人教版一年級下冊語文教案（精選23篇）

作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文教案 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

3、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

教具：

掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

一、匯入：

1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。

2、讀好“好”第四聲，“好”還有什麼讀音？分別組詞。

3、解題，

二、指導看圖，學習生字詞。

1、圖上畫了誰在幹什麼？

2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。

3、生按要求自讀課文，師巡視指導。

4、出示生字詞。

5、指導讀好長句子。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、初步理解課文內容。

1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什麼？

2、討論：課文寫了“爸爸”的什麼事？

四、教學生字。

1、讀讀生字，複習鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、看課後生字的筆順表，自學筆順。

4、反饋，檢查。

5、字義區別。

五、指導寫字。

1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？

2、師作適當補充。

3、生描紅、仿寫、師巡視指導。

六、佈置作業：

七、教學後記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網”與“晚”會寫亂。

第二課時

教學目的：

1、能在感情朗讀課文。

2、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

教學過程：

一、複習：

1、讀讀生字卡片。

2、說說“業”的筆順，用“完、業”擴詞。

3、指名朗讀課文。

二、學習第1自然段。

1、爸爸的好學體現在什麼地方？自讀第1自然段。

2、讀了第1自然段，你知道了什麼？

3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？

這篇課文我主要抓住“好學”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學，加深學生對爸爸的印象。

在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪裡看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。但是，接下來就冷場了。於是，我就問學生：“他是不是不會用電腦啊？”學生都說不是，爸爸早就會在電腦上打字了，我再接著問：“那爸爸為什麼還要去學習電腦啊？”學生終於明白了，電腦上的學問可多了，光會打字爸爸是不會滿足的，爸爸還要學習更多的東西。這時，我讓學生來讚一讚爸爸，學生很自然的地稱讚起來：真是一個好學的爸爸！

“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然後我請學生讀課文，說說從哪裡可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

一年級下冊語文教案 篇2

第一課時

㈠、範讀課文，把握要義，補充課題

1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什麼事。

3、讀課題，誰來說說“司馬光做什麼”？誰再來說說“司馬光怎麼樣”？

㈡、初讀課文：認識生字，讀通課文

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能幹。

⑴、標出自然段番號。

⑵、勾畫字詞。

⑶、交流認識這些字的好辦法。

⑷、組長檢查。

⑸、讀通課文。

㈢、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀字卡。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影或小黑板）出示課後練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字遊戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

㈣、讀讀貼貼看看想想

1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就發生在這裡。這是什麼地方？這人地方有什麼？誰能用書上的話告訴大家？

⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，並能用自己的話再說一說。

2、這時發生什麼事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎麼做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？

4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎麼做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？

5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

㈤、寫字

1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什麼新發現。

提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看？

4、示範“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

㈥、自由練習

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

㈦、教學效果測評

1、輕聲讀音節，看看拼出了什麼詞，再寫下來，想想對不對。

2、想一想，再填空。想想這些詞語有什麼特點。再說說類似的詞。

3、讀給同桌聽。

㈧、拓展性學習

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

第二課時

㈠、複習：貼詞語遊戲

1、貼詞語遊戲。

⑴、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

⑵、將卡片分發給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。

2、這節課你想怎樣學課文？

㈡、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會

你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

⑴、從哪些表現看出他們“都慌了”用橫線勾出。

⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個別範例指導。

2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

⑴、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

⑵、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

⑶、司馬光當時可能是怎樣想的？

3、領讀“別的孩子都慌了——”；“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣誇一誇他？

5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什麼別的辦法嗎？

進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎麼辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎麼辦？如果……你還想設想當時的情境，多問幾個怎麼辦嗎？

㈢、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事

願意怎樣來表現這個故事？

根據自願的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的夥伴共同學習。

為每部分學生提出要求，板書：

讀：心情語氣快慢輕重

演：讀想演

講：讀圈講

㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦

1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？

大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

2、這個故事多麼生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快？來領著大家背。說說你為什麼背得這樣快的。

4、互相背一背。

㈤、教學效果測評

1、讀第一句，想想該填上什麼詞，再讀讀，看看填對沒有。

讀第二句，看看和第一句有什麼相似的地方。然後說一說。

2、比一比，“那裡”和“哪裡”有什麼不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

㈥、拓展性學習

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

七、作業設計

想想看，你還有什麼方法能救出缸裡的小朋友？

八、板書設計

21、司馬光

沒有慌

（舉起、使勁砸）

別的小朋友都慌了

有的……有的……

一年級下冊語文教案 篇3

教學目標

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重點：

正確識寫生字，有感情地朗讀古詩

教學難點：

引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境

教具準備：

生字卡片，蒐集一首課外閱讀過的古詩

導學過程：

二次備課

預習提綱

1、採取多種方式自由識記生字

2、 反覆朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。

第一課時

一、激趣導課：

同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好

<板書課題>

二、學習新知：

1、看圖激趣：

圖上都畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？

2、初讀感知，瞭解詩歌大意：

① 齊讀，藉助拼音讀準字音

出示生字卡，採取多種方式識記字形：

形旁識字：牧、捕

換偏旁：蜻——晴

同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露

② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

① 課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥；

② 教師範讀，學生想象畫面。

4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦

5、讀一讀，想一想：

有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

6、書寫生字：

指導學生寫字，給予必要的指導

第二課時

一、複習舊知，匯入新課：

利用生字卡片，開火車認讀生字

二、探究新知《小池》

1、初讀感知，瞭解詩歌大衣；

① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語

② 交流自學，討論疑難詞句，教師相機點撥

2、教師簡單講述詩意

3、啟發想象，感情朗讀

① 教師範讀

② 學生能練讀

③ 教師語言描述，激發學生想象，並引導學生帶著這種感覺朗讀

4、練習背誦

5、處理生字:

