語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計（通用6篇）
作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計 1
一、教學內容：
第五單元第 22 課
二、教材和學情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事蹟，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由於第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出英雄愛祖國，愛新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文字中閱讀的基調偏於情感。
學情分析：
1、經過四年的語文學習，學生有了一定的閱讀能力，初步學會了聯絡上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。
2、學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學中應當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學生一個立足點，給他足夠的體驗。
3、文字所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，應該通過學生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現給學生。
第一課時
一、教學目標
知識、技能：
1、幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路。
3、學習課文1——3自然段。
情感、態度、價值觀：
通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
過程與方法：
運用朗讀法、批註法等引導學生讀懂文章內容，理清文章思路，體會文章內涵。
二、教學重難點
整體感知課文內容，理清作者思路。
三、教學過程
(課前預習)
1、讀通課文，標註感受或疑問。
2、蒐集有關左宗棠的資料。
(課內外結合，培養學生的自學能力。通過課前預習，為新課的學習打下鋪墊。)
(一)、匯入
1、課件出示對聯：身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人。(生讀，教師總結：同學們，你們知道這是誰用來言志的對聯嗎?)
2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勳的人——左宗棠。
4、今天我們就學一篇有關他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題並齊讀。
【設計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的匯入不僅讓學生對左公有了初步的瞭解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學生的積澱。
(二)、檢查預習，整體感知
1.檢查自學情況：
(1)檢查生字詞的自學情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
① 自己讀、指名讀。
② 交流識字方法。
③ 同學交流：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質疑解疑)
“請纓”是什麼意思?(纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。)
(2)關注下列語句：
a標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開闢的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
“：”在本句中作用?這句話中冒號的作用是什麼?(引出解釋或說明)
“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。
【設計意圖】此環節旨在進行教學資訊的反饋，及時掌握學生的閱讀情況，為學生把握文章內容打下良好基礎。
2、整體把握課文內容，質疑批註，寫下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什麼?從幾個方面介紹左宗棠的事蹟?(兩方面：收復新疆、建設新疆)
(2)理出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容?
(3)再次讀文，邊讀邊批註，質疑：
這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什麼題目是左公柳?)
3.解疑：學習課文1——3段。
(1)要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼?(左公柳什麼樣，有什麼特點?)
(2)畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄……啊，好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。
a引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
b聯絡上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的讚美。
c朗讀。
②聽完導遊的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
a“——”在本文中的作用?(解釋說明)
b這句用了什麼修辭方法?
c體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這裡的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在讚美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，讚美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
a這句話什麼意思?
b用什麼修辭方法?(設問加反問)
c初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
d朗讀。
引導深入學習;把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現?(先寫樹的外形、再讚美樹的品質、再讚美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人)
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、昇華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
(三)、再次質疑，引發思考
(1)再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問?(作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處?為什麼以左公柳為題?)
(2)弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼?
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事蹟?(收復新疆失地、建設西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
【設計意圖】此環節設計意圖在於讓學生整體把握文章內容，為學生更深層地感悟文章內涵打下基礎。
作業：多次閱讀全文，看看有什麼新感受。
板書設計：
左公柳
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
第二課時
一、教學目標：
1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過讀者、文字中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文字理解人物，領悟情感。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事蹟中受到感染和教育。
二、教學重點和難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文字理解人物，領悟情感。
三、教學準備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學生：查詢有關左宗棠資料。
四、教學過程：
(一)、複習匯入：這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事?(教師板書)
(複習匯入，該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容梳理學生思路。)
(二)、走進文字，體悟情感
1、研讀“力排眾議”：
(1)“力排眾議”是什麼意思?(一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關的句子畫出來。
(3)創設情境，角色換位，故事再現：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。
“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復新疆的理由。
(4)指導朗讀。
師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書：抬棺出征)
(通過創設情境，角色換位，激發了學生興趣，與文字進行對話，使學生真正走進文字，體悟文章內容。)
3、研讀“抬棺出征”：
(1)自讀有關段落 ，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，並說一說為什麼讓你感動?
