來了一位新同學。她那簡單的自我介紹，就給我帶來了許多好感。她告訴我們，她叫李商羽，性格開朗，興趣廣泛，希望能和我們交朋友。老師告訴我們，她在原來的學校是大隊長，成績不錯。我很快和她成爲了好朋友。

我們之間一直以來，我是班裏五角星最多的同學，這學期剛開始，我仍舊保持着優勢，繼續挺直腰板作在這個寶座上。李商羽語文方面比我好那麼一點兒，眼看她的五角星數一點點逼近我，我很不甘心。沒過幾天，她的五角星數超過了我，我很不服氣地把寶座讓給她。

我明白了，語文是她的強項，而語文是我三門主課裏最弱的科目，她的語文比我強！我不想再次看見硝煙瀰漫的景象，我不想和她拼個你死我活，讓我們結束這次戰爭，攜手共同努力，讓世界攘上和諧的金邊！

三年級學生的作文 篇3

我的同學叫何梓源，他圓圓的臉上嵌着一雙水靈靈的大眼睛，嘴脣紅紅的。從他的眼神裏足可以看出他是一個熱心腸的學生。

有一天發生了一件意想不到的事。早晨，我來到學校開始寫早自習作業。我拿出本子，突然發現我忘帶筆袋了，我向三個同學借，他們都沒借我，我傷心極了！眼看老師就要來了，因爲老師看見我沒帶筆袋又會批評我了，此時我的心怦怦直跳，眼巴巴地望這門口。這時，張育碩來了，他看見我沒帶筆袋，就把他的鋼筆借給了我，他只帶了一支鋼筆，所以他只能用鉛筆寫了。我看見了連忙說：“不用了，我向別人借吧。”他說：“你用吧，我用鉛筆寫。”我感動地漲紅了臉。腦海中仍然迴盪着那句“你用吧，我用鉛筆寫。”

從這以後，我還發現他還主動幫助了很多同學，我喜歡他這種助人爲樂的精神，這種精神值得我們學習！

三年級學生的作文 篇4

我的媽媽是一個普通工人。大大得眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴脣，長得比較胖。在別人看來，我的媽媽很普通可是在我看來，媽媽是最偉大的母親。

記得有一天，那是一個狂風驟雨的一天，爸爸出差還沒有回來，我和媽媽同時病倒在牀上。到了九點來鍾我發燒的三十九度，媽媽一看馬上背起我去醫院。當我打上針後媽媽還是沒有歇息，幫我掖被角、端水、量體溫……我對媽媽說：“媽媽你去看病吧我自己打針能行的。”媽媽這才放下照顧我的活，自己去看病去了。

這就是我的媽媽，有了她，我知道了人間最美好的一件事—母愛！

我愛我的媽媽！

三年級學生的作文 篇5

母愛是偉大的同時也是自私的，小時候我覺得母愛不是給我的而是給親戚朋友的，但是那天我才知道母愛是自私但這些愛只會緩緩的流向我們。

那是一箇中午，天空陰沉沉的，我在划算着誰帶我回家，終於有人勉強答應了下來，我很開心。

看着別人的父母都來接自己的孩子的時候我望着她們想着我小時候父母接我的場景淚水在眼裏跑來跑去，我仰望着烏雲密佈的天空希望淚水不要這麼早流下，但是淚水還是跑出來。“你怎麼流淚了？”“沒，只是被雨淋到了！”我不假思索的接上了那句話，這話確實是謊言但對我們班說是美好的謊言。

剛下了三步階梯，遠遠的看見了一個熟悉的身影“媽媽。”我撲進了她的懷抱，淚水再次流下，我強忍着不讓一堆眼淚阻擋媽媽的視線。在回家的路上，我的眼睛好久才離開媽媽，媽媽拿着傘一直往我這邊靠，雨傘從媽媽的頭上轉移到了我的頭上，“媽媽，你也要的，否則要淋溼的！”說着我把雨傘拉到媽媽頭上。“不要，我身上很髒，沒關係的`！”我知道我鬥不過媽媽的，只有“悉聽尊便”。

