《柳樹醒了》教學實錄（精選6篇）

課堂教學實錄是指在課堂上記錄教師授課過程的方法和技術，以生成包含教學資訊的有用資源。下面是小編為大家整理的《柳樹醒了》教學實錄，歡迎閱讀與收藏。

《柳樹醒了》教學實錄 1

一、複習舊知

小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復甦、柳綠花紅的季節。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？

師：多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。

二、圖片引入課題

1 、這節課，老師給同學們帶來一張好看的圖片。快睜大眼睛瞧瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給大家聽聽。

師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

板書課題。

師：老師要把課題寫在黑板上，愛學習的孩子會跟我一起書空的，同時在心裡數一數哪個字的筆畫最多。

2 、交流“醒”字的識記方法。

生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。

生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。

師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

指一生做動作。生集體做動作。

師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”

生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。

師：對，我們長大了一歲，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。

三、初讀課文，瞭解課文內容。

1 、請欣賞一段優美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？

生交流。

2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，我們翻開書，拿出一隻鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如果遇到不認識的字怎麼辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

生交流。師板書：雷、雨、風、燕

師：這四個小夥伴，他們都有共同的姓是春。

3 、指導書寫“春”字。

四、識記生字

在剛才的讀書，同學們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學們交朋友好嗎？

1 、看拼音讀生詞。採取指名讀 / 男女比賽讀。

2 、去掉拼音讀。採取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式

3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。

4 、做“我指你猜”遊戲。

師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。

五、細讀課文，指導朗讀。

1 、師：認識了這麼多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。並想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？

指生朗讀 / 師範讀 / 比賽讀

相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏

2 、做課文內容連線題。

師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？

板書：孩子們齊讀最後一小節。

六、拓展延伸

1 、看圖說一說：在春天裡還有什麼醒了？

2 、學著編詩歌 春天跟 ____________ 說話

說著說著_____________________ 。

七、欣賞《春天在哪裡》

今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。 下課後，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然後把他畫下來。

教學反思：

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，開啟孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結束，我自認為比較成功的地方如下：

1 、在交流“醒”字的認字方法後，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的'回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2 、讓孩子們在優美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢於言表。

3 、識字訓練中，採取以孩子的主動學習為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現學生是學習的主體。

當然，也有不足之處：在拓展練習中由於時間關係，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。

《柳樹醒了》教學實錄 2

《柳樹醒了》的教學反思：

理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。

注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什麼呢？引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文後，在課堂拓展環節“春天來了還有什麼醒著呢？”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然後出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的.春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然後看著板書，和老師一起背，最後激發比賽慾望，看誰背得又快又美。

這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

　教後反思：今天教學

《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文琅琅上口，很受孩子們喜歡。但由於詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。怎麼辦呢？

課堂上，我沒有很好地採取適當的方法，結果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫，就把柳樹當成人來背？啟發學生想象，柳樹醒了之後像人一樣做了些什麼事？這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

從這一環節的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應充分考慮到學生的年齡特點，選擇恰當的方法，調動學生的積極性。化解難點，使他們樂學，學得好，學得快，學得有收穫。而我只能做事後諸葛亮再去補課了。

教學中，學生提出許多問題，對作者把柳樹、春雷、春風、春燕等當成人來寫的表達形式不夠明白，我感覺沒解決好，這是一點遺憾。還有就是學習過程中是指導朗讀、練說、識字、寫字任務都很重，該如何分出輕重，取捨得當，是我的又一大疑點。

《柳樹醒了》教學實錄 3

《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、奼紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。

片段一:

1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰？他們是怎麼幫助他醒的？

（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹幹上一張沉睡的臉）

2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。

學生讀文後輕鬆回答：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友

2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。

（師生對話：你怎麼知道柳樹發芽了？柳樹醒了，就要開始發芽，長大呀。）

生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風中飄來飄去。

（師生對話：你怎麼知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）

生3：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。

生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。

孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得讚歎他們豐富的想象力。

3、真是一群可愛的好朋友，那麼誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？

於是教室裡再一次掀起了朗讀的高潮，當孩子朗讀的優美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續努力，讓柳樹醒來。

