記敘文作文優選7篇

在平日的學習、工作和生活裏，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家整理的記敘文作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

記敘文作文 篇1

今天在書本上學到了一種新的生物，亞馬遜蝌蚪。那是一種奇怪的生物，它們從一團卵子變成蝌蚪需要一個月的時間。當它們在還是卵子的時候，就已經被天敵紅蜻蜓盯上了。很多的仔仔都葬身於紅蜻蜓的腹中。等到它們好不容易有了一點形狀後，又成爲了藍水鳥的食物。狂風暴雨在亞馬遜河掀起了驚濤駭浪，密密麻麻的像豆子般大小的雨滴殘忍的將那些小小成型的蝌蚪打得粉碎，然後河水將它們的屍體衝的一瀉千里，再無歸期。

經過這三道關卡存活下來的小蝌蚪才能成爲幼蛙，又會招致紅扁嘴魚和草蛇的進攻。成爲大蛙之後，也沒有辦法輕鬆，因爲要重複先輩，產下後代，日後不停地鳴叫，引來無數敵人的進攻——白天長尾雁、夜晚貓頭鷹。

我在想，這些亞馬遜蝌蚪這一生究竟在爲了什麼？物競天擇，適者生存。每一種生物都在很努力的活着，它們的爲的是產下後代，讓自己的種羣一點一點的繁衍下去，這種行爲真是讓人感動、敬佩！

而我們人類呢，爲了自己的野心、貪婪或者其他理由，不斷地發動戰爭。他們只顧着打仗，卻不想戰爭背後帶來的災難有多大。第一次世界大戰，第二次世界大戰，這一次一次的戰爭讓我們很多國家的經濟發展都落後了幾百年。戰爭雖然能帶來榮譽，但是災難性的毀滅是無可避免的。

直到今天戰爭和恐怖主義的烏雲還在籠罩地球。有多少士兵爲了保衛祖國，血灑疆場，哪怕是侵略國的`士兵不也是背井離鄉，遠離自己的妻兒老小？他們飽經風霜爲了保衛自己的祖國，他們迎來和平，不希望打仗。在他們在臨死的時候，都會想到自己的母親、妻子和兒女，努力的想把頭望向故鄉的方向。

和平，這是我們這個世紀的主題。只有和平才能幸福。生命是世界上最珍貴的東西，每個人來到這個世界上都是來之不易的。因爲生命帶來的不僅僅是生老病死，更是過程中的艱辛，喜悅，幸福和快感，還有許許多多的故事，讓我們難以忘懷。生命也是最脆弱的東西，我們都經不起永遠的戰爭，我們都希望自己能平安快樂的活着，我們可能一不小心就會沒有明天。請我們大家敬畏生命，關愛他人。

記敘文作文 篇2

生命是一張沒有價值的白紙，生活爲它塗上了各種色彩，讓它成爲一幅有價值的圖畫。

小時候，生活給我一片綠野，我甚是喜歡，那風中起伏的綠波，穿梭在其中，我能聞見泥土與青草的味兒。

我是在外婆家長大的，外婆家在一處偏僻的小村落裏頭，這裏的路都是泥的，四周都是丘陵，一座又一座都是綠色的。我和哥哥們經常趁着大人們忙時偷地拿上我們的祕密工具——小鐵揪和一塊蜂窩狀的鐵片到山裏去，我負責拾乾草，哥哥們挖地瓜，堆“竈臺”，當然這些活動都必須是在那片綠色的掩蓋才能進行的，一切準備就序以後，開始烤地瓜了，在這期間，我是最享受的。因爲他們幫我烤，我去抓小蛐蛐玩，玩了會兒回來，他們還把最大個的地瓜留給我。當時的我心裏樂滋滋的`。

所以，童年的生活是綠色的，它不僅給了我玩的樂趣，而且給了我滿滿的愛。

等我稍大了一些，爸媽就把我接回了現在的這個家。我上了學，但我仍改不了玩性，只到我的同桌被選爲少先隊員戴上了紅領巾後，我嫉妒了。我不甘落後於人，於是，我發奮圖強，她去玩時，我不去了，我用比她更多的時間學習，努力糾正懶惰的壞習慣，做好每一次值日，並且大膽地回答問題。經過一段時間的努力，我終於取得了好成績，在第二批少先隊員裏，我入選了。當時地，我真的很歡喜，我一切的努力終究換來了那一抹紅色。戴上它，我顯得更加明亮。