(2)學生彙報：
a、“那是一個令人神傷的夜晚……仍信心百倍。”(左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。)
b、“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
播放“抬棺出征”的影片。
(教師藉助影片可以使課文相關內容具體化、形象化，運用得當，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激盪人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創造出氛圍。)
師語言傾情：同學們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎?指名讀。
a 同學們，如果你就是左大人，此時，率領著抬棺隊伍前行的你正想些什麼呢?
b 同學們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什麼呢?
c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什麼?
d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——
(3)你覺得左宗棠是個怎樣的人?(具有滿腔愛國熱忱)
(4)“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復失地，再次激發學生情感。
(由於學生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內容存在明顯的心理差距，對課文涉及的`背景環境也缺乏瞭解，通過多角度、全方位的角色換位，使學生全方位地探究文章內涵，理解作者的寫作意圖。)
4、品讀“植樹造林”。
(1)指名讀。
(2)這段內容哪裡讓你感動了，小組合作交流。
(3)彙報“在征戰中，他深感茫茫戈壁……”
(4)師總結：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”(出課件，學生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。(出課件，學生齊讀)除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
5、小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓;抬棺出征，收復新疆;植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰鬥中，強烈地感受到什麼?(愛國情、赤子心)
(三)、揭示寫法，昇華情感
1、課件出示圖片“左公柳”
師：看到這鋼筋般的枝條，你彷彿看到了什麼?
看到那挺拔的身軀，你又彷彿看到了什麼?
引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是——
(語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文字所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。)
2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎?(寫人)引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現這種寫法?
(四)總結談話，佈置作業：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。
(2)佈置作業：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。
板書：
左公柳 力排眾議 主動請纓
抬棺出征 收復新疆 愛國熱忱
植樹造林 建設新疆
整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現在動態生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。
領導評析：
本教學設計體現了以下幾個特點。
1、在教學中緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行，體現了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，學生就抓住“力排眾議”體會左宗棠決心保衛祖國領土完整的豪情;第二個故事，引導學生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛新疆的決心;在體會左公柳的形美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟;體會左公柳的神美時，抓住了“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟;體會左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避免了讀的盲目性和流於形式。
3、在教學中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當運用渲染了情境，創造出氛圍。
語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點句子的含義。
2、引導學生讀懂課文內容，瞭解左宗棠以身報國的愛國熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的薰陶。
3、學習作者以柳樹為線索貫穿全文，選取典型事例描寫人物，借物喻人的寫作方法。
教學準備：ppt教學過程：
一、談話匯入，再現情景。
學習課文1—3、自然段，感受左公柳的剛強。
1、這節課，我們繼續來學習《左公柳》。師板書課題要求學生輕輕讀課題。
2、左公柳生長在哪裡呢？(新疆戈壁灘上)
3、出示圖1，請看大螢幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對戈壁灘的瞭解，你來想象一下，這裡的生長環境怎麼樣呢？(土地貧瘠氣候乾旱風沙肆虐、)
4、課文中是怎麼說的呢?（數千裡關山路，沒有春風，沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）
5、難怪詩人王之渙會在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來，那麼生長在這麼惡劣的環境下的左公柳是什麼樣子的呢？
6、請同學們瀏覽課文1—3、自然段中描寫柳樹的段落，並用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語句。生彙報梳理
7、誰來讀讀描寫柳樹的外形的語句？出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什麼？這句話表達了作者怎樣的思想感情？讓我們用讚美的語氣讀這句話，把柳樹高大茁壯的外形展現出來。
