【精選】六年級第三單元作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編爲大家收集的六年級第三單元作文4篇，歡迎大家分享。
六年級第三單元作文 篇1
理想，會使絕望的人重新啓程；理想，會使向成功邁出第一步的人勇往直前；理想，會使無助的人重燃希望之火。理想對一個來說何其重要。我也有理想，我的理想是當一名圖書管理員。
我的這個理想是這樣開始的。我上小學時，媽媽把姐姐上小學讀過的課外書搬出來讓我讀。於是，我有空的時候，就慢慢地啃這些書，啃着啃着就啃出了書的美妙滋味。我喜歡上了書，成了一條不折不扣的“小書蟲”。爲此，媽媽爲我買了更多的書，也爲我添了一個書櫃。“從今天起，這些書的來來去去都記下來，借給同學的也要記下來，向學校、同學借的也記下來。”媽媽鄭重地囑咐我。媽媽把管理圖書的大權交給了我，我絲毫不敢怠慢。每天放學除了看書，就是打理這些書。每當看到哪本書弄髒了，就特別心疼。就會想盡辦法清理掉才肯罷休。看到書櫃裏這些乾乾淨淨、整整齊齊的書時，心裏特別舒服。從此，我便有了當圖書管理員的念頭。
如果我當上圖書管理員，首先要做到愛護書，把書打理得乾淨整齊。我知道要想實現理想並有是一件容易的事，現在就需要積累經驗。所以我就從家裏管書開始做，替班級管理圖書開始做。學習怎麼給書分類，不但要把書排得整齊，還要排得美觀。每當我把班級的書櫃打理好後，不但感到自豪，也爲自己高興，我又積累了一點管理圖書的經驗。
現在，我是一個學生，我知道要實現明天的理想，今天就必須付出努力！理想的光環時刻照耀着我，它是我學習的動力，引導我一路前行，直至實現我的理想。
六年級第三單元作文 篇2
關愛是什麼呢？輕風吹散烏雲，是風對藍天的關愛；小雨滋潤着乾涸，是水對大地的關愛。
讀書累了，媽媽爲我削個蘋果，是媽媽的關愛；口渴了，朋友幫你打回一杯水，是朋友的關愛；沮喪時，得到一句寬慰的話，是關愛；高興時，有朋友與你一起分享快樂，是關愛；節日來臨時候，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片樹葉，也是關愛！
關愛是爸爸媽媽的期望，是老師的不倦教誨和滿意的笑臉，是白衣天使對病人的愛護，是救災時解放軍的忘我精神。關愛就象一朵朵夜來香，輕輕綻放，默默吐露着芬芳。
我們每個人生活在集體中，都是集體這個大家庭中的一分子。團結互助、彼此關愛是必不可少的道德品質，我們不僅要學習知識，還要與同學互相關愛，團結互助，只有每一個同學都有一顆關愛的心，相互謙讓，互相容忍，和睦相處，任何時候的任何困難大家都能齊心協力、心往一處想，勁往一處使，取得集體的共同進步。
我們在寬敞、明亮的教室裏讀書的同時，想想飽受戰亂的伊拉克，想想連飯都吃不上的非洲難民，也想想在偏遠貧困地區，還有多少和我們一樣年紀應該在歌聲和快樂中成長的孩子們，世界、生活對他們是多麼的不公平！我們要呼籲和平，呼籲解決貧困，呼籲給他們更多的關愛，我們也要儘自己的力量關愛他們，幫助他們，讓他們也和我們一樣有陽光，有快樂！
世界是個我們共有的大家庭，每個人，每個生命都有自己的權利，我們要關愛這個世界的每一個生靈，愛護小草，愛護動物，保護環境。我們毀壞了樹木，就有山洪爆發；我們污染了河流，就有魚蝦絕跡。我們只有關愛了我們生存的環境，我們纔有陽光下的綠蔭，纔有甘甜的河水。
同學們！讓我們彼此關愛，感受關愛，因爲春風的關愛，她使堅冰融化，萬物復甦，把人們帶到美好的季節。因爲春雨的關愛，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。讓我們隨着這春風春雨，共同努力，關愛我們的同學，關愛我們的校園，關愛我們的城市，關愛我們的世界，關愛身邊的每一棵小草每一條河流！讓我們的世界更美好！
【篇四：互相關愛】
六年級第三單元作文 篇3
記得有一次，我們一家三口圍在桌子旁邊吃飯，晚飯有一盤可樂雞翅，大家一起吃着，四隻可樂雞翅被我們三個人分了，還剩下一個，我望瞭望雞翅，默不作聲，繼續埋頭吃飯，飯吃到半晌，雞翅依然靜靜的“躺”在那個盤子裏，沒有人動它。我又望瞭望那個雞翅，嚥了口口水，一個雞翅，三個人，給誰吃呢？
我對媽媽說：“媽媽，你每天忙裏忙外的，家務事都是你做的，這個雞翅你吃。”
媽媽笑着，擺擺手，說：“這雞翅今天燒得不好吃，有點兒苦，你要吃的話就你吃了吧。”
我又對爸爸說：“爸爸，你每天要忙廠裏的事，也很辛苦，這個雞翅你吃。”
爸爸說：“我也認爲有點苦，就有勞你把它‘消滅’掉吧”。
我又問：“你們真的不要吃？”“恩”我飛快的伸出筷子，夾起雞翅，覺得這不是一隻一般的雞翅，還覺得這隻雞翅有千斤重，我把雞翅放到自己的碗裏，爸爸媽媽慈愛的看着我，我緩緩張開嘴，咀嚼着雞翅，覺得這隻雞翅並不苦，反而覺得格外好吃，啊，我突然明白了，原來是爸爸媽媽找藉口故意要留給我吃。
父母的良苦用心我永遠不會忘記，我長大後一定要用自己的實際行動來回報父母。
六年級第三單元作文 篇4
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬鬆自由的口語交際環境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，感受習作的快樂。
3．嘗試前後照應的寫法。
教學預設：
一、理想何必要驚人——暢想我的未來路（６分鐘）
1、切入話題：（課前板書：我的理想） 同學們，在咱們重慶，有一位著名詩人叫流沙河，他曾經寫過這樣一首詩：