因此，小學的我追求的就是紅色，這抹紅色讓我嚐到了奮鬥的樂趣和收穫的喜悅，我要感謝它，讓我的生命又多了一種色彩。

中學時代的我漸漸變得成熟，我已不再整日地瘋玩，也不會嫉妒別人的成就。我用我自己的方式發光，不爲什麼，只爲我的理想——當一名醫生。因此，那時我甚愛白色。然而，我的成績一直不理想，這讓我看到那白時總會灰心喪氣的。那時，班主任告訴我，我把自己逼得太緊了，心態沒有調整好。她說，不如擡頭看看天空，感受一下它的遼闊，別讓心太累了。我聽了她的話，果然有效果。所以，中學的色彩是白加藍的。

生活是多種多樣的顏料，他給我的生命撲了許多色彩，他給了我生的樂趣和奮鬥的力量，讓我變得有價值。感謝生活給我的生命繪製了這樣一幅美麗的風景。我愛生命，也愛你！

記敘文作文 篇3

我是一棵梧桐樹，和別的梧桐樹沒什麼兩樣。但是，也有不一樣的，那就是我快樂、我開心。

一九五八年，一顆勇往直前的種子埋下了，日月如梭，風雨五十二載，我目睹了這顆種子的生長過程。雖歷經風雨，如今已結出豐碩的果實。其間，老師們用辛勤的汗水澆灌了一批又一批的幼苗，使之成爲了 祖國的棟樑。我有幸能站在這裏見證這一卻，叫我怎能不自豪!

看!孩子們滿懷着對未來的夢想匆匆來到這裏，望着這所陌生而美麗的校園，開心地笑。爾後，不加思索地來到我身旁，並立下誓言：“我們從現在開始，用辛勤的汗水澆灌學習的種子，讓它開出最豔最美的花!”我開心地點點頭：孩子們多麼愛學習呀!祖國的.明天大有希望。聽!鈴聲剛響過就傳來一陣陣琅琅的讀書聲，這聲音真好聽，在空中久久迴盪，匯成一曲天籟之音。校園裏洋溢着希望的氣息!

夏日裏，在我的濃蔭下，孩子們唱啊跳啊，好不快樂。希望的 種子早已紮下了深根，他們要用辛勤的汗水來澆灌，讓它茁壯成長，開出最美最豔的花朵。看，老師微笑地走進教室，一張張朝氣蓬勃的笑臉迎接着他，心情格外地好。師生共沐在知識的海洋裏，享受着生活的美好。看到這一幕，我笑了。校園裏譜寫着一曲和諧的樂章。

一份付出一份收穫。終於，收穫的季節來了，孩子們緊張的心情平靜下來，忙碌的雙手停下來。快樂，綻放在每一個孩子的心田。笑了，開心地笑了，初嚐到了努力的甜蜜。於是，情不自禁地來到我的身旁，喃喃自語道：“謝謝你，見證了我的努力，我是一個言而有信的人。往後，我會更加努力、更加勤奮的!”看着孩子一臉的真誠，我珍藏起這份誓言。並深深地祝福他們，祝福他們的明天更美好。遠去的背影似乎聽到了什麼，回頭笑了笑。。。。。。校園裏瀰漫着幸福的笑窩。

校園是知識的搖籃，希望在這裏放飛，理想從這裏走得更高更遠。相信自己，拼搏和努力一定會換來甘甜，因爲有我，開心的梧桐樹爲你見證!

記敘文作文 篇4

歲月如清風拂動懸窗風鈴，蕩悠着沁人心脾的天籟之音。回首成長的足跡，每一首歌都代表着一段歲月，每一段歲月又詮釋着歌曲所蘊含的豐富情感。走過青春，感悟着身邊的人和事，也體味着歌曲的深蘊。

童年，是一首首意境美妙的歌謠。小時候，天還很藍，水還很清，每年春天我都坐在爺爺家的小院裏，仰望着天空，等待小燕子的歸來。看着它們在屋檐下築巢，聆聽它們的悄悄話，欣喜着小生命的誕生，成爲我最大的樂趣。閒暇之餘，跟着奶奶去麥田裏採野菜，跟小朋友在麥田裏歡呼雀躍，追逐打鬧，那樣的自由自在，彷彿那就是世界的全部。