利用生字卡片，採取多種形式識記生字

6、指導書寫

三、鞏固新知

1、教師描述詩意，引導學生背誦

2、同桌數空寫生字

四、拓展延伸

每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗誦會上表演。

一年級下冊語文教案 篇4

第1課時

教學目標：

1、 瞭解有關王願堅的文學常識和寫作背景。

2、 識記並理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、 理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：

重要語句的深刻含義。

教學過程：

（一）走進課本

1、作者簡介：王願堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、瞭解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，並通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特徵，我們可以藉助於表情、動作和聲音的設計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。

（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）

（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）

（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）

2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什麼故事？

活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，並說說自己的理由）

讓我感動的句子是

讓我感動的理由是

活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作並大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）

1、小組競賽，讀書後第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結

學法指導：體會最深的是什麼？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練

1、給下列加點字注音。

①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）

④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

2.句中有錯別字的是（ ）

A.靠著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由於疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼裡浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這裡，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這裡是最甜的地方。”

五、鞏固、拓展延伸

第2課時

教學目標：

1、 理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

教學重點：

周副主席的高尚人格。

教學難點：

語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

知識連結：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

3、小說的特點：細緻地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；

4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特徵加以綜合而成。因此，比現實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、**、結局、（尾聲）

6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊型別-微型小說）

9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

教學過程：

一、匯入

活動一：（自學書後2、3題，小組合作討論）

活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

二、學會賞析重點或精彩語句

1、（他的）語氣裡透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什麼？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴裡……那乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認為其他精彩的語句有

三、小組合作總結

四、當堂訓練

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少於兩點

（他的）語氣裡透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多讚美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸

見《練習冊》

一年級下冊語文教案 篇5

第一課時

展示作品，匯入新課

①分小組展示春天的圖畫。

②全班交流，通過展示臺展示優秀作品。

③教師參與，調動氣氛：

老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）

你們看到了什麼？（學生自由說）

④板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎麼記住這個字）

初讀課文，整體感知

①聽配樂課文錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

春雷（閃電）春雨春風春燕

②分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

合作識字

①學生在文中圈畫生字，讀一讀。

②同桌對讀，互相正音。

③交流：哪個生字最難記？給小朋友提醒。

遊戲：遍地開花。（課件演示：教師隨意點選“草地”上的生字，讀對了，生字上出現一朵花。比一比哪個小組得到的花最多）

細讀課文，指導朗讀

①你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

②學習第一節。

a.指名讀。

b.想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢？

c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

d.用自己喜歡的方式讀第一節。

e.指名讀，評議。

f.比賽讀，評選“朗讀高手”。

③學習第二節。

a.指名讀。

b.教師板畫柳樹。

c.願意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

d.你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？

e.比賽讀，指導讀。

④學習第三、四節。

a.播放錄影：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，並增加對柳絮的感性認識。

b.音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生談）。

c.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）

d.那就請你們帶著這種感覺讀一讀課文。

e.小組彙報讀。

⑤學習第五節。

a.醒了的小柳樹可高興了！它在幹什麼呢？

b.指名讀，評議。

c.全班讀。

第二課時

複習匯入

①自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

②開火車認生字。

③完成課後“讀讀說說”

讀背課文

①指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

②會背課文的站起來，齊背課文。

實踐活動

仿照課文續編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

……

指導寫字

①出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。

②教師範寫學生認為最難寫的字。

③學生書寫，師生評議。

擴充套件活動

①賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？

②展示課件，欣賞春天的風光。學生說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？

一年級下冊語文教案 篇6

教學目標

知識與能力：

1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過自主識字、合作交流引導學生識字感知課文；圖文結合並採用換位思考的方法創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容並適度擴充套件，對學生進行人文薰陶。

情感、態度、價值觀：

1.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點感悟課文蘊含的思想感情。

課前準備

１、鞏固字詞的課件。

２、文中的兩幅插圖。

３、《烏鴉反哺》的故事資料。 教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、抓關鍵詞，質疑匯入。

1.板書：心願

誰會讀這個詞語？比方說，老師的心願就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什麼心願呢？

2.出示題目《月亮的心願》

齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。

3.學生質疑。讀完課題，你想知道什麼呢？

4．生字出示

窗簾揹包裝著照顧生病太累醫生悄悄離開

（輕聲）點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

5.抽讀——評議

學生自由發言。

學生交流自己的疑問

激發學生興趣

培養學生動腦及對課文的探求意識

通過評議比較激發學生學習的積極性與好勝心。

二、朗讀感悟

1．讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍後站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。

2．用自讀自評，指名分段讀、大家評的方式讀課文。

3．說一說課文的主要內容。

學生自己讀課文

瞭解課文大意，培養朗讀能力

三、深入朗讀，感悟親情。

（一）創設情境，朗讀感悟。

1.一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什麼呢？

讓學生用完整的話說說

2.此時，月亮的心願是什麼呢？

指出月亮說的話。指名讀

讀完後說說，你讀懂了什麼。

理解詞語“自言自語”。

3.思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（二）角色表演，理解體驗。

1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢？

學生自由回答。

2.引導看圖：月亮看到了什麼？媽媽和珍珍在說什麼呢？

3.小組合作讀珍珍和媽媽的對話。

4.學生表演讀

5.如果你是珍珍，會怎麼樣決定？

6.你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話誇誇她。

7.月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎麼想的呢？

齊讀月亮的想法。

8.月亮為什麼又希望明天下雨

一年級下冊語文教案 篇7

教材說明：

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

教學目標：

1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

教學準備：

課件、卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、匯入新課

1、出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎麼造出來的？

2、出示：一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林裡的古人是用什麼來滅火的呢？

3、出示：樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什麼意思？

5、齊讀課題。

二、整體感知、學習字詞

1、自由朗讀課文2-3次，要求：

①圈出生字，讀準字音，想想字義。

②把課文讀正確，讀流利。

2、檢查自學情況：

①哪些字音需要提醒大家注意？（重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明 鮮 塵 尖 滅 力 男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休 手 林 森 從 眾

