有關人教版三年級作文四篇

在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編精心整理的人教版三年級作文4篇，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級作文 篇1

在我們漫長的人生中，難免會遇上不少的困難。但在父母、老師乃至社會的關心愛護下，我們都能克服重重難關。我們應該懂得體諒別人，關心別人。

我最初做事完全不理會別人的想法，想做就做。有時在街道上見到那些流浪漢，只覺得他們髒，從不會有一點憐憫之心。但從那件事起，我就完全改變了對人的態度。那是個初夏的早晨，學校發動我們向洪水災區的兒童捐獻物品。我心想：有什麼好捐獻的，都怪他們沒用，和我有什麼關係。我本想不捐獻什麼的，但在新聞報道上得知，災區人們正處於水深火熱當中。連穿都沒有，更說不上吃的。孩子們無法上學流離失所，苦不堪言。再對比我現在，比他們要幸福幾十倍。每當我閉上眼睛那一幕幕悽慘的情景就浮現在我眼前。骨瘦如柴的孩子們正在挖草根，人們飽經風霜的臉上露出一絲乞求的神色。彷彿聽到災區人們那深切的呼喚，那悲慘的哭泣聲。這一切一切，像千萬支鋼針一樣扎進了我的心中。淚珠直在我眼眶裏打轉。

“一方有難，八方支持”。身爲中華兒女的我們，怎能不關心他們呢!第二天早上，我把我的壓歲錢全捐獻給災區人們。當我把菲薄的人民幣交到老師手上時，我完全沒有帶有施捨者的心態，而是充斥對災區人民的一份鼓勵，一份關心。我堅信他們必定會逆境中站起來。

關心別人，體諒別人，是我中華民族傳統美德，我們要承繼上一輩的精良傳統，我們要將這一精良傳統發揚光大。讓我們一起來學會關心別人吧!

人教版三年級作文 篇2

冬爺爺的腳步走遠了，春姑娘慢慢地走來了。

不知怎麼回事？突然春姑娘哭了。下起了一陣春雨，春雨像一根根繡花針一樣，徐徐地落下來，像白色的大霧籠罩的大地，落在大地媽媽的懷裏，滋潤萬物。

雨停了，我來到了山間，枝上的葉子像一個個綠寶石，山上的杜鵑花爲山化了紅色的妝，把山上都映上了紅色。山上的竹林裏有又細又長的竹子，又粗又壯的竹筍破土而出，它們好像在比誰最高，誰最胖。百靈鳥在山間歌唱，彷彿爲它們加油助威呢！

春天山間是迷人的，而公園更加美麗。公園裏的桃花已開了，非常美麗。蝴蝶在上面不停地跳舞，蜜蜂一會兒在那朵花裏跳舞，一會兒在這朵花裏打滾。放眼一望，咦？怎麼那邊樹上有一片雪，走進一看，原來是雪白的梨花開滿枝頭。湖邊的柳樹好像在梳頭髮，也好像在用柳條給湖水撓癢癢。

田野裏，油菜花在陽光中像金子一樣閃光；紫雲英花像一個個小眼睛，也像一顆顆小星星。燕子像一個大忙人，不停地飛翔，一會兒銜泥，一會兒唱歌。水裏的小蝌蚪，有的長出了後腿和前腿，有的長出了後腿，還有的沒長出腿，它們三五成羣的在玩遊戲。

廣場上、大街上，人們來來往往、川流不息。如果把眼前的景物比作一大幅活的畫。那畫家的本領可真了不起。

啊！春天多迷人呀，我愛你！

人教版三年級作文 篇3

我家養了四隻可愛的小鵪鶉。它們身上的毛是黑黃相間的，嘴巴是紅的，小腳也是紅的，豆子般大的黑眼睛不斷地眨着，顯得很機靈。

每當它們餓的時候，我就給他們餵食。我先在桶裏抓一把飼料，然後撒在地上，它們就津津有味地吃了起來，還不時擡起頭來看着我，似乎在說：“你真好，小主人。”

小鵪鶉還會聽歌呢。有一次，我在看它們嬉戲的時候，不由自主地哼起了《金孔雀，輕輕跳》這首歌，唱着唱着，我忽然發現：有的鵪鶉在翩翩起舞；有的懶洋洋地躺在地上側耳傾聽；有的一動也不動，好像聽得入了迷。

小鵪鶉睡覺的時候，爲了取暖，它們總是擠在一起，看起來就像個大絨球，真可愛！

小鵪鶉，是你，給我的生活帶來了無窮的樂趣；是你，豐富了我的課餘生活，我喜歡你。

人教版三年級作文 篇4

一、學生基礎分析

本班共有學生45人，通過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在着許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期習作重難點

本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹：展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作：假如我會變。習作在編排上努力爲學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。

三、教學措施

１、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的'話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，

從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容範圍，完全可以修改教材裏習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

３、重視習作中學生之間的合作與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

四、後附教學進度表 略