四年級語文上《小青石》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的四年級語文上《小青石》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級語文上《小青石》教學設計篇1
教材分析:
《小青石》是一篇童話故事,這篇童話故事講了小青石不安於過平靜舒適的生活,要到都市裡去。後來工人把小青石運到都市裡,作為材料,拌成混凝土,鋪在馬路上,它和夥伴一起為大眾服務,支援大眾的腳,它覺得這才是最快樂的事情,才是最有意義的生活。藉此闡明瞭生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣,通俗易懂。運用多種修辭手法,通過人物語言、心理活動表現中心,文章層層深入,揭示主題自然,合情合理。在學習過程中,理解小青石對生活的理想,明白做人的道理和生活的真正意義,是學習的重點和難點。
教學目標:
1、通過自學,知道課文圍繞小青石寫了一件什麼事,並使學生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況,並能在寫作中運用。
3、瞭解對話和心理活動描寫在文章中的作用,並進行仿寫。
4、能根據習作要求對片段進行點評,提高學生修改作文的能力。
教學過程:
一、匯入:
在第三單元中我們學習了四篇童話,每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的故事,讀後令我們回味無窮。課前同學們自學了葉聖陶爺爺的童話《小青石》,這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文,學習作者的寫作方法,並進行仿寫。(板書:小青石)
二、檢查自學情況,交流彙報
1、出示自學提示,請學生結合自學提示進行彙報。教師適當進行板書。
(1)課文圍繞小青石寫了一件什麼事?
(2)課文在寫法上有什麼特點?
(3)課文中提示語的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話,誰能說一說這三段話中的提示語分別屬於哪種情況?(出示三段話)
3、三種情況下怎樣使用標點符號呢?
4、教師小結:提示語的位置不同,標點符號的用法也不同。
結合句子,體會提示語的用法
(出示提示語在前的句子。)
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點的字再讀。
3、哪個提示語好,為什麼?
4、師小結:這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的,而且寫出它是怎麼說的,突出了小黑石的性格特點。
5、小黑石慢慢地說,應該怎樣讀呢?指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多,請你快速的找一找,並把句子讀一讀。
7、今後在寫提示語的時候,不但要寫清話是誰說的,還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。
(出示省略提示語的句子)
1、文中這句話省略了提示語,但你們知不知道話是誰說的?
2、小結:如果上下文中對說話人交代的很清楚,讀者一下子就知道話是誰說的,在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是,省略提示語後,一個人的話就要單獨成為一個自然段。
3、出示提示語在中間的句子,指名說說提示語的位置,並觀察標點符號的用法。
4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況,在寫文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升,進行仿寫。(出示習作要求)
五、學生寫片段。
六、評改學生寫的片段。
板書:
小青石
前
對話
提示語後
中
心理活動省略
四年級語文上《小青石》教學設計篇2
教學目標
1理解課文內容。
2分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。
3理解小青石對生活的理想,受到為他人服務的思想教育。
重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容,哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解,對學生進行為大眾服務的思想教育。
教學過程
一、引入課文,板書課題
朗誦第一段匯入:一塊小青石和一塊小黑石被山水衝到岸灘上,停留在許多石塊中間,已經有一年了。它們身旁長著柔軟的青草,開著可愛的`小花,還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。這一年,生活平靜極了,安適極了。
有一天,小青石厭煩了,發生了什麼故事呢?趕快去讀讀課文吧。
(板書課題:小青石)
三、自學課文,思考
(一)要求
1.劃出不理解的詞語,查字典並結合課文理解詞義。
2.課文講了一件什麼事?
(二)檢查初讀情況。
讀了這個故事後,你有什麼感受?
(1)出示:
水晶瑪瑙髮簪鈕釦
滿腔歡喜悶聲不響(總比悶在岸上強)穩定不動
珠寶鋪子鋪在道路上鐵鏟混凝土
(2)、概括課文主要內容:提示:抓住題目來說:小青石
小青石的理想是什麼?
(課文講了小青石和小黑石被山水衝到岸灘上,生活平靜安適,小黑石非常滿足,而小青石則希望被人帶到都市裡去。後來小青石終於被工人運到都市裡,成為混凝土的一部分,做了鋪路石子,它非常快樂,認為這樣生活才有意義。)
(3)課文分幾個部分?提示,可以按時間來分段。
三、學習課文
1、學習課文第二部分:對話第2-9段
把他們的對話找出來讀讀。
生找對話自由讀。
師請兩位學生起來讀,一位學生讀小青石說的話,一位學生讀小黑石說的話,其餘學生讀旁白。(學生一下子就進入了角色,讀得相當有感情。)
我想採訪一下小青石,你現在的心情怎樣?
請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話,生練習讀。
過渡:讀課文的第九、十兩小節
小青石討厭過平靜舒適的生活,一心想到都市裡去見識種種事物,過有趣的生活,而小黑石認為現在挺好的,整天被溫暖的太陽……
2、17-18段
夢想著去都市的小青石被工人們鏟進車裡,運到了都市,它又被工人們攪拌成了(混凝土的一部分)。請你聯絡課文,快速地瀏覽第17-18自然段,說一說,混凝土是怎樣的?(堅硬,透不出一絲氣,硬板,不自由的,穩定不動的)
到了都市,小青石的生活還是穩定不動的。它成了一塊僵硬的混凝土,沒有自由,束縛難受。那麼,原來,在灘岸上穩定不動的生活環境又是怎樣的呢?(課件出示句子)
(1)指名學生讀句子
(2)與混凝土的生活相比,這樣的環境給你什麼感覺?(真是人間仙境、伊甸園,世外桃園)
(3)指名學生讀(3-4個)多美妙的灘岸啊,柔軟的小草,可愛的花朵,真像進入了人間仙境!請你美美地讀一讀。不夠美,誰再來。
(4)師範讀——齊讀。
可是,這如痴如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石對這樣的生活(過厭、悶得要死)。他希望過怎樣的生活呢?
可是,最後小青石的生活並沒有像水晶和瑪瑙那樣,到珠寶鋪裡,也沒有變成髮簪和鈕釦,依然過著穩定不動的生活。那美如伊甸園的沙灘生活,小青石都過厭了,悶得要死了,他怎麼還會喜歡混凝土那失去自由,再平靜不過的生活呢,那樣的生活它就不厭嗎?那是怎樣的生活場景呢?
3、有感情地朗讀第三部分的第三層課文:讀21段
體會小青石為什麼這樣快樂。讀後說說你從中懂得了什麼道理?受到了什麼啟發?
(能為大眾服務,為社會做出貢獻,生活才有意義。)
再朗讀,體會課文的中心思想。
四、小練筆:
多少年過去了。有一天,我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天,工人們就把窟窿填滿了,我好奇地張望著,發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們,你們現在就是小青石了,當你再一次遇到你的好朋友小黑石時,你會對它說些什麼呢?小黑石也會說些什麼呢?請你發揮你的想象,繼續往下寫吧!