a、指名當小老師帶領大家讀。

b、去掉拼音讀。

②分小節朗讀課文（相機正音）

三、學中發現，積極探究

1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什麼發現？

2、彙報。

尖：板畫草芽尖尖圖。

鮮：板畫魚和羊肉串。

男：動作演示。

塵：動作演示。

從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。

林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

3、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

4、你還知道哪些也是會意字？（學生彙報，老師板書）

四、鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文。

2、四人小組對口令。

3 、全班拍手朗讀全文。

五、指導寫字

出示：

1、仔細觀察，有什麼發現？

2、教師範寫。

3、學生練寫。

4、寫字作業評講。

六、課堂作業：

1、我會讀。（課後題①）

2、我會說。（課後題②）

一年級下冊語文教案 篇8

課本分兩節。第一節描述了春天的特徵，內容淺顯，用來再現春天特徵的景物，為學生所熟知。教學這類兒童詩往往有兩種不恰當的處理方法。一種是易化之。教師以為沒有什麼講頭、練頭，領學生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩本身的內容出發，不從教學的要求出發，不從低年級學生的實際出發，兜了許多圈，硬塞進許多東西，大講特講，結果並未抓到根本，收到實效。邵老師教學兒童詩往往獨具匠心，本教學片斷，即表現出實與活的特色。

教學目標：

1、學會生字“春、吹、綠、桃”，讀準字音，認清字形，會正確書寫。

2、理解“春風、桃花”，有感情地朗讀第一節。

3、初步感受春天的變化。

教學重點、難點：

學會4個生字。

有感情地朗讀第一節課文。

教學過程：

一、匯入：

說話：你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個季節?為什麼?

激情：冬去春回，春風吹得大地逐漸變暖，春天是個美麗的季節，播種的季節，我們來聽一聽春姑娘的聲音。

二、聽朗讀錄音，初步感受課文：

1、投影出示欣賞：看著春天的畫面，聽著音樂，你有什麼感受嗎?句式說話：“我看到了。”

2、是啊，春風一吹，大自然的確變了，揭示課題：春風吹

(1).拼讀音節：chun春chui 吹(讀準翹舌音)

(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。

讀課題：你能讀出“柔緩”的語氣嗎?

三、朗讀理解第一節：

投影出示：春風一吹，植物有什麼變化?

結合畫面，自學第一節，要求：

框出生字，讀準字音，自己識記字形。

讀讀句子，想想句子寫了什麼。

指導學習生字：

練習朗讀：

自由讀，指名讀。

指導：春風一吹，景色怎麼樣?用美麗的語調讀一讀。

師生對讀：

師：春風吹，春風吹——

生：吹綠了柳樹，吹紅了桃花。

嘗試背誦：看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。

四、小結：

春天到了，植物還有哪些變化?

春風吹，_______________。

2，你想說：春天真___________________。

五、鞏固生字，指導書寫：

卡片認讀生字，口頭組詞。

仔細觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫的寫法。

老師範寫。

學生練習。

六、選做作業：

編兒歌：

春風一吹，大自然還有哪些變化?你能學著課文的樣子編幾句兒歌嗎?

一年級下冊語文教案 篇9

設計理念

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得資訊的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的開啟，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯絡甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標

1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，瞭解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

教學時間

二課時

教學準備

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裡和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是儘可能多的引導學生參與語文實踐活動。

教學設計

第一課時

一、激趣匯入

請學生說說自己的家在哪裡？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

二、初讀課文，讀通課文

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：藉助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

（2）讀後標出自然段[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

3、檢查反饋學生初讀課文後的識字情況

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓

（2）形式：可指名讀、可開火車讀

導語：（過渡到細讀課文，瞭解內容。）

三、細讀課文，瞭解內容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

自己讀課文，想一想讀後知道了什麼？

（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間誰在做什麼）

第二板塊

（二）讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖並讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯絡，又體現學科整合思想）

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯絡。

（2）說一說：指出聯絡。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的'美：a、家鄉在哪裡；b、家鄉怎麼樣；c、畫中的人在做什麼。）

結合圖畫、語境瞭解詞語的意思。

（2）隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉的讚美感。

那海灘上要讀出濤濤置身於海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，迴歸自然段整體。

(合作學習體現之二)

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉的美麗景色

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）

1、自讀後指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段並把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）

第二課時

一、複習匯入

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導並練習書寫

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）

以望為例

1、觀察分析：觀察結構

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照範字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

五、背誦課文展示

六、作業：（略）

一年級下冊語文教案 篇10

教學要求：

1、知識與技能

(1)學習並掌握本課的生字新詞，積累“雲彩”等詞語。

(2)正確、流利地朗讀課文。

(3)理解課文，弄清是月亮跑得慢，雲彩跑得快。

2、過程與方法

(1)以學生為主體，充分調動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內容。

(2)圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

3、情感態度與價值觀

培養學生留心觀察周圍事物以及勤於動腦，認真思考的習慣。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發;貿心觀察，勤於動腦。

課時劃分：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道雲彩比月亮跑得快以及判斷的方法。

教學準備：

課件等。

教學過程：

一、談話引入課題

1.師問：喜歡夜空嗎?為什麼?