“春天的花開秋天的風，以及冬天的落陽”，帶着《光陰的故事》，歲月的流沙從指間滑出，轉眼就到了上學的年齡。“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你爲什麼背上小書包……”歌聲中留下的是我蹦蹦噠噠去上學的歡喜。那時候學校是我最喜歡的地方，那裏有學富五車的老師，有志同道合的同學，有五彩紛呈的活動，每一天都有用不完的力氣，每一天都渴望明天早點到來。就是那時候，我開始明白什麼是知識，什麼是友誼，還有什麼是夢想。現在看起來或許幼稚可笑，但是那時候留下了我對未來最初的幻想。

歲月的年輪不斷前行，青春時代是一盤音樂的大雜燴。初入高中，急劇加速的節奏一時間讓我迷失了方向，在那段歲月裏還好有音樂伴我一起度過。靜靜地躺在草地上，儘可能的把身體展開，聽着耳機裏的音樂，讓思緒在無垠中飛舞，洗滌心中所有的不快，然後站起來重新起航。在這裏，青春的節拍由自己敲打，花樣的年華由自己做主，也會時常仰望天空，只是不再尋找燕子飛過的痕跡，而是開始追尋夢想的方向。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的.時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返了呢？”之前一直不知道該怎樣回答朱自清先生的問題，不敢追問時間都去哪了，可是現在的我不再畏懼，我知道過去的時光註定不會再回來，但是我不覺得的悲傷和可惜，那些歲月裏有歌聲相伴，有親情相隨，有友情圍繞，有夢想指引。

歲月如歌，迴盪在湛藍的天空中，過往的歲月教會了我應該如何面對挫折，應該怎樣自信揚帆。歲月如歌，如歌歲月，在生活的尋覓中，歌聲伴着歲月之痕，將一切珍藏在生命的行囊中。

記敘文作文 篇5

人非聖賢，孰能無過。沒有人能夠不犯錯誤，我認爲更重要的是我們如何看待錯誤。錯誤並不可怕，只要勇敢擔當，錯誤，也是一次重新開始的契機。

曾聽聞，美國遺傳學家，世界著名的生物學家詹姆斯·沃森因在一次採訪中無意發表了帶有種族主義色彩的講話而受到各方批評。對此，詹姆斯不但沒有逃避自己的責任，還十分坦誠地向各方公衆作出公開道歉。他說，自己因這些言論感到丟人，併爲過去發生的事情感到恥辱。

詹姆斯出錯了，但他敢於承認負責，從而得到大家的寬容原諒。正是因爲他的一次出錯，才讓大家認識到這是一個勇於直面錯誤的人，一個肯真心認錯的人，人們纔會尊敬、愛戴他。詹姆斯對於出錯的態度，無疑是值得我們學習的。

美國“發明大王”愛迪生，照亮世界的發明就是他在一次次的失敗中而獲得的累累碩果。有人說愛迪生髮明電燈經歷了一千多次的錯誤，這是一個什麼概念呢？於大多數人而言，一千多次的錯誤絕對是個天文數字。試問有誰承受得了一千多次錯誤的打擊？試問誰面對多次出錯不感到身心疲憊亦或選擇了放棄？而愛迪生做到了從錯誤中汲取教訓，在錯誤中尋找其他的發現。所以，他獲得了成功。於是，今天我們才得以在燈光下學習、閱讀。這一切來源於愛迪生的'不斷嘗試和他的一千多次錯誤。

有時候，我們總是偏執地以爲出錯是不可饒恕的，所以我們害怕出錯，逃避自己出錯後的責任。其實，出錯有時候並不是一件壞事，我們不總是在錯誤中變得更加成熟與堅強嗎？不總是在錯誤中汲取教訓一步步邁向成功嗎？出錯，並不可怕，只要端正態度，勇於承擔，不總是想着文過飾非，一切的錯誤都是我們讓自己變的更好的不可缺少的因素之一。

