語文期末考試複習方法誰有？

小學語文期末複習策略

複習課是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。複習是完成教學任務的最後環節，也是學生掌握知識必不可缺的一環。

可以從以下幾方面著手來提高複習的有效性：

一、理清——理清知識系統，理清複習思路

通過多年的教學發現語文教師在複習時存在以下幾方面的問題：

1、目標不明確，在複習時老師沒有向學生說清複習的內容和要求。

2、知識點零散，沒有對所學的知識進行梳理、總結、歸納。也未幫助學生理清知識點和內在的規律。

3、計劃紊亂，教師的複習計劃缺乏條理性。

(一)知識系統要理清

複習要在原有知識的基礎上，進行歸類整理。理清每一個單元的重點是什麼，難點是什麼，哪些是學生的盲點，從而形成知識網路體系。小學語文複習就必須依據《語文課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結合學生對知識掌握的情況來確定複習目標。教師不能隨意拔高或降低要求，所以複習前必須要清理本學期教材中的知識點以及在小學階段的重要性。

(二)複習思路要理清

語文是一門包羅永珍的學科，它的知識面廣，做為引領者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在複習第五冊時就抓住了兩條思路：

第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎的知識點，複習時既要顧及整體又要突出重點，並憑藉拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。

第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進行分層組合連成線，向四周發散，進而織成網。如複習反義詞時出示多種題目型別：寫出下列詞語的反義詞;讀句子，找出反義詞寫在括號裡;從下面詞語中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫下來;照樣子，把句子補充完整……教師舉一反三，引導學生聯想，發展求異思維。

兩條思路各成一體又齊頭並進，在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學生對所學的知識進行儲存與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。

二、精心——習題設計要精心，教師講評要精心

(一)習題設計要精心

由於個體差異，班中幾十名學生知識水平不同，對所學知識的掌握程度也不同。教師選習題時既要考慮到學生認知結構的普遍現象，又要考慮到學生個別差異的現象，因此，選擇複習題一定要精心，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性的習題，要有的放矢的進行查漏補缺，切忌佈置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業。如在設計習題時，可以換上學生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習題叢書，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過複習培優補差的目的。

特別要精選練習題，不要搞題海戰術。選複習題時要有代表性，萬萬不能鬍子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、裡應外合、白髮蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學習時可採用以下方法：

1、讓學生說說構詞方式。

2、讓學生照樣子寫三個。

3、讓學生當小老師互批。

4、選其中的幾個詞語說話。

(二)教師講評要精心

複習課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現象，也不能像新授課講得那麼細。教師要適當地淡化講解，把更多的時間和空間還給學生。在習題測試後，首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因，講評時重視每次練習的失分題，使學生逐步減少失誤，從而提高複習的效率;再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規律。如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點(標點、句式不同);2、再讀，找出兩個句子的相同點(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問詞，最後改標點。老師只要講清，講準解題規律，學生就會迎刃而解。最後講審題能力的培養。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據自己理解寫;後一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準備講評內容和講評策略顯得尤為重要。

三、放開——時間安排要開放，複習過程要放手

(一)時間安排要開放

少數教師會片面地認為，複習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的複習時間，平時授課時隨意縮短教學時間而“開快車”。這樣會導致學生“囫圇吞棗”，使得所學的知識一知半解，。而到了期末複習階段，教師又抽出較長時間花較大精力進行復習，其實這是得不償失的。因此，平時的課堂教學中教師應注意遵循學生的認知規律。複習的重點應放在幫助學生回憶知識，引導學生串聯零散的知識。這樣，一般的期末複習時間為2~3周左右足矣。

由於複習的時間較短，複習的時間更要合理安排，各個部分複習時間不能平均使用力量，有些知識點平時新授課上就已經學得很紮實了，就可以放一放。學生懂的，掌握的就一筆帶過，要把力氣用在那些對知識掌握的薄弱點甚至盲點上。

(二)複習過程要放手

葉老曾說：“教都是為了達到用不著教。”新課程強調，複習是讓學生主動溫故獲取知識的過程;教師在教學中要加強學習方法策略的滲透，同時還要滲透合作複習的意識。合作學習是一種重要的學習形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現。對已經掌握的知識，要鼓勵學生從中發現新知識，做到“溫故而知新”。

如複習生字：1、讓學生翻閱作業本找自己寫的錯別字;2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學生提個醒;3、分享成果：說說你是用什麼方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。複習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在班內互相檢測。如此一來其他同學受益，教師也可以瞭解到更多的學情資訊，使指導更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應該摒棄傳統試題重結論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現認知過程的題目，滲透策略意識，注重方法性，從而改變學生單純依靠機械模仿與死記硬背的學習方式。

期末複習對於小學語文而言有著非常特殊的意義。上好語文複習課，提高複習效率，在複習過程中達到對語文知識的深入把握，促使語文綜合能力提高。這樣，學生的語文素養定能上一個新的臺階。