學生反饋自己生活中的觀察。

2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小祕密。

3.出示課題，齊讀課題。

4.學習生字：

二、認讀生字，疏通課文

(一)教師範讀課文：聽準每個字的讀音。

(二)檢查聽讀情況

三、隨文識字，理解課文

(一)學習課文第一自然段

1.指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的?(月亮在雲彩裡穿行，一會兒明，一會兒暗。)

問：這句話裡有一對反義詞，你能找出來嗎?

2.想象：你能想象一下月亮在雲彩裡穿行的情景嗎?學生暢談想象，感受意境。

3.說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習說句子。集體反饋，引導學生評價。

4.齊讀第一自然段。

(二)學生讀課文第2自然段和第3自然段

問：他們說的話有什麼不同?

分組讀第2自然段和第3自然段。

過渡：一開始大家贊同誰的說法?(大家相信張大勇的話。)後來呢?(大家覺得小文說得對。)這是為什麼呢?

(三)學習課文第4自然段

1.自由讀文：小文想了一個什麼辦法讓大家觀察月亮和雲彩?

2.反饋交流，問：樹杈起什麼作用?

學生再讀課文：這個辦法好不好?你覺得小文是個怎樣的孩子?(引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。)

3.齊讀課文第4自然段。

第二課時

教學目標：

1、總結全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導寫字。

3、拓展延伸，瞭解關於雲彩和月亮的知識或故事。

教學準備：

1、收集的雲彩和月亮的知識或故事。

2、田字格。

教學過程：

一、分角色朗讀，背誦課文。

二、指導寫字。

三、拓展延伸，發散思維

(一)問：你還能用其他的辦法告訴大家“雲彩跑得比月亮快”嗎?

學生說方法，教師肯定學生合理的想法。(尋找或設定某一固定的參照物)

(二)總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的祕密，得到更多的知識。

一年級下冊語文教案 篇11

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩隻小鳥》，視訊《兩隻鳥蛋:範讀》，動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩隻小鳥》中破殼而出部分，激趣匯入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，瞭解到了什麼？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視訊吧！

（播放視訊《兩隻鳥蛋:範讀》範讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快開啟書本吧！

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

可利用動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組彙報學習成果。

師：小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

彷彿抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎麼記的？比一比誰的方法好。

小組彙報。彙報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“彷彿”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“彷彿”還能換成什麼詞語，句子意思不變。

（3）生回答後，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什麼這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裡不太像？（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴充套件：尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、複習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裡放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫著一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩裡的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然後一起讀片語，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我彷彿看見了。

3、看視訊《兩隻鳥蛋:範讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手裡把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小朋友為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎麼讀？生自由練習。

誰願意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師範說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪裡發現的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師範讀，齊讀）

5、男生齊讀最後一節。

6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生說：我彷彿聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴充套件，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少隻鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什麼偏旁？

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

一年級下冊語文教案 篇12

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學生分析

由於以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

教學目標

1．認識聰、活等11個生字。會寫以、後等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3．願意參加植樹活動或樹林認養活動。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間

2課時。

教學流程

一、匯入。

師：上一節課，我們學習了《兩隻鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些瞭解？（出示課件，觀看影片介紹。）

【和以前的內容相聯絡，調動學生學習的積極性。】

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以後，你們想到了什麼？

【培養學生質疑、設疑的能力。】

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

2．藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

3．自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組

聰

活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組

忽然

眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組

如

總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組

以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組

主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裡埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

4．師：除了課文外，你還在哪裡見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜誌等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，並讀給老師、同學聽。

6．練習，你認識它們嗎？

A．聰明活潑

聰明活潑的小明學會了種花。

B．忽然

天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C．如果

如果明天天晴，我們就去春遊。

D．以後

學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。

E．主意

我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯絡以往學過的內容，學練結合。】

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

1．自由讀課文。藉助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師範讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心裡想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心裡想的話。

4．小組成員之間可採用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養學生合作交流的能力。】

出示題一。

（1）松鼠、松果和松林之間有什麼關係？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什麼？齊讀最後一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，並讓學生戴頭飾表演。

6．練讀。我願意讀。

每個松果都那麼香，那麼可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這裡會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

四、複述課文。

教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序複述。

五、擴充套件。

1．師：以後這裡會是什麼樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分佈圖。請你看一看。還可以在哪裡種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

【聯絡生活實際學以致用。】

六、總結。（略）

七、作業。

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

八、板書。

課後反思

1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查瞭解會更好一些。

一年級下冊語文教案 篇13

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2．正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)

3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)

4．正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1．製作多媒體課件。(教師)

2．製作詞卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、遊戲闖關，識字加油站

1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小遊戲，好不好？

2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3．導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裡的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裡玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4．闖關遊戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5．識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6．準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7．小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。

二、遊戲闖關，字詞句運用

1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園裡種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2．遊戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3．運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學生代表彙報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4．全班同學展示彙報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、遊戲闖關，書寫漢字

1．導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裡的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3．總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字裡面都有一個共同的筆畫“點”。

(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，佈置作業

1．導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收穫呢？

2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

3．作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

第二課時

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境匯入，揭示課題。

(1)導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裡逛了逛。這節課動物城堡裡還舉行了賽詩會呢，想不想參加？

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。

(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。

(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4．小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什麼？揭示主題。

預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有

韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裡人一起讀這首繞口令。

設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

教學反思

第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀為主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

一年級下冊語文教案 篇14

【教學目標】

１、通過認字，引導學生髮現識字方法。

２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞彙。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裡有些什麼？

（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

３、教師小結：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞彙，豐富語言。

１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？

（有的字下面加了點）

２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？

（帶點的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

注意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

第二課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學彆著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師範讀。

４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、說一說：

現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？

（可愛、淘氣）

７、齊讀，指名讀：

（指導朗讀）

露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？

怎樣幫助小松鼠？

⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

⑵ 小組內交流。

⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。

⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學生自由畫畫，老師巡視。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

３、小組交流。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

一年級下冊語文教案 篇15

教學目標:

1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。

2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

3. 鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。

4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。

教學重點、難點：

能引導學生自己發現並運用課上學會的方法學生活中的字。

教學準備：

自制識字卡片

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。

2.初步瞭解多義字。

3.能將所發現的規律用於生活中的識字。

教學過程：

一、匯入

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裡，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢?

