關於人教版八年級語文下《雲南的歌會》教學反思

在雲南的一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息，自然引發了沈從文濃厚的興趣與由衷的讚賞。開展本課的學習用了兩上課時的時間，通過教學，完成了即定的教學目標，歌會的三種形式：山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等。教學內容雖然完成了，但感覺還有一些意猶未盡，但一直沒有找到，從週四完成教學任務到週日，都在想這個問題，最後才真正感覺到有一個問題是沒有解決的，那就是文章的寫作方法。同學們在學習時雖然對課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫作本文時第一部分所採用的以人襯景、第二部分所採用的以景襯人的寫法。雖然並不是什麼大問題，可同學們不理解，在今後的寫作中就用不上去，這個小問題就會變成大問題了。今天在準備課後的作文寫作時，考慮如何才能將此不足彌補上去，為學生的成長服務。

同學們在學習的過程中，一開始的表現也讓我感覺到吃驚了。本文是篇散文，在前一段時間的學習過程中，大家對此問題都是不回答，不知道大家是知道還是不知道，在今天的教學過程中，當問到大家對本文的總體感覺時，同伴能回答出本文的體裁，對於這類體裁的文章如何學習，怎樣去理解類似的文章。在學習過程中，同學能儘快地完成對課文的整體感知，把握課文的結構。這對於理解課文找到了關鍵點。在後面的分析與學習中，對於景物描寫、環境描寫等都能順利地進行。在對於能在兩個課時的時間裡完成任務取到了積極的作用。

影響部分同學學習的因素還是學習習慣的養成不到位。有部分同學在學習過程中總是像在小學那樣等教師歸納總結寫在黑板上後才會知道記什麼，不會聽教師在上課過程中所暗示的反覆、強調等語氣，也不會從同學們發言的過程中去尋找答案。

在今後的教學中，首先要解決的是部分同學的學習習慣養成的問題，讓同學們在課堂上養成思考、反思、合作、傾聽的良好習慣，這樣便於同學們能在今後的學習與生活中形成終身學習的習慣。其次在本課的教學中，重在考慮作者的寫作構思上，引導同學們對於文章的整體的課文的構思。激發大家寫作的興趣。