8、誰來讀讀描寫柳樹的品格的語句。出示：這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！抽生讀相應語句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什麼之樹？（剛強之樹教師板書：剛強）作者為什麼把它稱為剛強之樹？（大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！）它英勇無畏，不畏懼什麼？（乾旱風沙）它壓倒一、切困苦，它要壓倒哪些困苦？（乾旱折磨風沙襲擊）這句話
又表達了作者怎樣的思想感情？（敬佩讚美）一起用這樣的語氣讀這句話。
當我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強之中時，導遊告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背後的故事。請同學們快速瀏覽課文5——13、自然段，回憶：這種樹名背後的的故事是什麼？（左宗棠主張收復新疆，率兵收復新疆，建設新疆的愛國事蹟。）
二、抓事件，解疑難。
學習5——13自然段。
（一）學習5——7自然段
1、讓我們穿越時空隧道，來到清朝末年。（師出示中國地圖）當時，我國臺灣被日本人佔領，海防出現危機。與此同時，我國西部鄰國的一、個軍事首領阿古柏在英國的支援下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國又趁機出兵侵佔了北疆的伊犁。西北邊疆危機嚴重，國家告急。在這危機四伏之時，朝廷中對保衛新疆產生了分歧。
2、眾大臣主張什麼？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國的領土將會有什麼變化？（新疆面積166多萬平方公里，約佔全國面積的1/6，是國面積最大的一、個省區。
失去新疆，我國將失去全國1/6的領土）
3、左宗棠是怎樣怎麼做的？他列舉了哪幾方面的理由？請大家帶著這個問題自由讀6然段。
彙報交流
①誰來讀讀左公當時做法的語句？問：“力排眾議”是？（以一、己之力盡力說服眾多的反對意見）左公要做到這一、點需要什麼？（勇氣充足的理由）
②誰來讀讀左公列舉的三大理由？抽生讀三大理由。
③分析三大理由。左公一、從國家利益出發，二從新疆的重要性出發，三從不收復的危害出發。講清了收復新疆的重要性。三大理由有理有據，那同學們想象一、下，左公當時是怎樣說出這三大理由的呢？
④現在，我們就把我們的課堂當做是清朝的議政大廳，我們一、起來再現當時的情景。師出示分角色朗讀內容。
⑤那兩個同學願意來朗讀第一、次交鋒？抽生朗讀第一、大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語氣更強烈了。B“拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什麼恭恭敬敬的讓給誰呢？（將無數先輩歷盡千辛萬苦開闢的疆域，建立的基業讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來。
⑥是總結學法：一、個“豈”字，一、個“拱手相讓”、準確地表達了左公的思想感情，抓住重點詞語品讀，能更好的表達人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對峙。同學們先用這種方法在小組內分角色練一、練。哪三個同學願意來試試？抽生試讀。(我已經感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語調上揚、充滿正氣。》了我聽出左公的堅決了。)⑦我們全班同學一、起分角色讀讀這個內容。
⑧師小結：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什麼詞形容左公？（教師板書：剛毅）三大理由，有理有據，說服眾臣，你又想用一、個什麼詞形容左公？（睿智：見識卓越富有遠見聰慧明智）
⑨同學們，你們知道嗎？當時的左宗棠已經有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。
（二）學習課文9——1 1自然段
1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領六萬湖湘子弟兵出發了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一、口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）
2、請聽老師為大家朗讀左公出徵的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅毅、睿智的語句。
3、聽完老師的朗讀，文中哪些語句再一次讓你感受到左公的堅毅？為什麼？（生答）師：多麼堅毅的.老將軍啊！生齊讀相關句。（然而、風煙滾滾的戰場。）
5、左公抬棺出征有什麼意圖呢？他生怕自己死後沒有棺材收斂他的屍體嗎？這個舉動表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰到底的決心。）還有什麼目的呢？（鼓舞士氣）
6、多麼剛毅、睿智的老將軍啊！生齊讀相關句。（臨出發時、置之度外）
7、這哪裡是一口普普通通的棺材啊？它分明就是左公捨身報國的赤膽忠心啊！他分明就是一面鼓舞士氣的戰鼓啊！將士們受到左公的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時間，就完成了收復新疆的偉業。
（三）學習課文12——13自然段
過渡：左宗棠憑著對國家高度負責的精神，不僅收復了新疆，而且在征戰中，還率領部隊植樹造林，建設新疆。
1、他取得了什麼成績？（請大家在13、自然段中找找答案。生答。）
2、他的好友楊昌浚見到這連綿數千裡綠如帷幄的塞外奇觀，當即作詩一首，我們一起來欣賞。一起朗誦。
3、好一個“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”啊！它不僅僅寫出來左公的功績，還彌補了當年王之渙的遺憾。
五、升化感情，突破重難點
學習14、自然段。
1、聽完導遊的講述，我們對這株柳樹有了新的認識，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹，請同學們齊讀最後一個自然段。
2、此時的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎？你想到了誰？想到了他的什麼事？（生想象作答）
3、教師引讀：
A看到這株柳樹，我們眼前彷彿出現了左公力排眾議，主動請纓的壯舉，這哪裡是一株普普通的柳樹？它分明就是、
B看到這株柳樹，我們眼前彷彿出現了左公抬棺出征、誓死保衛新疆的義舉，這哪裡是一株普普通的柳樹？它分明就是、C看到這株柳樹，我們眼前彷彿出現了左公和他的將士們冒嚴寒、頂酷暑、植樹造林、建設新疆、利國利民的感人情景，這哪裡是一株普普通的柳樹？它分明就是、
4、學到這裡，你認為這篇課文是在寫柳樹，還是在寫左宗棠？（左宗棠）為什麼要以“左公柳”為題呢？（其一柳為左公所栽，其二柳如左公剛強無畏。因此，以“左公柳”為題。）