二、我會認

1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?

2.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。

3.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

三、找規律識字

1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。

2.同時出示 漂 、飄，你發現了什麼?

去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫減一減的方法。

3. 那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)

4. 請學生自己看語文書，認記生字。(可以小組合作)

5. 用生字卡片檢查。今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。

四、 讀讀想想

1.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什麼?

2.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。

如張字。

3.你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?

4.小組交流，全班交流。

舉例 樓老師 樓梯

第二課時

課時目標：

1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。

2.培養學生說完整話的習慣。

3.熟讀背誦《鞋》。

教學過程：

一、我會讀

1.出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。

2.小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

3. 小組合作讀，請小組長檢測。

4.各小組採用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞)，看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

1.自由讀，啟發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什麼?

2.指導有感情地朗讀、背誦。

3.小組學習。

a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b.說一說這首詩說了什麼意思。

c.表情朗讀這首詩(可加動作)。

4.指名朗讀《鞋》，同學評議。

5.自由背誦小詩《鞋》。

6.全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

課時目標：

1.能完整地講述做家務事的經過。

2.願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

教學過程：

一、激趣匯入

1.同學們，你們在家做個家務事嗎?

2.你為什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

二、展示畫面，口語交際

(一)創設情境一

1.星期一，爸爸出差了，家裡只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦?誰來幫他出出注意?

2.討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法?

a.四人小組討論交流。

b.小組內表演。

c.上臺表演。

d.小組自告奮勇上臺表演。

e.評一評最佳口才獎。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

(二)創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什麼要幫爸爸媽媽做家務?

1.說你為什麼要幫爸爸媽媽做家務?

2.個別說說做家務事的經過。

3.全班交流。

(三)創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現該大家看呢?那我們就來一個小能手爭奪賽吧!

1.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

2.每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

3.在隊中進行家務比賽，做得好的評為小能手並獎勵一朵小紅花。

三、總結

通過這一節課的學習，大家有些什麼想說的嗎?

一年級下冊語文教案 篇16

教學要求：

1、鞏固複習學過的生字，讀一讀，寫一寫。瞭解漢字部首的表意作用。

2、讀一讀，積累詞語。

3、說饒口令。

4、閱讀欣賞。瞭解倒影的常識。

5、做吹泡泡的遊戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再說一說。

重難點、關鍵：

1、正確書寫漢字，積累詞語。

2、學會觀察，並有序、通順的說，培養學生的觀察以及表達能力。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

教學語海拾貝及閱讀欣賞部分，鞏固複習學過的生字，能夠正確書寫，並積累詞語，讀中認識倒影。

教學過程：

一、有趣的漢字

1、學生讀一讀課中的生字。

2、指名讀一讀，其它正音。

3、以第一組為例，引導學生觀察。

（1）引導學生從字型上觀察，找出它們的異同點。

（2）指名反饋：第一組的字都和木字有關。

4、學生同法觀察其它組生字，並說說自己的觀察結果。

5、教學小結，引導學生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，幫助自己系統的識記漢字。

二、詞語超市

1、學生自由讀一讀。

2、思考：這些詞語有什麼特點？

3、學生反饋，教師小結。

4、讀中積累。

三、寫一寫

1、出示要求書寫的生字，學生讀一讀。

2、引導學生觀察每一行的共同點。

3、第一行全包圍，第二行上下結構，第三行左右結構。討論書寫時應遵循什麼規律。

4、指導書寫，教師巡視輔導。

四、說繞口令

1、學生自由拼讀。

2、教師板書鼻韻母。

3、集體比賽讀饒口令。

五、閱讀欣賞

1、讀兒歌。

2、討論：傻鴨子為什麼撲了一個空？

3、教師出示山的倒影圖，讓學生知道什麼是倒影。

4、學生再讀兒歌。

第二課時

教學目標：

組織學生開展吹泡泡遊戲，並指導學生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再說一說。培養學生的觀察以及表達能力。

教學過程：

一、教師讀題，明確要求

1、教師：這一次的語文生活讓我們幹什麼？

2、平時我們都玩過吹泡泡的遊戲，只是我們沒認真的觀察過。

3、教師提出吹泡泡活動過程的要求。

（1）仔細觀察。

（2）活動中注意禮讓，注意活動的安全。

二、吹泡泡活動

三、說一說

1、學生先在小組內說一說，擴大說的面。

2、指名說一說，學生評議：哪些地方說的好，值的學習，哪些方面說的不夠，要更正。

3、再指名說一說。

4、教師小結。

四、讀一讀兒歌，體會吹泡泡的樂趣

泡泡

寶寶吹泡泡，

泡泡跑了，

寶寶追泡泡，

泡泡爆了炸寶寶。

一年級下冊語文教案 篇17

教學目標

1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法；

2、初步瞭解多義字；

3、口語交際；

教學重點：

學習識記生字的方法。

教學難點：

展示自己從電視裡學到的生字，培養自主學習的能力。

教學過程：

第一課時

1、匯入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裡，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？