在那天那幾個小細節我怎麼也忘不了，因爲這是媽媽給我的最簡單卻最能表達愛的動作。在此我希望沒個哥哥妹妹都能幫助你的父母做事，也許那只是象疊衣服這麼簡單的家務活，但如果我沒猜錯現在每一個父母臉上都帶有一絲抹不掉的笑容。

三年級學生的作文 篇6

今天，爺爺送給我一隻小烏龜，它長着一雙又黑又圓的小眼睛，大大的嘴巴和小小的腦袋，很討人喜歡。

我把小烏龜放入水缸中，可是我看它爬來爬去，好像在尋找什麼。我非常納悶，心想：“小烏龜在幹什麼？是餓了嗎？”於是我拿了一塊肉，放在了水缸裏。我站在水缸前，可是小烏龜就是不吃。於是，我躲在一個小角落裏。只見小烏龜把它的頭伸得長長的，用力一咬，咬住肉，不停地抓着肉，好像在說：“餓死我了，終於等來了一頓豐富的美餐，我一定要美美地把你全吃了。”

它吃完後，便縮進了它的“小房子”睡覺了。我覺得無聊，便想逗小烏龜玩玩。我拿了一根小棒，在水缸中攪來攪去，只見水中很快組成了一個“小旋渦”。小烏龜感覺到了有動靜，便伸出頭，它想逃，可是逃不掉，只能隨着“旋渦”不停地轉，逗得我哈哈大笑。

我喜歡我家的小烏龜，因爲客觀存在給我帶來了無窮的樂趣。

三年級學生的作文 篇7

秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。在我心中，秋天是一個迷人的季節。

秋天是一個金黃的季節。田野裏，金黃的稻穗笑彎了腰，彷彿在說：“農民伯伯，我成熟啦，快來收割吧！”大街上，一棵棵大樹，原來翠綠的樹葉變得黃澄澄的，一陣風吹來，金黃的樹葉離開樹枝，像翩翩起舞的彩蝶在天空中飛來飛去。桂花樹上開出了一朵朵金黃色的小花，陣陣清香飄向遠處，沁入了我們的心田。菊花小姐也來趕趟兒，與火紅的楓樹比美麗，它的花五顏六色，有黃的、白的、粉的……

秋天是個火紅的季節。果園裏，一隻只火紅的柿子像一隻只的小燈籠掛滿了枝頭。樹林中，一棵棵楓樹迎着秋風站立，楓葉紅得像一團燃燒的火焰。

秋天是一個快樂的季節。農民的臉上掛着喜獲豐收幸福的笑容；小朋友們拿着風箏在草坪上放飛，他們的臉上洋溢着歡樂的笑容；大街上充滿了瓜果的香甜，讓整座城市分享着豐收的喜悅……

秋天是忙碌的季節。成羣的大雁飛向南方過冬。棕熊、松鼠、小螞蟻都去找尋貯藏過冬的糧食，準備着冬天的來臨……

秋天的景色真迷人啊！我愛這迷人的秋天！

三年級學生的作文 篇8

有一次，我在家玩，過了一會兒我玩累了休息一會兒，過了一陣子我感到腿特別痛我告訴了爸爸，爸爸連忙帶我去醫院。醫生告訴我是韌帶拉傷，爸爸問醫生：“有沒有大礙?”醫生說：“沒有大礙!”爸爸才鬆了一口氣。我打了一夜的吊瓶，爸爸也陪了我一夜，早上我感覺好多了，但我看到爸爸已經在我身邊頓時我感到一股父愛包圍在我身邊。我把爸爸給我的衣服披在爸爸身上，我眼睛裏滲透着淚光。爸爸一醒就問我好了沒有，我沒說話。

父愛的力量是偉大的!