5、教師小結：是啊，真是樹如其人，人如其樹，這種看是寫樹，實是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節課要教給大家的表達方法。
六、總結談話
1、左公雖去，道柳尚在。同學們，看著這棵左公柳，你想怎樣評價左公？
2、讓我們來看看一些偉人稱讚左公的語句，請全班同學起立齊聲讀一讀。
語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計 3
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，瞭解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學準備：
瞭解左宗棠生平事蹟
第一課時
一、教學目標：
1．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）匯入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勳的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀。
②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生髮現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
“請纓”是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
“偏頗”是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種型別的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾淨淨……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開闢的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列複句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰鬥之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事蹟？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事蹟。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯絡上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的讚美。
C朗讀。
②聽完導遊的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這裡的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在讚美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，讚美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再讚美樹的品質、再讚美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的`認識得以加深、昇華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事蹟？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議主動請纓收復新疆
第二件事：抬棺出徵收復新疆
第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事蹟中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）匯入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的瞭解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，瞭解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支援下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，臺灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開闢的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開闢疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這裡不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連線歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支援著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這裡你瞭解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼瞭解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事蹟主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰鬥，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這麼多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支援；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰鬥中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這麼說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話佈置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這裡你有哪些收穫？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）佈置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
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【設計理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在遊覽參觀玉門關途中聽到導遊所講述的左宗棠的愛國事蹟。文章看似寫柳，實則寫入，借讚美柳樹來讚頌左宗棠的愛國精神。本設計通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國情懷，體現出濃濃的語文味。