2、我會認

（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

（4）小組學習“我的發現”中的漢字，讀讀這些字，你發現了什麼？

（5）集體交流，小組派代表彙報，總結識字方法。

（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎麼記住這個字的）。

3、讀讀想想

（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什麼？

（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

一年級下冊語文教案 篇18

教學目標：

知識與能力

1、識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。

2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

過程與方法

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

情感態度價值觀

1、瞭解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

教具準備：

課件、字卡

教學過程：

一、謎語匯入，談話激趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來了一個謎語

“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚裡聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？

2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊？你們用小鬧鐘來幹什麼呢？

（學生回答，引出課題。）

原來小鬧鐘的作用有這麼大！今天，老師就跟大家講一個關於小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

齊讀兩遍，說一說怎麼記住這個“鍾”字

板書：《小鬧鐘》（教師邊板書邊強調字的筆畫）

【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，隨文識字。

（一）提出讀文要求

1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎？

（二）想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法？（學生暢談）

師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

【瞭解學生已有的識字情況，為後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（三）讀課文，識字。

1、師：我們現在就聽聽課文朗讀就，仔細聽不認識的那些字該怎樣讀？

2、提問：你剛才聽時認識了那些字？

3、小組相互交流你都認識了那些字？你還有那些字不認識提出來小組內共同想辦法解決。

4、出示生字卡片，檢查預習

【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。滲透德育，請教別人也是一種好的學習方法，更是一種美德。給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

同學們可真棒，將詩歌裡的字、詞都認識了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做一個識字闖關遊戲高興不高興？如果你能順利過關老師有小紅花送給你，給自己加油！

1、準備好了嗎？第一關：生字關，（出示課件）如果螢幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。大家，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關：詞語關，開火車讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】

3、我們剛才用了哪些好辦法來記字？（引導學生回答）

4、認識了這麼多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。（指名學生分段讀課文。）

三、再讀課文，理解課文。

師：讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家，

看看它們都在做什麼呢？

1、學生讀課文回答。（板書：貓頭鷹）

2、小鬧鐘看到了什麼？請同學們找一找時間表上面都寫著什麼？用鉛筆劃出這些句子讀一讀。（隨機板書：貓頭鷹、抓老鼠）

3、小鬧鐘又來到誰的家？指名學生讀一讀。

（隨機板書：小白兔、做早操）

4、小鬧鐘又一次來到誰的家？又看到了什麼，他又是怎麼做的呢？

（指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。）

5、小朋友，誰能找出小熊是怎麼說的，小鬧鐘又是怎麼說的呢？

在文中找出這一段，誰想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它們對話的句子。

【激發學生的表達願望，發散了學生的思維。也加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

6、同學們有了小鬧鐘，小熊再也不怎麼樣了？齊讀課文最後一節。

7、老師歸納學生的回答

四、珍惜時間拓展練習。

放《時間像小馬車》歌曲

五、課後延伸

下課後，同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。

板書設計：

（畫一個小鬧鐘來突出課文主題）

小鬧鐘

貓頭鷹抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊不睡懶覺

珍惜時間

一年級下冊語文教案 篇19

(一)分析教材

《騎牛比賽》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛鍊獲得的。本文和前後兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。我所執教的是第一課時。

(一)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到端正、美觀。

3、通過朗讀比較“好幾個騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會那位騎手的技藝高超，明白高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。

(二)教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀體會第二自然段比賽的場面，知道這位騎手為什麼沒有從牛背上摔下來。

(三)教學難點：

理解“我曾經從牛背上摔下來上千次!”

(四)說教學過程

(一)談話匯入新課

1、瞭解騎牛比賽的比賽規則

(課件出示：本班學生運動會上比賽的照片)

小朋友們，還記得上學期的校運會嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰在參加比賽?他參加的是什麼比賽?

從學生熟悉的校運會比賽理解什麼是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學生自己說說所知道的騎牛比賽的規則。(這裡我是在課前佈置了一個蒐集相關騎牛比賽的資料)

在學生交流後我再進行相應的補充和總結：騎牛比賽被稱為“瞬間運動”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算成功了，另外還會根據騎手的動作及其驚險程度進行加分。它是一項只需在牛背上堅持很短的時間就可以決出勝負的比賽。激起學生對騎牛比賽的興趣。

2、在學生對騎牛比賽充滿好奇時，我說：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場精彩的騎牛比賽。(板書：騎牛比賽)接著我又故意刁難孩子們，要想觀看比賽，就得有入場券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。而這入場券就是“三件事”(1、藉助拼音讀課後田字格和綠色通道中的生字，讀準字音，認清字形。2、把生字放入課文中，碰到長句子多讀幾遍，把課文讀通順了，並給課文標好小節數。3、再讀課文，思考：課文的第幾小節寫的是騎牛比賽?)

(二)觀看比賽場面

1、等孩子們做完“三件事”，我就開始了邊學課文，邊檢查自學情況。字音的檢查我是放在了學習課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標小節數開始的。在統一了課文的自然段數後，我繼續檢查第三件事中讀書的思考題(課文的第幾小節正在進行著激烈的比賽啊?)我本想這個問題很簡單，但在課堂上還是有孩子把第三小節一起放在裡面，覺得第三小節也是在寫騎牛比賽。於是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節，讀後我把問題拋給他們“誰來給點意見?”其中有個孩子準確又精彩地回答了出來，他說：“比賽時不可能上去獻花的，如果上去的話，會被牛踩死了，所以應該是在比賽結束之後。”所以課堂上的預設雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著，應該要重視課堂生成資源的運用。接著我讓小朋友們快速地在第二小節中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。畢竟是一年級的孩子，有些孩子找句子不是很準確，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習我會在今後的練習中加強。

