坐輪船

中秋節爸爸帶我們全家去三亞，我們在湛江坐輪船去三亞。
　　輪船分爲三層，上層是甲板，大家可以在上面看大海，我在這個船上看到了日落，太陽變成了橙色的火球，輪船走遠了，看不到海岸線了，視線內全是大海，海面像月球；我走進第二層，那是船艙裏面有電視、也有小賣部；下層是停車場，那裏停放一百多輛汽車。
　　我們家的車放在第三排。輪船行駛了一個多小時纔到岸。
【寫作指導：想像作文寫法指導】
　　很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這並非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那麼寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現象。經常寫想象作文，不但激發了學生的寫作慾望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。
　　小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續寫、故事改編、古詩文改寫現代文、還可以試寫小小說。
　　童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試着採用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。
　　有一次作文課，我給出了一幅圖象：一隻小螞蟻坐在一隻西瓜船上，微笑着用一條槳在水面上划着。然後，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一隻怎樣的小螞蟻？它在什麼水面上划船？將要幹什麼去？路上遇到過什麼人？發生過什麼事？結果怎樣？學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受後媽的虐待而出逃的等等。這是什麼地方的水面？學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨後的操場上的水塘，有的說家裏的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去幹什麼？從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環境污染的妙方，真是奇思妙想。結果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節課加一夜時間裏，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現過的。
　　寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛鍊學生的想象力和創造力。
　　根據圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發學生寫作慾望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創作的火花纔會噴薄而出，文思纔會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎？
　　在教學中，我經常結合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢遊維也納》爲題寫一篇想象作文，既對課文內容進行了內化，又讓學生過了一次創造與想象的癮，同時也是鑑賞美與創造美的過程。因爲是“夢遊”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢遊世界裏，學生把對維也納的瞭解，對音樂的理解，以及自己的願望和嚮往，都淋漓盡致地表現出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那麼優美而富有詩意了。“空氣中飄蕩着柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那麼優美那麼優美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？
　　利用古詩文改寫現代文，也是一個極好的鍛鍊想象、創造思維與語言表達的形式。而且，讓學生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現代文，也是一種很有效的美與情感的薰陶的手段。我曾讓學生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以後，讓學生以《李白遊廬山》爲題寫想象文。如果學生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那麼寫這篇作文就不會覺得有什麼困難。所以，在充分地賞讀之後，我的學生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學生們其實都急於走近李白，急於體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎麼可能會差呢？
　　總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，並培養學生的創造思維和想象能力。