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閲讀文言文語段，完成問題。（甲）林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃髮垂......

讀了陶淵明的《桃花源記》以後，我的靈魂會情不自禁地跟着他走進那個人間仙境。那裏沒有煩惱，沒有憂愁，有的只是快樂和諧的生活。我經常幻想着那樣的人間仙境。但這僅僅是幻想，當回過神來，就會有一種説不出的失落感，因為現實......

當細細品完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的桃花源記讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。桃花源記讀後感1“讀......

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的桃花源記作文（精選5篇），歡迎大家分享。桃花源記作文（精選5篇）1國慶長假，......

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。下面給大家蒐集整理了《桃花源記》作品賞析，希望對大家有所幫助!c原文晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行(xíng)，忘路之遠近。忽逢桃花......

一、説教材１、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）對閲讀能力提出這樣的要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“根據文學作品形象性、情......

譯文東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。一天，他順着溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此(眼前的景色)感到十分詫異，繼......

陶淵明先生的桃花源記描述了一個安靜平和的世外桃源，以下是小編整理的桃花源記原文及譯文註釋，歡迎參考閲讀!原文晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之......

桃花源記是八年級下冊語文課文，下面是八年級語文下冊《桃花源記》教學設計，為大家提供參考。學習目標1.瞭解陶淵明及其作品。2.掌握重點詞句，結合註釋疏通文章大意。3.把握文章內容，理清文章結構，理解文章主旨。教學過程第......

M桃花源記教學案教學目標：1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象。3．理清文章的敍事線索，理解課文內容。4．學習文章曲折迴環，思念迭起，引人入勝的寫法。5．認識作者通過描寫“世外桃源......

謎題：山西省會入選（《桃花源記》一句）謎底：晉太原中......

第二課時教學目標：知識與能力1、熟讀，美讀直至背誦課文。2、整體把握在課文內容。3、領會作者的創作意圖。過程與方法反覆誦讀、疏通文意(第一課時)，多媒體教學情景引領，把握兩個問題切入，背景交代，主題呈現，拓展延伸。情感......

教學目標：1.認識作者通過描繪"世外桃源"所表達的社會理想。2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敍的寫作點。3.瞭解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。教學重點；以行蹤為線索，以時間為......

謎題：只能在內部傳達。(猜《桃花源記》一句)謎底：不足為外人道也......

八年級的語文(人教版)教材，收錄了陶淵明的《桃花源記》。文中有三個“外人”，註釋上明確標註都解釋為“桃花源以外的世人”，筆者不以為然。筆者認為，第一個解釋為“世外之人”，第二、第三個才解釋為“桃花源以外的世人”。......

讀了陶淵明的《桃花源記》以後，我的靈魂會情不自禁地跟着他走進那個人間仙境。那裏沒有煩惱，沒有憂愁，有的只是快樂和諧的生活。我經常幻想着那樣的人間仙境。但這僅僅是幻想，當回過神來，就會有一種説不出的失落感，因為現實......

陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然......

《桃花源記》複習要點作者：陶淵明，東晉詩人，字元亮，名潛。別號“五柳先生”，世稱“靖節先生”。語音：豁然(huò)開朗儼然(yǎn)阡陌(qiānmò)此中人語(yù)雲詣(yì)太守邑人(yì)黃髮重髫(tiáo)間隔(jiàn)問津(jīn)便......

原文晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾(jiā)岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍(shě)船，從口入。初極狹，才通人。復行......

《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園。下面是小編分享的八年級上冊人教版《桃花源記》教學設計，歡迎大家閲讀！一、教學目標（一）知識目標1．讀準下列字音：豁然儼......

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土......

《桃花源記》是東晉偉大文人陶淵明的代表作之一，借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯繫起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對當時的現實生活不滿。八年級語文《桃花......

讀後感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面就是小編分享的桃花源記讀後感範文，一起來看一下吧。桃花源記讀後感範文篇一本文乃東晉名士、一代隱士陶淵......

《桃花源記》一：基礎知識：1、給下列漢字注音：阡陌()詣()邑人()2、按拼音寫出相應漢字：huò()然yǎn()然垂tiáo()3、解釋下列加點文言詞語的意思：①緣溪行()②漁人甚異之()③欲窮其林()④屋舍儼然()⑤豁然開朗()⑥後遂無問......

教學目標：1、引導學生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異。2、深入體會陶淵明虛構這一理想社會的原因。3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。4、以學生為主體，培養學生自主、合作、探究的學習能力。教學重點：以學生為主體，自主、......