2、交流騎手騎牛的句子是本堂課的教學重點。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。然後，用一段騎牛比賽的視訊讓孩子身臨其境，直觀感受公牛的“野性大發”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發”，我舉了一個例子，就是把公牛和動物園裡的那些動物作比較，真正體會公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。另外我引導孩子抓住“只兩三秒鐘”這個詞語，用眨眼數數的方法感受騎手在牛背上短暫的時間，通過朗讀感受騎牛的不容易。

在體會了公牛的野性，騎牛的困難之後，我再將目光指向第二句中的騎手，通過看圖，體會騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高超”，最後在朗讀中感受騎手高超的本領。在孩子們出色地完成朗讀訓練時，我讓孩子們把掌聲送給自己，並強調掌聲的響亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什麼是“熱烈的掌聲”，並結合“熱烈”都是四點底，像火在燒，再次感受掌聲的熱烈，騎手技藝的高超。

(三)解密成功的原因

課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。關鍵是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的教學難點。在教學時，我抓住了“上千次”“曾經”這兩個關鍵詞，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認為的上千次到底是多少次，有人說是一千次，有人說是無數次，有人說是數也數不清，從而加深對詞義的理解，感受騎手練習失敗次數的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會怎樣?”並結合圖片進行講述，理解騎手“曾經”的失敗，感受騎手平時訓練的辛苦，他身上的超人的勇氣和堅強的意志。從而知道南美洲人特別愛看騎牛的原因就在於此，他們是被騎手超人的勇氣和堅強的意志所吸引，回到課文的開始，學習課文的第一小節。在這裡，我進行了課外拓展，練習了以前學過的課文《懷素寫字》，聯絡懷素寫字，再次深刻理解他們都是經過刻苦的努力，練就了高超的本領。並出示《補充習題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進行總結，送給孩子們，希望他們在今後的學習和生活中遇到苦難不害怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的成功。

(四)指導書寫生字

本課田字格中有10個生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次

針對一年級孩子認知特點，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字區別、故事的方法進行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了。“位”：一個人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用換偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進行區別。“特”字本來是想用故事來記的：今天我們一起觀看了一場特殊的比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“牛”，比賽場地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時間就能決出勝負，所以右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。後來課堂上，有孩子說可以用舊字“牧”換偏旁來記，想想也可以,就照著學生的說法來記了。剩下“技、藝”，我本來想重點指導的，可是由於時間關係沒來得及寫。原因在於課堂教學結構把握不好，課顯得有些前鬆後緊，在今後的教學中我會這方面加以改進。

(五)作業

作業方面我設計的是回家把今天學的內容讀給爸爸媽媽聽。意在對本堂課進行鞏固複習。

一年級下冊語文教案 篇20

設計理念：

《培養良好的學習習慣（2）》共有三頁插圖，其中第一頁的主題是專心傾聽、勇於發言，第二、三頁的主題是認真寫字啟發討論，使學生知道專心傾聽、勇於發言的意義和基本要求；教學時創設適當的情境，模擬訓練，引導學生專心傾聽，勇於發言，養成良好的讀寫習慣。與此同時，除了發揮好教材中圖片的參照作用，還要發揮好榜樣的示範作用，一點一滴地引導，滿腔熱情地鼓勵，逐步鞏固良好的書寫習慣，激發學生喜歡讀書、寫字、傾聽、交流的慾望，幫助他們樹立學習的自信心。

教學目標：

1．指導學生仔細觀察教學掛圖，反覆訓練正確的讀書姿勢，繼續培養學生良好的讀書習慣。

2．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反覆訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續培養良好的書寫習慣。

教學重點、難點：

訓練學生正確的讀寫姿勢，養成良好的習慣。

教學準備：

投影 名言 故事

教學時間：

２課時

教學過程：

第一課時

一、名言匯入

１、出示名言

習慣形成性格,性格決定命運。 ——約·凱恩斯（美）

孩子成功教育從好習慣培養開始 ——巴金

２、讀名言。

３、揭題：培養良好的學習習慣２

二、學習課文：樂於傾聽，勇於發言

第一頁插圖１

1、看圖思考問題：

圖上是誰，在什麼地方，幹什麼？

２、這時我們小朋友應該怎樣？（樂於傾聽，勇於發言）

學生齊讀

告訴學生：豎排版的字應先讀右邊，再讀左邊。

第2、3幅圖

1、問：誰能說說上課時，我們怎樣樂於傾聽呢？(專心傾聽不僅指上課時要注意聽老師的講課，要一邊聽一邊思考,有不懂的地方要敢於提問,而且要注意聽同學的發言，要認真聽，要邊聽邊想。尤其是小組討論時，更要仔細傾聽同學的發言，為發表自己的見解做準備。在聽他人發言後，可以舉手補充或發表自己的想法，意見。)

問：為什麼在聽老師講解、提問和聽同學發言時要用專心的態度？

（1）學習科學文化知識的需要

（2）是尊重老師和同學的表現，是對人的一種禮貌。

名言：一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。

聽也是讀,用耳朵來讀。

2、學習除了學會傾聽還需要積極思考，勇於發言，誰能說說為什麼？（勇於發言就是指勇敢地發表自己的觀點，只要自己認為是正確的，就勇敢地說出來，不管是小組內，還是班級內。）

3、訓練舉手發言——

上課我們要認真思考，積極探究，要敢於發表自己的意見、想法。請小朋友們看第三幅圖，說說我們該怎樣發言。

在討論中，老師點撥：

（1）發言要先舉手，讓學生像圖中小朋友那樣練習舉手，但動作不必強求整齊劃一。

（2）發言時，站姿要正確；說話要口齒清晰，聲音響亮，語速不快不慢；表情要大方、自然。

4、樂於傾聽，勇於發言而取得進步的小故事。

5、讓學生說說自己以前上課，在這兩方面什麼地方做得好，還存在哪些不足。

四、總結本節課的學習情況。

表揚會傾聽、勇於發言的孩子。

第二課時

一、匯入新課

小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節課我們就來繼續學習，認真寫鉛筆字。

二、看圖說話。

請小朋友把書開啟到第2頁，從上往下看，說說圖上有什麼人，他們在幹什麼？

三、訓練正確的寫字姿勢

1．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。

2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。

(1)投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約——尺”。

①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠?為什麼要有一尺遠?