【教學過程】
一、整體感知，理清脈絡
（一）激趣引入
同學們，你們見過柳樹嗎？它是什麼樣子的？今天我們也來認識一棵柳樹。它有一個好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
（二）質疑問難
看了這個課題，你想了解什麼或有什麼疑問？
（歸納整理學生質疑的問題：左公柳是什麼樣的？為什麼叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
（三）理清脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰的什麼故事，試用小標題的形式概括故事內容。
2.檢查自學情況。
（1）生字詞。
（2）指導分段。
（課文分三部分：第一部分講玉門關外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復新疆、建設新疆的故事；第三部分寫作者聽了導遊講的故事後，再次凝望眼前這棵柳樹引發的感想。）
（3）給故事加小標題。
（請三位學生分別讀導遊的話，其餘學生聽後概括出小標題：一、力排眾議，主動請纓；二、抬棺出征，收復新疆；三、植樹造林，建設新疆。）
二、再讀課文。認識柳樹
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請大家快速瀏覽全文，找到相關語句，讀一讀。（抓描寫樹的三個句子品讀。）
（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！
（3）這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅忍頑強的精神之樹！
2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實會被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動，這很容易理解。可是作者為什麼又說它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背後到底有著怎樣的故事，讓我們再次走進課文，品味語言，透過文字，感悟左公那滿腔的愛國熱情吧。
三、精讀感悟，認識左公
1.學生根據“學習提示”自學。
自學提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什麼品質最令你敬佩，哪些地方最能打動你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批註。
2.學生自讀思考。
3.讀後交流彙報。
預設如下：
情景一：力排眾議。
引導交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
（1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
（2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？
（3）指導朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語氣。）
情景二：抬棺出征。
（1）出示語段一：
“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負著‘國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風煙滾滾的戰場。”
問：讀了這段文字，你腦海裡閃過哪些詞語？
①品味“令人神傷”、“信心百倍”。
②辨析“匱乏”、“缺乏”。
③抓“悄然”體會語境，積累“（）然”的詞語。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結：一個“悄然”，我們讀出了當時處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚以及他那剛毅頑強的品格。同學們，讀書就應該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背後蘊含的意思。
（2）出示語段二：
“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的屍體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問：讀到這兒，你又有什麼感受？
拓展想象說話：
①（出示課文插圖）臨出發前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
②如果你就是隨軍出征的'士兵中的一員。看到這口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會說些什麼？
③如果你就是沿途的老百姓，看到這樣一支出徵隊伍，你會怎麼想？
4.補充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時候，為了發展地方民族經濟，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到涇州以西到玉門關，連綿數千裡，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陝甘總督，他既是左宗棠的同鄉，又是布衣之交，他曾做詩讚左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”
四、總結伸華，體會寫法
1.人樹合一，學習借物喻人的寫法。
小結：同學們，聽完左公的故事，我們再來凝望這棵柳樹，你心中又會升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
學生激情朗讀最後一段。
人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因為當年左公率領將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什麼物？（柳樹）喻什麼人？（左宗棠）請再讀課題——現在，你對這個題目怎麼看？
2.關注課文其他的表達方式的特點，如：運用典型事例表現人物品質的寫作方法、過渡段等。
3.總結全文。
設計總評
本設計摒棄了傳統教學中的繁瑣分析、機械訓練，採用以讀代講、長文短教的方法，立足文字，品味語言，體現學習語言、學會言語、發展學生的教學理念，使學生經歷了高效速讀、批註交流、拓展延伸的教學實踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學中國共產黨設計了三次通讀課文的訓練。每次的讀都有很強的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡（試用小標題的形式概括故事內容）；再讀課文，認識柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認識左公（感受左宗棠那滿腔的愛國熱忱）。
二、由樹及人，披文入情
文章看似寫柳，實則寫人，借讚美柳樹來讚頌左宗棠的愛國精神。本設計很好地讓學生領悟到課文一語雙關、借物喻人的寫法。