反思：

這一片段，我給孩子們營造了一個環境，讓他們覺得不是讓他們去讀課文，而是讓覺得自己就是文字中的一員，然後融入文字中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現了以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。

片段二

課外拓展：在春天裡，還有什麼也醒了呢？

美美地讀了課文，理解了課文內容後，當我讓孩子們說說，春天還有什麼也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的`小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當我引導孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了。”頓時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了。”

“……春風呀，暖了暖了。”

“……桃花呀，紅了紅了”

…………

反思：

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人彷彿看到了池塘裡蝌蚪群遊的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”讓人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導有方，孩子們的無窮潛力將會激發。

《柳樹醒了》教學實錄 4

一、【課標解讀】

《新課標》指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。本節課，我緊緊抓住“學習語言文字運用”這個中心，努力實現“綜合性、實踐性”兩個基本點。通過“聯絡生活經驗理解詞語、生活中識字、換語境鞏固生字”等方法，引導學生學用結合；通過“隨文識字”的方法，體現語文的“綜合性”；通過聽說讀寫的全方位訓練，體現語文的“實踐性”。

二、【教材分析】

《柳樹醒了》既是一首優美的兒童詩，又像一篇引人入勝的童話故事，描寫了春天來臨、萬物復甦的美麗景色。詩歌語言生動，想象豐富，有利於啟迪孩子的智慧，激發他們的想象，是一篇引導學生熱愛大自然、進行語言積累的好素材。在7個要求認識的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點進行識記，“澡、耍、梳”均可注重字形教學。“軟”可以引導學生聯絡生活經驗，理解字義進行識記。其中，“枝”和“梢”是既要求會認，又有要求會寫的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫。

三、【學情分析】

一年級的孩子，經過一個學期的培養和訓練，已經初步掌握了一些識字方法，他們喜歡讀書和表演，也能簡單表達自己的思想，但語言零碎、不規範，所以在課堂上，我們要聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

四、【學習目標】

根據結合教材分析和學情現狀以及新課標的要求，我確立了以下教學目標：

1、認識“醒、澡、枝、軟、梳、梢、耍”7個生字，會寫“枝、梢”2個字。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過想象，感悟春天的美，激發熱愛大自然的情感。

其中，“識字、寫字、有感情地朗讀課文、背誦課文”是教學重點，“通過想象感悟春天的美”是教學難點。

五、【評價設計】

為達成學習目標，我確定了“匯入，隨機識字——讀文，初識生字——品文，隨文識字——活動，鞏固識字——昇華，寫字評價”五步教學流程。每個環節都是“課文內容”和“識字教學”雙線並行，寓識字教學於閱讀教學的全過程，體現了語文教學的綜合性。其中，第五環節主要落實了學習目標1中的寫字教學。環節二、三主要落實了學習目標2、3。

六、【教學過程】

（一）匯入，隨機識字（預計用時3分鐘）

1、課件播放歌曲：《春天到萬物新》。同學們，喜歡春天嗎？春天已經不知不覺地來到我們的身邊了，誰來說說你眼中的春天是什麼樣子的？

（預設）：

春天小草發芽了。

春天小動物甦醒了。

春天是百花齊放的、五顏六色的、美麗極了……。）

大家說的像畫一樣美，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什麼？（生自由說）。

【設計意圖：好的開始，是成功的一半。根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，吸引學生的注意力,聯絡學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入春天這一優美的情境中，在揭示課題的同時，引導學生開啟思路，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

