童心 初中記敘文

童心_初中記敘文

相信許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，特別是其中的記敘文，更是常見，記敘文主要是通過寫人物的經歷和事物發展變化來反映生活、表達作者思想感情的。那要怎麼寫好這類型的作文呢？以下是小編爲大家整理的童心_初中記敘文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

聽說過這樣的一個故事：一個叫捃兒的學生造了一個句子——“早晨的陽光很活潑”，被老師判爲錯句，理由是搭配不當。捃兒的父親是一個畫家。早晨作畫時，他忽然發現美妙的光點在枝葉上變幻着，彷彿斜泛着的妖冶的眼波，很靈動，很——活潑！爸爸忽然間懂得了兒子的句子，“陽光很活潑”，多生動，比什麼“小狗、小貓很活潑”之類要高明多了！這樣充滿想象力的意境，再進一步就是詩了！面對父親的解釋，那位年輕的女教師覺得委屈：“這麼說是我把你那大詩人的兒子扼殺掉了？還不是爲你兒子好，這樣的句子考試能過關嗎？”畢竟兒子還要參加大考，畢竟老師監督着學生，而上頭還有監督老師的人……爸爸違心地關照兒子，以後不要再造這樣的句子了。

行文至此，讓我想起一篇來自美國的小學生作文：“幾個小男孩兒在野外的蘆葦叢撿到一個蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，大家爲此爭執不休，決定把蛋帶回去在烘箱中孵化，蛋殼快破了，大家緊張地盯着看，沒想到，蛋殼裏孵出來的居然是里根總統！”這篇作文，是美國老師讚賞的經典之作，不光獲獎，還廣爲傳頌。

同樣的童真童趣，同樣富有想象力的作文語言，卻是截然不同的評價，這其中，除了社會背景、教育制度的原因外，我們的教師是否也應該有所反思？試想，如果美國孩子在寫作文時沒有極舒展、極自由的心態，而是擔心這也不能寫、那也不能寫，能寫出如此童真童趣嗎？那麼，在中國，這個叫捃兒的孩子受到老師這樣的冷遇，他的童真童趣是否依舊？當然不會。可以肯定，若干年後，他的作文，就如流水線上生產的作品，規規矩矩，毫無個性可言。

這就是教育扼殺童心的典型事例。如果說教師這是爲考試所累而不得已而爲之，那麼，有些登在報刊雜誌，署名低年級小朋友的文章，卻文筆老練，思想深邃，宛如成人手筆，這又是爲什麼？如果這是教師越庖代俎的作品，那就是教學觀念的`問題了。不論出於哪種需要，如果教師不厭其煩、肆意修改學生作文，把學生的習作改的童趣盡失，那就是對童真的扼殺。這種做法，不光使孩子對作文信心全無，一種“您看着辦”的心態；還使這種弄虛作假的行爲嚴重影響下一代的“誠信”觀念，使他們過早的學會虛榮或欺騙。而那些讀到如此佳作的同年齡的孩子，還敢捧着自己的童心作文，沾沾自喜，踊躍投稿嗎？

孩子的世界是純潔的，孩子的天空是純藍的，孩子的生活，率直、天真，毫無矯飾，如同他們的作文語言，充滿靈氣。還孩子童心一片，讓童心寫出孩子的天空，教師就要摒棄世俗，帶着童心，充滿寬容和民主，鼓勵孩子書寫真情，引導孩子展現個性。