六年級下《文言文兩則》教學設計

　　學習目標

1.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　教學重點

指導朗讀和背誦課文

　教學難點

讓學生參考註釋，讀懂每句話的意思。

教學準備

多媒體課件，課文內容，重點詞語、句子及其意思。

　　教學時間

2課時

　　整體設計意圖

兩則故事語言簡潔，事中見理，善於運用比喻，比較容易被學生理解和接受。教學本課，我採取從“學”和“辯”字入手展開教學。通過反覆讀課文，讓學生感受到文言文的特點，理解課文內容，領悟文章蘊含的道理。

《學弈》

一、談話匯入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

2.成語匯入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

3、介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。

他的詩句我們熟悉的有：

不以規矩，不成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，義亦我所欲也;二者不可得兼，捨生而取義者也。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利，地利不如人和。

設計意圖：

“教師談話”明確文言文是祖國文化的瑰寶，學習文言文，就是傳承祖國的悠久歷史、燦爛文化。“成語匯入”激發學生追本溯源的學習興趣。“介紹孟子”是讓學生初識孟子，對孟子有簡單的瞭解。耳熟能詳的孟子名言，讓學生感到孟子雖然生在距我們很遙遠的年代，但他的話至今教導我們怎樣做人，孟子離我們很近，他的思想就在我們的生活中。從而點燃學習文言文的熱情。

二、理解題目，提出質疑

1、弈：下棋 學弈：學下棋

2、就題目提出問題

(預設所提問題：誰學下棋?跟誰學?怎樣學的?學的結果怎樣?)

設計意圖：

“學貴生疑”，讓學生提出問題是在培養學生善於思考，善於提問的能力。帶著這些問題學習，能幫助學生很好地理解課文內容，發現文言文語言簡潔的特點

　三、初讀課文，尋找節奏

1、自由讀，學生提出學習困難：不好讀;讀不懂

2、老師逐句領讀。(讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語調。)

3、再自由讀，找到讀文言文的節奏。

4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

設計意圖：

這是一個引導學生讀課文的過程，老師的領讀要調動學生的朗讀情緒，學生在老師的導領下逐漸把課文讀連貫、讀準確，找到讀文言文的節奏，產生讀文言文的興趣。

　四、逐句理解，把握語氣

師：理解了意思會讀得更好

1、回顧學習文言文的方法：根據註釋，聯絡上下文，查字典，大家討論，知識的積累

2、理解句① 弈秋，通國之善弈者也。

a、對照註釋自己來理解

b、聯絡學過的課文理解

如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯絡《楊氏之子》。

楊氏之子——楊氏的兒子。之：的

“通國之善弈者也。”之：的。

“善弈者也”中的“善”，聯絡《伯牙絕弦》。

“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。” 善：善於

“善弈者也。”善：善於

“者”聯絡古詩句：“有志者，事競成。”者：……的人

“也”：肯定的語氣。

c、說出這句話的意思

d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風度

3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

A、小組討論理解意思。(對照註釋逐詞理解)

B、逐詞交流彙報②③句的意思

注意：五個“之”的不同意思

“惟弈秋之為聽” 之：無實在意思

“一人雖聽之” 之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：鴻鵠

“雖與之俱學” 之：另一個人

“弗若之矣。” 之：另一個人

C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思

D、分角色吟誦課文

這兩個人學弈的經過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

這兩個人在同一個老師門下學下棋，他們是怎麼學的?

指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽;

再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

各自學得怎樣呢?一起回答——

生齊讀：雖與之俱學，弗若之矣。

E、師生合作吟誦

老師給大家開頭，一生讀第一個人的表現，一生讀第二個人的表現，一生讀最後的結果。(師讀：使弈秋誨二人弈…三個學生分別接讀。

師生合作讀兩次)

F、成語運用

用兩個成語，形容兩個人是怎樣學習的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

用兩個四字詞語，說一下兩個人的結果。(學有所成、一無所獲)

4、理解④⑤句 ：為是其智弗若與?曰：非然也。

什麼原因讓兩人的結果大不相同?有人提出質疑

A、自由獨立逐詞理解④⑤

B、交流彙報

C、感情吟誦

難道是因為他不如別人聰明嗎?(師讀：)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

難道是因為他不如別人聰明嗎?

(指生讀：)為是其智弗若與?(讀出強烈的語氣。練習兩遍)

回答——生齊讀：曰：非然也。(讀出肯定的語氣)

師：為是其智弗若與?生：非然也。

兩種結果不是因為後邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學習的態度不一樣。這真是——(板書：)態度決定成敗。

D、感悟道理

從這則文言文故事中，你悟出了什麼道理?

生：學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。

F、聯絡生活，深入理解

設計意圖：

通過朗讀、吟誦，再運用對照註釋、聯絡上下文及回顧已有知識的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學習難度。學生在讀中能發現文言文的韻律，在讀中能理解故事的內容，在讀中能受到啟迪。學生會產生學習文言文的興趣，吟誦、理解能力也會在一個個環節中不斷提高。

　五、吟誦背誦，欣賞感悟

把古人讀詩文的情景能再現在我們的課堂就好了。

1、指名吟誦全文 點評 (2次)

2、試背全文

設計意圖：

在理解課文內容的基礎上，學生會把課文讀得更好。學生在有滋有味、聲情並茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現兩個人學下棋時的情景，盡情享受祖國古老、燦爛的文化。

　六、拓展延伸，體驗快樂

1、出示文言文

再看一句文言文：

“今夫弈之為數，小數也;不專心致志，則不得也。”

這是《學弈》這則故事的前面的一句話。

2、自由讀

3、師生齊讀

4、理解大意

大意：比如說，下棋只不過是一種技術，一種小的技術。不專心致志，就學不會。

5、再次齊吟

結束語：

由此可見，專心致志則大有可為也!

設計意圖：

讓學生擴大視野，體驗讀文言文的快樂。

　七、佈置作業：

背誦給家人聽

　　板書設計：

學弈

一人專心致志 學有所成

一人三心二意 一無所獲

態度決定成敗