2、板書課題：柳樹醒了。猜猜哪個字是“醒”？（生答）大家看這個字，（出示卡片：醒），讀什麼？你怎麼知道它讀醒？預設生：（它的右邊是星）

有意思，一半讀星，整個字讀醒，這是一個形聲字。來，讓我們把它送回到課題裡，再齊讀兩遍！

（二）讀文，初識生字（預計用時5分鐘）

1、想了解小柳樹和它的好朋友之間的故事嗎？（生：想）（課件播放配樂教師範讀。）

【設計意圖：對於一年級的學生來說，範讀是必不可少的，有利於培養學生的朗讀能力。】

2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？注意讀書要求：

（1）頭擺正，身挺直，書端正，讀響亮。

（2）遇到不認識的字，用自己喜歡的方式來解決；遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順了為止。

【設計意圖：明確讀書要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的學習習慣。好的學習習慣，會讓孩子受益終生。】

（三）品文，隨文識字（預計用時23分鐘）

怎麼樣？書讀好了？那我可要考考你們啦！敢迎接挑戰嗎？（生答）第一個問題：本文共有幾個小節？（生：五個）真棒！第二個問題：小柳樹的好朋友都有誰？（生答，教師雙邊板畫春雷、春雨、春風、春燕、小朋友）真了不起，這也難不倒你們！看來書讀得的確很認真。第三個問題：請你快速默讀一遍課文並思考：你最喜歡哪一小節，為什麼？

預設1——

我最喜歡第一小節。因為是春雷把柳樹叫醒了。

好，我們一塊來看。誰想來讀？（課件出示第一小節）其他同學也別失望，從現在起啊，你們可都是小評委了。請你認真聽，一會兒給他進行評價，好嗎？

誰來給他評一評？是啊，如果能讀出小柳樹睡醒了的樣子，那就更好了。來，大家趴在桌子上，我們來做個剛睡醒的動作和表情，好，帶著這種感覺，誰再來試試？哎喲，小柳樹有點醒了，還有誰想來？好，我們一塊兒來。在大家的努力下，小柳樹終於——醒了。

【設計意圖：“新課標”要求低年級學生“能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。”生生互評，可以培養孩子傾聽的習慣，引導學生髮現他人的問題與不足，同時，通過交流，培養和提高學生的口語交際能力。】

預設2——

我最喜歡第二小節，因為我喜歡春雨。

那你知道春雨給小柳樹幹什麼了嗎？（出示字卡：洗澡。）看這個詞，齊讀。發現了什麼？嗯，洗澡要用水，這兩個字都是三點水旁。怎麼記住這個“澡”呢？（預設生：加一加、換偏旁）嗯，都是好方法！來，讓我們再讀兩遍。（板貼：洗澡）誒，老師把這個詞送回到課文裡，你會讀嗎？（課件出示第二自然段）。誰來試試？小評委們準備好了嗎？

誰來評一評？（生生互評）我覺得你讀得已經很好了。因為這一小節，除了有剛才認識的“澡”之外，還有兩個生字，你都讀準了。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大），自己讀讀試試。

這個字（出示字卡）讀“枝”，有什麼好方法記住它呢？對，它也是個形聲字。能組個詞嗎？（生組詞）真棒！（讓學生板貼：柳枝）。在，春雨的滋潤下，小柳枝——軟了(出識字卡：軟)。這個字不容易讀準，我們給它加上拼音，來，齊讀兩遍。誒，什麼東西是軟的？（預設生：棉花、海綿、麵包、棉被……）那你能說說，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現在已經——很軟很軟了。誰來讀一讀？

【設計意圖：新課標指出“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”因此，我讓學生用“枝”組詞，造句。聯絡自己的生活經驗。理解體會“軟”的意思。】

預設3——

我最喜歡第三小節，因為柳樹梳頭很美。

春風一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹——梳頭（做梳頭的動作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭製成的，所以它是木字旁。你有沒有在哪兒見過這個字？（生交流）來，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節）誰變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹的枝條，柳梢呢？來看這個梢字，也是個木字旁，對，和樹木有關。我們可以給它組詞——（樹梢、髮梢、末梢）。