三、品味語言，訓練得法
語文教學的最終目的就是使學生學習語言、學會言語。本教學設計注重語言文字的訓練，如給故事加小標題、有感情地朗讀、對詞語的理解辨析、拓展想象說話等，無不凸顯發展學生、培養語文素養的理念
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教學目標
1、初讀課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。
2、整體感知課文內容，體會左公柳的剛強。
3、熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語句。
教學重點：學習並掌握本課的生字新詞，積累四字詞語。
教學難點：體會左公柳的剛強。
教具準備
1、生字詞語以及四字詞語卡片。
2、戈壁灘、左公柳的圖片或資料。
教學過程
一、談話，揭示課題
1、教師：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”從河西走廊到玉門關，數千裡關山路，沒有春風，沒有綠色。而一走進玉門關的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數千裡綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數以萬計的左公柳。（教師板書課題）
2、全班讀課題，教師強調“柳”的聲母是“l”。
3、引導學生質疑：讀了課題，你們有什麼想知道的嗎？（指名說，教師歸納）
⑴左公柳長什麼樣？
⑵為什麼稱其為左公柳？
⑶左公柳是怎樣在茫茫大戈壁紮根、生長的？
二、初讀，整體感知
1、教師提出要求，學生自讀課文。
⑴學習並掌握本課的生字新詞，畫出本課的四字詞語。
⑵用橫線畫出文中描寫左公柳形態的相關語句。
⑶找出介紹左公柳名稱由來的有關段落。
⑷想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁紮根、生長的？
2、教師出示生字詞語卡片，指名認瀆，集體正音。
3、教師強調部分生字的要點。
字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纖、策、纖”。
字形：“廊、慨、屹”。
4、指名反饋畫出的生字詞語。
5、教師出示這些四字詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語。
傲然挺立 高大茁壯 身姿挺拔 剛勁有力 纖巧柔軟 楚楚動人 英勇無畏 日益嚴重 挺身而出
力排眾議 幹辛萬苦 千里荒漠 貧瘠之地 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓 以身報國 忠義之舉
剛毅堅韌 風煙滾滾 浩浩蕩蕩 視死如歸 淚流滿面 置之度外 為之動容 年逾花甲 情不自禁
不屈不撓 堅韌頑強
6、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認讀，再次感知課文內容。
三、品句，體會樹之剛強
1、教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一股的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？
2、指名反饋，教師出示相關的語句。
“突然，我們發現前方不遠的地方，傲然挺立著一棵柳樹。”
“這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷惺。”
“這裡的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的.剛強之樹，大有英雄無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……”
3、學生自由地讀一讀，把自己讀後的感受旁註在句子邊。
4、教師指名反饋：同學們，再讀了這些句子，你覺得生長在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹？（學生說一說）
左公柳是一株 的樹。(傲然挺拔、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、剛強、英辱無畏、技繁葉茂)
5、教師出示戈壁灘圖片或錄影，小結：是啊，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足可見它頑強的生命力。
6、教師：請同學們自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。
7、指名反饋：你體會到了作者對左公柳怎樣的一份情感？（敬佩、讚歎、驚歎）
8、抓住加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結
教師小結：同學們，左公柳和普通的柳樹一樣、又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環境塑造了它頑強的生命力，儘管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和讚歎啊！
五、佈置作業
1、熟讀課文。有感情地朗讀課文中描述左公柳的語句。
2、抄寫本課的生字詞語以及課後“讀悽寫寫”中的詞語。
3、看拼音，寫詞語。
pí bèi xié dài ɡē bì yī lí kānɡ kǎi móu huà liú tǎnɡ
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
4、比一比，組成詞。
俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ）
蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ）
郎（ ） 備（ ） 棺（ ） 湘（ ）
廊（ ） 憊（ ） 館（ ） 箱（ ）
5、照樣子，改寫句子。
這哪裡是一株普普通通的柳樹？
這不是一株普普通通的柳樹。
⑴你怎麼能對長輩這麼沒禮貌呢？
⑵難道我對你的關心還不夠嗎？
⑶我們怎麼會輕易放棄自己的友誼呢？
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，瞭解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。
2、結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。
3、有感情地朗悽課文，背誦自己深受感動的段落。
重點難點
1、重點：探究“左公柳”這一名稱的由來，瞭解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2、難點：體會部分句子的含義以及句子所表達的思想感情，激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。
教具準備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。
教學過程
一、讀詞匯入，瞭解左宗棠