記敘文作文 篇6

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”每當唱這首歌時，我就想起媽媽對我愛的一幕幕……

在一個星期五的下午，突然下起傾盆大雨。早上媽媽叫我帶雨傘，我不聽，現在怎麼辦啊?當我正發愁的時候，我聽到了熟悉的腳步聲，我轉過頭一看，是媽媽。媽媽撐着雨傘向我走來溫柔地說：“你等了很久了吧?冷嗎?”“我不冷媽媽，你呢?穿這麼少?你的聲音有點變，沒事吧?”我說。媽媽說：“沒事，走，回家。”雨越下越大，地上的水越來越多，我和媽媽小心翼翼地走着。我感覺雨傘大部分都遮在我這邊，我擡頭一看，是真的，媽媽那邊的.衣服全溼，我心疼極了便說：“媽媽，你的衣服溼了，我這邊不用那麼大，再說我是個小孩不是大人，不用這麼大的，你把雨傘再挪過去點吧。”媽媽說：“好。”過了一會，我還是感覺媽媽好像又往我這邊挪，擡頭一看，真的。我說：“媽，你又挪過來了哦!”媽媽說：“沒關係了啦，到家了。”

到了家裏媽媽打了個噴嚏，爸爸急忙跑出來說：“你都感冒了，還去接女兒啊，我都和你說了我去接你就不聽。”什麼媽媽感冒了還去接我，怪不得她的聲音有點變。唉，媽媽感冒了，也不和我說，剛纔還把衣服淋溼了。到了晚上，媽媽發燒了，燒到38°，我和爸爸非常擔心。

想到這裏我又唱起了：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”我要在這朗誦一首詩：

遊子吟

慈母手中線，

遊子身上衣。

臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

誰言寸草心，

報得三春暉。

記敘文作文 篇7

一、 關於記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述爲主，但往往也間有描寫、抒情和議論，並沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬於記敘文的範疇。

二、知識點歸納：

(一)記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

(1)順敘：按照事情發展的本來順序進行敘述，依次從開端、發展寫到高潮、結局，文章的層次、段落和事情發展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

(2)倒敘：把人物、事件的結局，或人物經歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啓發人們思考的藝術效果。

(3)插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然後再把原敘述繼續下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關情況的作用。

(4)補敘：在敘述結束後，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、 描寫、 抒情、 議論。

(1)敘述：把人物的經歷、行爲或事情的發生、發展、變化表述出來，就是敘述。

(2)描寫：用生動形象的語言，把人物的形態、動作、或景物的狀態、特徵等，具體細緻地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸爲人物描寫和環境描寫兩類。

(3)抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。採用這種方式抒情，可熔情、景、事、理於一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

(4)議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現爲對文中敘述的事物畫龍點睛式地發表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的疏密來看又可分爲概括介紹和細節描寫。從描寫的角度看還可分爲正面描寫(直接描寫)、側面描寫(間接描寫)等。

5、常用寫作手法：象徵、對比、(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、 揚抑。

關於象徵手法：

以茅盾的《白楊禮讚》、周敦頤的《愛蓮說》爲例，作者不是單純地讚美白楊、蓮花，而是借這些物來讚頌某些美德或具備這些美德的人。這種寫作手法，通常稱爲“象徵手法”。“象徵手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來讚頌美好的事物，體現作者對理想的追求，有時也可用來諷刺醜惡的事物，抨擊不合理的現象，它既可以通篇運用，作者並不點明，由讀者自己去體會象徵的`含義，也可以只用於某些章節片段，由作者直接點明象徵的含義。恰當地運用象徵手法，可以把抽象的精神品質，化爲具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象;可以把不便於明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的餘地。

(二)小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節、環境是小說的三個基本要素。

(1)人物：(主要人物的確定要看該人物能否表現小說的主題思想)

(2)情節：(開端 /發展 /高潮 /結局 )

(3)環境描寫：自然環境、社會環境。

自然環境描寫--(主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨雲雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。)作用是爲了表現人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環境描寫(主要是指人物所處的時代背景.以及小說中人物與人物之間的關係.如社會背景、歷史背景、時代背景等。)作用是交代故事的時代背景，推動情節的發展。

小說中的環境描寫與其它文體中的環境描寫的區別在於，它是爲塑造人物服務的，是人物個性形成乃至於人物存在的理由和依據;而其他文體中的環境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環境描寫，並且以自然景物的描寫爲主，但它不一定以塑造人物爲旨歸，而往往是藉助於景物描寫直接抒發對這景物的感情，或者對這景物的象徵物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉》——96年:(1)環境描寫一段(2)我問他景況——吸菸

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢着含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節;排出九文