②上學期老師講過，一尺在米尺上30釐米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有沒有達到要求；

③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；

(2)胸離桌子約有多遠?

(3)在圖4下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

①哪個小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什麼?寫字時背要怎樣?為什麼要這樣做?

②點名說。

③請小朋友按要求做，老師巡查。

(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。

①寫字用右手握筆，握筆時，用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示範動作，讓學生也做一做。教師巡查，對於學生的錯誤，予以糾正；

②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察後、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3釐米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。

(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎麼放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。

(6)訓練寫字姿勢。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

①請小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。

3．評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，說說圖上的小朋友錯在哪裡，投影映示：胸*在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。

4．複習《寫字姿勢歌》，投影顯示，齊讀。

5．小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。

五、總結

1．總結本課學習情況。

2．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家裡也要注意。

3．發讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫

附：讀書、寫字姿勢歌

寫字姿勢歌 讀書姿勢歌

學寫字，重姿勢 讀書時，要做到：

眼離書，約一尺 眼離書本要一尺

胸與桌，離—拳 腳放平，背挺直

離筆端，約一寸 胸離桌子約—拳

臂肩腳，要擺平 書本穩穩手中拿

用左手，輕按本 還要稍稍向外斜

學用品，放有序 書本用具放有序

好習慣，早養成 條條要求須牢記

終身益，受無窮 還要天天堅持練

一年級下冊語文教案 篇21

教學目標：

1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。

2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。並在文字基礎上，適當進行思維拓展訓練。

3、情感、態度、價值觀：培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、朗讀、感悟課文內容。

2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。

教學難點：

1、在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

2、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，

教學過程：

一、複習鞏固、匯入新課。

1、激趣匯入。同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習(老師戴上小樹頭飾)

2、複習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。

二、創設情景，朗讀感悟。

1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。

2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。

3、匯入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的小樹。

4、提出問題“小樹在春風裡搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。

5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，迴歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。

6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的物件。指導朗讀，體會小樹願意為小鳥遮風擋雨的思想感情。

三、拓展思維。

小鳥聽了小樹的話，會說什麼呢?

同桌合作表演小樹和小鳥的對話。

一年級下冊語文教案 篇22

教學目標

1、學會本課的7個生字，認識14個生字。瞭解“肉”字的演變過程。

2、仔細觀察畫面，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。

教學重點

1、學會本課7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字。

2、結合圖畫識記字形，瞭解字義。

教學難點

字形與字義的相結合。

教學過程

第一課時

一、問題匯入

同學們，昨天老師佈置了一個作業，讓大家隨同家長到家附近的農貿市場去逛一逛、看一看，大家都去了嗎？都看到了什麼？誰來說一說？好，今天，老師就領著大家一起到農貿市場看一看，看誰認識的蔬菜、水果最多。學習“農、市、場”三個字。“農”最後一筆是“捺”。

二、隨圖識字

1、請同學們把語文書翻到第98頁，看整幅圖，誰能說說這是什麼地方，這些人在做什麼？

2、從整幅圖最上面開始，按從左至右的順序觀察，看第一排菜攤，這個菜攤出售哪些東西？把你看到的說一說。

3、看這幅圖片，誰能說出圖上的字？

4、請說說記“蘋”的方法。

5、用“蘋果”這個詞說一句話。

6、看第二排菜攤，這裡又有哪些東西？請同學們認真觀察，找到答案說一說。

7、觀察最後一排菜案上都有什麼東西？誰來說一說。

三、反覆練習，遊戲鞏固

1、用字卡領讀生字。

2、讓學生做小老師領讀生字。

3、開火車讀。

4、全班齊讀生字。

四、鞏固練習

1、區別字組詞。

2、連線。

3、給加點字標上正確的讀音。

4、這些生字，大家都掌握了嗎？接下來我們一起來讀一讀這段話，老師讀一句，大家讀一句，要認真聽老師讀的語氣，注意停頓。

五、佈置作業

熟讀這段話，要通順流利，能背誦。

第二課時

一、複習鞏固

1、通過卡片認讀上節課學過的生字。

2、檢查背誦情況。

二、整體感知，發展語言。

1、看書上整幅圖，誰願意用自己話把整幅圖描述一下。

2、分組表演在農貿市場買貨和賣貨情景。

三、完成課扣習題。

1、說一說，把會寫的寫下來。

2、我會讀。要通順，有感情。

3、分類塗色。

四、指導書寫生字。

觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置。讓生指出難寫的生字，老師示範書寫。

五、佈置作業。

1、書寫生字。

2、背文。

3、有興趣的同學可以與爸爸、媽媽玩買賣水果、蔬菜的遊戲。

一年級下冊語文教案 篇23

教學目標：

1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步瞭解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

重點、難點：

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

教具準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字蘋果樹。

教學課時：

三課時

第一課時

引導學生去發現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖示），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手裡拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裡有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什麼意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

一、口語交際。

1、創設情景，激發交際慾望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裡學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什麼不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什麼？

（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、佈置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。