【設計意圖：培養學生時時處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力。課上採用寓學於樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”的境地】

預設4——

我最喜歡的是第四小節，因為我喜歡——小燕子和柳絮。

你知道什麼是柳絮嗎？請看大螢幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這裡有很多的“柳絮”，誰來幫我貼在黑板的圖畫中？（抽生黑板板貼）

他貼的對不對？（生答）文中的柳絮為什麼飛了？（預設生：小燕子在柳樹邊上飛來飛去，春風吹柳樹），多美、多有趣啊，來，讓我們帶著這樣的體會，男女生比賽讀讀第四小節。（課件出示第四小節）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。

【設計意圖：比賽的形式，激發了孩子的閱讀興趣；對學生適時地肯定和鼓勵，會讓學生更積極地投入到課堂中來。】

預設5——

我最喜歡第五小節，因為這裡說小朋友們都在玩耍呢！

羨慕他們了吧？看來啊，大家都喜歡——出示字卡“玩耍”。誒，這個字有點眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什麼好方法記住這個字呢？（預設生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡單，又實用！來，再次聲音響亮的讀讀這個詞！（板貼：玩耍）

我來採訪採訪大家，你們在玩耍的時候，心情如何？（預設生：很開心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著這種心情來讀讀這一小節。（課件出示第五小節，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！

你們讀得太美了，不過，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節呢。你聽——（教師示範。）你能像老師這樣，看著黑板板書，編上動作，把這首詩表演出來嗎？來，先自己練一練。誰想試試？（生自由表演）

【設計意圖：表演是孩子們喜歡的活動，在演中讀，讀中演，增強了孩子的積極性。同時，新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讓學生根據自身對文字的理解，自行設計動作，進行表演，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”】

（四）活動，鞏固生字

同學們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們願不願意啊？（生：願意）他們可調皮了，都跑到了一首小兒歌裡，如果你能讀下來，就可以和他們成為永遠的朋友。快小組合作練一練！（生小組合作練習，全班齊誦）

【設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，根據學生記得快、忘得快的特點，設立此環節，把學過的字放進另一個學生陌生的語境中，既鞏固識字，同時又積累了語言，提高運用能力，強化記憶。】

（五）昇華，寫字評價

1、學生觀察“枝”和“梢”連個生字的字形和在田字格中的位置。

誒，老師要考考你，仔細觀察這六個字，你發現了什麼？嗯，這三個字都是木字旁的字，都和樹有關，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會寫的字，下面我們就寫寫這兩個字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請看大螢幕，寫這兩個字的時候，要注意什麼呢？（預設生：木字旁的最後一筆是點，都是左右結構的.字，寫的時候要緊湊，團結就是力量啊!“枝”的撇捺要寫的舒展，底下的收筆要在一條線上，就像同學們，互相團結，共同進步。“梢”的有半部分的點和豎，要寫在豎中線上。）好，伸出小手，和老師一起寫。（學生書空）。

2、學生練寫，強調坐姿。

想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放鬆，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問題，先在書上描一個，再在田字格里寫一個。（學生寫字）

【設計意圖：新課標指出：“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”此處的課件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂，旨在讓學生凝神靜氣，要麼不動筆，動筆就要爭取做到心無旁騖，姿勢正確，書寫美觀大方。】

3、抽生展示，對比自評。

請看大螢幕，（出示優秀典範）你覺得他寫得怎麼樣？誰來給他評一評？這一份呢？（出示問題代表）問題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒有寫不好的字！想不想再試試？（生：想）

4、對照標準，同桌互評。

寫好了，同桌交換。我們來評一評。請看大螢幕（課件顯示：姿勢正確得一星結構緊湊得一星佔位準確得一星）評完把本子還給同桌。來，得三顆星的請舉手，這麼多，了不起！兩顆的？一顆的？沒關係，課後再多練幾個，就能寫漂亮，也可以請三顆星的同學，給你當小老師。好嗎？

