人教版六下古詩《鳥鳴澗 》教案設計大綱
《鳥鳴澗》描繪了山間春夜中幽靜而美麗的景色，側重於表現夜間春山的寧靜幽美。全詩緊扣一"靜"字著筆，極似一幅風景寫生畫。
教學目標：
(1)採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境;
(2)有感情地朗讀古詩並嘗試背誦古詩;
(3)自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法
教學重難點：
體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。
教學課時：
2課時
教學過程：
(一)、匯入
1.同學們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎麼樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽
2.老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節課,讓我們走進《古詩二首》,來學習兩首與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)
(二)、新授
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題)
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學習了這首詩，你會有更多的瞭解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才採用怎樣的方法學習《暮江吟》的?(板書：讀通——讀懂——想象——背誦)
2﹑自由發言,引導學生與文字對話,理解詩句意思。
(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜裡,周圍的一切都顯得那麼——寧靜。(板書:夜靜)後來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什麼使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來後使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什麼樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉於其中)你認為這樣的環境怎麼樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)
(2)﹑展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,並和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閒,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反覆誦讀古詩)
(4)﹑王維的詩作人們非常推崇,後人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認為這樣的評價如何呢?
(5)﹑請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現詩中描寫的情景。
我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。
3、現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢);
四星題——說說帶點詞語意思;
(人閒——人寂靜心閒;空——空蕩蕩，沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)
五星題——讀古詩，想象畫面(你喜歡哪一句——詩美，你描繪的.景色也美)
(這樣的景色，給你一種什麼感受?——板書：山中月夜靜從哪裡能體會出?)
在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者!
總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹裡館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。——張九齡描寫了海上月。
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設計：
《鳥鳴澗》
唐 王維
山中月夜
美 靜
教學後：
教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。
要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
一首古詩的學習，是為更多古詩的“不學習”，因此教給學生學習古詩的方法是本節課的一個重點，讓學生帶著這些方法進行古詩的自學，並有所收穫才是目的。因為學校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這首古詩大多數學生早就接觸過，所以並不陌生。
對於六年級的學生，在古詩上有了一定的積累，有一定的自學的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發展。
