人教版六下古詩《鳥鳴澗 》優秀教案設計

《鳥鳴澗》描繪了山間春夜中幽靜而美麗的景色，側重於表現夜間春山的寧靜幽美。全詩緊扣一"靜"字著筆，極似一幅風景寫生畫。下面是小編為大家整理的人教版六下古詩《鳥鳴澗 》優秀教案設計，歡迎參考~

　　教學目標：

(1)採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境;

(2)有感情地朗讀古詩並嘗試背誦古詩;

(3)自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

　　教學重難點：

體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。

　　教學課時：

　2課時

　　教學過程：

　　(一)、匯入

1.同學們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎麼樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽

2.老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節課,讓我們走進《古詩二首》,來學習兩首與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)

　(二)、新授

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題)

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學習了這首詩，你會有更多的瞭解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才採用怎樣的方法學習《暮江吟》的?(板書：讀通——讀懂——想象——背誦)

2﹑自由發言,引導學生與文字對話,理解詩句意思。

(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜裡,周圍的一切都顯得那麼——寧靜。(板書:夜靜)後來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什麼使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來後使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什麼樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉於其中)你認為這樣的環境怎麼樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)

(2)﹑展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,並和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閒,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反覆誦讀古詩)

(4)﹑王維的詩作人們非常推崇,後人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認為這樣的評價如何呢?

(5)﹑請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現詩中描寫的情景。

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

3、現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢);

四星題——說說帶點詞語意思;

(人閒——人寂靜心閒;空——空蕩蕩，沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)

五星題——讀古詩，想象畫面(你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美)

(這樣的景色，給你一種什麼感受?——板書：山中月夜靜從哪裡能體會出?)

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者!

總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹裡館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡描寫了海上月。

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

板書設計：

《鳥鳴澗》

唐 王維

山中月夜

美 靜

　　教學後：

教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。

要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。

一首古詩的學習，是為更多古