三年級學生的作文 篇9

從小學三年級開始，學生正式面對作文。他們心中充滿了好奇與興奮，同時也帶有恐懼與畏難的情緒。面對學生這種矛盾的心理，只要教師適當的引導，便會培養起他們對作文的濃厚興趣，逐步提高作文水平，切實提高小學作文教學效果。

一、引導學生學會觀察

觀察是人們認識事物的第一步。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。比如語文第五冊有一個小練筆，要求學生寫一寫家鄉的一處景物。當時我想，學生每天生活在這個環境中，寫起來應該是得心應手。結果卻事與願違，竟然有十幾篇作文不合格，有的是無話可說，有的缺乏真實感。因爲當時是冬天，有一個孩子竟然寫出了“樹木抽出嫩綠的枝條”這樣的語句，類似的問題都是因爲缺少認真的觀察造成的。於是我把三十幾個學生帶出教室，站在學校的操場上，讓學生由遠及近或由近及遠，有整體到局部，仔細觀察家鄉。邊觀察邊讓他們口頭表達所觀察事物的特徵，觀察完畢才讓他們動筆寫。當孩子們重新把作文交上來後，我發現家鄉在這些孩子們眼中是這麼井然有序、富有詩情畫意。

二、讓學生思維跳出課堂

由於“作文來源於生活”，所以作爲教師要引導學生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事或物，這些人、事或物都是學生親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會真切，這樣爲寫作文積累真實可信的材料，學生寫出來的作文也會更具真情實感。

我曾佈置學生寫“我的媽媽”，爲了避免孩子們胡編亂造，千篇一律，我提前一週佈置了作文題，讓孩子們去採訪他們的父親、母親、爺爺和奶奶，甚至是他們的鄰居，使孩子們更深刻地瞭解自己的媽媽，從而寫出了一篇篇生動而深刻、感人至深的文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師還要鼓勵學生多參加社會實踐，走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，拓寬視野。比如，教師可以鼓勵學生多親近大自然，瞭解大自然，一草一木，一山一水等。只要學生們肯留心去觀察，用心去體驗，就會積累到豐富的寫作素材，從而激發寫作的慾望。

　三、引發學生想象

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學過程中，教師要經常爲學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如三年級第五冊習作七“用動物編寫童話故事”，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作爲其中的一些動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啓發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、鼓勵學生積累語言

“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生經常摘抄好詞好句，並不定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如學會從互聯網上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

以上這些，僅僅是我們對初學寫作的孩子的點滴引導，而真正要讓孩子寫出有真情實感，層次分明，立意新穎，語言流暢的習作，那還需我們在習作教學中不斷摸索、總結、反思、再嘗試、研究，最終走出一條行之有效的教學之路。

三年級學生的作文 篇10

我常常看着我家的樓房發呆：假如我家的房子能搬動，想搬到哪兒就搬到哪兒，那該多好啊！

我的思緒飛到20年後，我家修了新房子，材料又薄又輕，是透明的，腳下裝着輪子，樓上的幾間房像抽屜，門上有按鈕，一按，房子就可以進出。

我家的房子會隨着季節變換顏色：春天是粉紅色，夏天是綠色，秋天是金黃色，冬天會變得像火一樣紅，一看就覺得溫暖。牆上也不斷變換景色：早上是花草樹木，五顏六色，香氣撲鼻；中午則變成一條清澈的小溪，溪裏魚蝦成羣；晚上會變出彎彎的月亮和閃爍的星星.......你要睡覺了，臥室裏會響起迷人的催眠曲。

暑假裏，我們一家出去旅遊，我一按那顆綠色的按鈕，房子就疊起來，變成了一輛小汽車。我們坐上小汽車到了旅遊景點，我又按了一下那顆藍色的按鈕，車子馬上就變成一頂大帳篷，晚上，我們就睡在帳篷裏，不用住旅館，既舒適又省錢。快樂的旅遊結束了，我們回到家裏，又把房子變回來。

我家的房子環保節能，冬暖夏涼，住在裏面身心舒暢，健康長壽。

未來的房子多麼美妙，希望我的夢想早日變成現實。