1、教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓
以身報國 忠義之舉 剛毅堅韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
2、引導學生髮現：同學們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發現的。
3、指名反饋：你們發現了什麼？（這些詞語都和一個人有關，都是用來形容左宗棠的。）
4、介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統帥之一，洋務派重要首領。字季高、樸存，號上農人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮）。 1881年夏，調任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機大臣。時值中法戰爭，法國艦隊在福州馬尾發動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務。ll月抵福州後，積極佈防，並組成“恪靖援**”東渡臺灣。L885年病故於福州。著有《楚軍營制》（附條規），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來，體會人物品質
1、教師：同學們，這個左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯絡呢？我們再讀課文。
2、學生帶著問題，靜讀課文，思考。
3、指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯絡呢？（人們為了紀念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）
4、教師導讀：人們為什麼要紀念左宗棠呢？請同學們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？
5、集體反饋。
第一件事：新疆將被侵佔，左宗棠堅決主張收復新疆失地，並主動請纓，收復了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰中不忘建設新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。
6、引導學生聯絡這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀念左宗棠的原因。
7、教師小結：是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復新疆失地，並主動請纓，收復了新疆失地，新疆有可能已經被外國人侵佔；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關今天就不會有“連綿數千裡綠如帷幄”的塞外奇觀。所以、人們用“左公柳”紀念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
8、教師：瞭解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的瞭解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅韌頑強、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9、教師導讀：同學們，左宗棠的愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。
10、集體反饋。
教學步驟：⑴指名反饋令自己感動的語句，並說說自己感動的原因。⑵引導其他學生表達出自己的不同感受。⑶指導有感情地朗讀。
關鍵的語句如下：
“眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地。”
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產豐富……如果放棄新疆，無異於給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”
“那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風煙滾滾的戰場。”
“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復新疆失地（除伊犁外）的偉業。”
11、教師小結：是呀，同學們，當時的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個人生死於不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結深化，激發學生愛國熱情
1、教師：同學們，通過導遊的講述，我們全面地瞭解了左宗棠愛國的忠義之舉。當老師回頭看破[ 棵柳樹和時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——（教師出示語句，學生讀）
“這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”
2、指名說說對這句話的理解。
3、教師小結：同學們，這是一株醬普通通的柳樹，但這株柳樹是無數愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象徵。作者是在讚揚柳樹，更是在讚揚尤數熱愛祖國的中華的英魂。
4、拓展思維：作為新時代的你們，能為祖閏做些什麼呢？（熱愛祖國，好好學習，將來為建設祖國做貢獻。）
四、課堂小結
教師總結：同學們，又一個愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應以他們為榜樣，好好學習，將來為建設祖國貢獻自己的一份力量。
五、佈置作業
1、背誦自己深受感動的段落。
2、蒐集資料，進一步閱瀆有關左宗棠的故事。
3、多音字注音。
冠ɡuān( ) 乘chénɡ( ) 累léi( )
ɡuàn( ) shènɡ( ) lèi( )
纖xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4、先把句子補充完整，再體會句子表達的思想感情。
⑴這柳樹高大茁壯，身姿 ，枝條 ，樹冠如 。
⑵這 在戈壁灘上的剛強之樹，大有 、 ！
⑶這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士 、 的精神之樹！
語文S版第十冊《左公柳》優秀教學設計 6
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，瞭解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外等詞語。
二、教學重點
1、學習本課的生字、詞語，理解它們的含義。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
四、教學準備：
（一）、佈置預習
預習原則：