【設計意圖：新課標指出“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”課件，寫字在新課標中的重要位置。因此，我在寫字訓練環節運用了“讀貼、臨帖、背貼、評價、鞏固”的五步教學法，讓學生經歷了一個寫正確、學規範、寫美觀的循序漸進的過程。】

七、【作業設計】

同學們，這節課我們一起讀了文，識了字，還寫了兩個木字旁的字，收穫很大。今天的作業有兩項，一項是今晚回家完成的，把《柳樹醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽。一項是本週完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽到的、感受到的記錄下來。下個周的這節課，我們要召開“春天在哪裡”交流會，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個春景視訊和一個漢字筆順的動畫，有興趣的同學課後可以看一看，說一說，寫一寫。下課！

【設計意圖：新課標提倡“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”因此，我設計了豐富多彩的實踐作業，還提供了孩子們喜聞樂見的拓展資源，讓孩子們在活動中，全面提升學習能力】

《柳樹醒了》教學實錄 5

內容簡析

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹甦醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

重點設計

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在遊戲中鞏固。背誦課文的難點在於春雷、春雨、春風、春燕几個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了後首先要洗澡，然後梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕鬆中學文了。

教學目標

１、認識雷、醒等８個生字，會寫說、話等６個字。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

３、能發現春天裡事物的變化。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

一、承接課前，精巧匯入

1、課前播放歌曲《春天在哪裡》

2、春天在哪裡呢？是不是藏在你的書包裡了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個讚美春天的`詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復甦，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音範讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字：

⑴畫閃電（雷）

⑵閉上眼睛再睜開（醒）

⑶畫柳枝（枝）

⑷硬的反義詞（軟）

⑸做梳頭的動作（梳）

⑹要字少一橫（耍）

6、開火車。

三、初讀課文，感知內容

1、自己讀課文：

要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就誇誇他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什麼？

第二課時

一、複習生字，匯入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

4、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了後，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹遊戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那麼，你覺的小柳樹現在什麼心情，你能把這種心情讀出來嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩句：

春天跟（）說話了，

說著，說著，（）。

三、寫字指導課後延伸

1、出示６個生字。

2、重點指導說、話左窄右寬，點高一些。春三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住日字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什麼醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

《柳樹醒了》教學實錄 6

一、縱橫聯絡，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復甦的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天裡一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學目標定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文並發現春天裡事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天裡事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天裡的美好事物作為本課的重點、難點。

完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間。

教具：課件

二、以學定教，說教法

由於這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文字擴充套件”的教學方法。

三、因人而異，選學法

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規範的，在課堂上，必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自己悟---交流說---課後展”的學習方法。

四、人文統一，展流程

基於以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

(一)、激趣入情

新課伊始，我採用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們願意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什麼變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

(二)初讀悟情

初讀課文時，我採用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什麼景物？柳樹在春天裡發生了哪些變化？讀完後，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬甦醒過來後充滿生機的美。

(三)細讀融情

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導。

在第一小節的朗讀指導中，我讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什麼呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什麼意思？從哪裡知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環節裡，我引導孩子們充分發揮想象，並通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，並創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什麼？柳樹又會對它們說些什麼呢？同時進行語言訓練。 並適時播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的讚歎。

學習第五小節時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹幹長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界裡，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈裡。

(四)詠春抒情

新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤於觀察，善於表達，並注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之後，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的'詩句和配樂畫面)然後，我再提出這樣的問題:“在春天裡, 還有什麼醒了呢？”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。

五、說板書設計和課件

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書設計把5小節的內容和主題盡收一圖之中，並賦予生命的色彩，可謂是圖文並茂，簡潔而不簡單。

結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文字以畫面、以形象、以旋律、以感情；它引領學生走進文字的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

我的說課完畢，謝謝大家!