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
……
理想是羅盤，給船舶導引方向；
理想是船舶，載着你出海遠行。
但理想有時候又是海天相吻的弧線，
可望不可及，折磨着你那進取的心。
……
理想開花，桃李要結甜果；
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
請乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
聽了這首詩歌，你有什麼話想說嗎？（生自由說）
（設計意圖：激發興趣，喚起生對理想的美好向往，形成傾訴理想的慾望。）
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮鬥可以實現的目標和願望。俗話說得好:“人無志而不立。”那麼，你的理想是什麼呢？（板書：是什麼？）誰願意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，儘量多人說。）
（設計意圖：在詩歌的引領下，學生的情緒被快速激活，不覺中已進入課堂學習狀態，腦海裏一定在不停地詰問自己的理想是什麼？此時正是需要讓學生傾吐的最佳時機。在此過程中，可以引領學生的理想朝向對別人有益的。）
二、理想背後多故事——真實具體動人心（１０分鐘）
1、同桌互相說自己理想後面的故事，然後小組推薦５—７人說。
2、師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨着年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎？我的童年是在鄉下度過的，有一段時間，我迷上了圖畫書，但因爲家庭貧寒，父母拿不出錢來給我買。每次到十幾裏外的場鎮商店，看到售貨員阿姨坐在櫃檯後津津有味的閱讀着那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時，便悄悄地立下了人生第一個理想——長大後當一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真，但這個理想卻陪伴我度過了一段美好的童年！考上學校後，因爲喜歡文學，又立下成爲作家的大志；工作後，才慢慢將理想穩定下來——猜猜是什麼？做一名受學生喜歡的老師。孩子們，不管你有什麼樣的理想，我想，每一個理想背後，也應該有一定的原因（板書：爲什麼），或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你爲什麼要樹立這樣的理想？
（設計意圖：在學生講述的基礎上，以教師的理想和學生自然對話，引領學生感受兩點：一是理想是可以改變的，二是每個人的理想背後都會有一個故事或者原因。）
三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章（４分鐘）
1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。爲了實現理想，很多人爲之付出了艱辛的努力，才終於成功！請看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮鬥成功的'案例。）爲了實現理想，我們應該怎麼做呢？（板書：如何做？）
2、學生談爲了理想，應該怎麼做？（３－４人）
記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（燈片出示）
（設計意圖：用名人成功的案例和名人名言來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。）
３、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動着關於理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》爲題，寫下你對你的理想以及理想背後的故事，當然，還有你準備爲之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背後的故事和你準備爲之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試着運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。我這裏還羅列了一份記敘文提綱：（燈片）
開頭：我的理想是什麼？
中段：理想背後的故事——我爲何有這樣的理想？
我將爲理想付出怎樣的努力？
結尾：期待着理想實現後的心情、輝煌。
當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然後再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背後的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激盪人心的理想之歌。
（設計意圖：用提綱的形勢爲學生成文作一個結構上的提醒，這是保底的做法，而優生則可在老師的提醒下做靈活的調整，寫出靈動的習作來。）