學生自己能夠獨立做的，學生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學生的預習任務，在學習知識的基礎上，培養學生的自主、合作學習的能力及良好的學習習慣。從而使預習達到獲取知識、增長能力、培養學習習慣的三重目的。
預習內容及達到的要求：
生字詞語的預習。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。
2、，準確把握生字的讀音，並標註在課文中，多讀幾遍。
3、聯絡上下文或藉助工具書，瞭解詞語的含義，並試著運用詞語來說一句話。
4、對文中出現的特殊格式的詞語，如:abbaabbaabcabcc等型別的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學們在預習的時候及時發現，並能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養成樂於發現，善於積累的好習慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內容。
通過課前預習,學生要能夠做到一下幾點：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內容，力爭精煉和準確，鍛鍊學生的概括和語言表達能力。
找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，並與同學討論交流，能夠聯絡全文的主要內容，來理解重點語句。
（二）製作簡報。
五、教學課時：
1課時
教學過程：
（一）匯入：
多媒體出示柳樹的圖片，指導學生觀看，說出其名稱特點。
這節課，我們將要學習一篇與柳樹有關的課文，
板書課題，22左公柳
提示同學們觀看教師的板書，用手描摹。
（二）展示交流:
同學們在課前經過了細緻全面的預習，下面讓大家來自由展示自己的學習所得。
同學發言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內容和重點的語句等。
（三）精講點播
1、從同學們的發言過渡到對文字的學習，是以寫樹為主，還是以寫人為主？這個人物是誰，板書：左宗棠
介紹左宗棠的小資料：在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勳的人，這個人就是左宗棠。
2、學習課文的1、2、3自然段，瞭解內地湖畔河邊的依依柔柳與塞外大漠的柳樹的區別，對比閱讀，發現問題。
採用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特徵區分清楚，指導學生對左公柳的高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力，這一顯著特徵，有明確認識。
3、學習課文的4---13自然段，依次瞭解左宗棠力排眾議，主動請纓、抬棺出征，收復失地、植樹造林，建設邊疆三個故事。
採取分小組學習的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發他們的學習興趣，鼓勵質疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導。
學生依次彙報學習成果，其他小組的同學積極參與補充。
力排眾議，主動請纓故事中，要抓住幾個關鍵詞語，力排眾議、挺身而出、慷慨激昂等，指導同學們據此瞭解左宗棠這個人，並且學習通過人物的語言、動作、神態來描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的.詞語，讀一讀，演一演，提醒學生注意感情的投入。
抬棺出征，收復失地這一故事的學習：
（1）、要抓住視死如歸、置之度外兩個關鍵詞語，並鍛鍊學生的語言表達能力，用左宗棠，你的方式，引導同學積極發言。此時，學生扮演的身份為戰士或普通人。
（2）、指導想象抬棺出征的這樣一支隊伍，他們在戰場上會有這樣的表現呢？同學們的答案會多彩多姿，教師要作恰當的評價，中肯指出他們的長處。
植樹造林，建設邊疆這一故事的學習，要抓住左公柳這一樹名的來歷，體現人們對於愛國將士們的懷念，引導學生認識左宗棠和他率領的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發同學們對民族英雄的愛戴，併產生積極向上的美好理想。
4、學習14自然段，完成從寫樹到寫人的昇華，指導學生髮現本段中重點句子，排比句和反問句（設問句），並啟發感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對左宗棠和他率領的湖湘子弟兵說些什麼，來表示你的崇敬，同學之間互相表達。
（五）、限時作業：
1、讀拼音，寫漢字。
Kangkaigebimouhuacelvepibei
()()()()()
gongshouxiangrangyilishisirugui
()()()
2、比一比，再組詞語。
湘（）棺（）廊（）
箱（）官（）郎（）
3、照樣子，寫詞語。
楚楚動人（）（）（）
普普通通（）（）（）
鐵骨錚錚（）（）（）
4、根據意思寫詞語。
情緒激動，語調高昂有充滿正氣。（）
把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）
把死當作象回家一樣，毫不畏懼。（）
5、寫出下列句子的修辭方法，並按原文補充完整句子，在橫線上完成後面的部分。
這哪裡是一株普普通通的柳樹？修辭方法（）
上述句子體現了作者怎樣的思想感情？
附:
板書設計：
22左公柳
柳樹對比描寫由樹到人
左宗棠
事蹟
力排眾議
主動請纓
抬棺出征
收復新疆
植樹造林
建設新疆
教學反思：
安排學生進行充分的預習，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發現同學們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學們的發言中可以看出，他們挖掘文字的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領。但是，在小組學習中，同學們積極參與，踴躍發言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學的發言次數達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學的發言讓我也很吃驚，用到的詞語如身先士卒、刀光劍影等來描繪戰場的景象，非常的恰當。
從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節課，最關鍵的要注意以下幾點：
1、師生兩方面的充分準備。
深挖文字資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最後為教師設計好針對性較強的教法和學法。學生的準備主要是花大力氣進行課前預習，對此，教師要做好具體細微的指導。
2、課上時間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。
3、限時作業的設計和當堂完成。
教師設計的作業要科學有效，還必須當堂完成，所謂趁熱打鐵。另外，有效的練習，也是一堂完整課必備的環節。
