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語文名師王崧舟老師説：“詩意語文，是一種人與人之間的精神契合，是‘我’與‘你’的對話與敞亮。這種契合，是包括學生、教師、文本、作者在內的各自的精神被深深地捲入、沉浸、和交融，是用生命闡釋生命的意義，建構富有獨特個......

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯繫生活所指正是不同學生的`生活顯示，因而具有很強的個性化的特徵。教師若能關注這一點，才能滿足每個學......

師：同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼?生：老師工作很辛苦。師：你從哪裏知道的?生：我從古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!看出來的。師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更......

[案例描述]（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。1．理解課題的意思。引導學生説説“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。2．理解第一行詩句。説説明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光......

【六年級《童年的發現》課堂實錄片斷】【片段一•讀悟結合，體會人物的特點】老師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?學生：我認為他是一個很天真單純的孩子。老師：能具體説説你從課文的什麼地方體會到的嗎?學生：他對做的......

《峨眉山月歌》我從歌字入手,先建立《峨眉山月歌》也就是為峨眉山月而歌的表象。再及景李白看到了怎麼樣的一番景象?在這樣的基礎上重點突出情。以下是我第三步的教學實錄——師：月色朦朧，山影、樹影、月影都......

“天地人”三才之道“天地人”來源於《周易·説卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯繫。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”......

師：今天，我們再來學習一首有關梅花的詩，它的題目是《墨梅》。(板書)同學們看這個題目，從字面上看，它是什麼意思呢?生：解詩題。(黑色的梅花)師：我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎麼還有黑色的梅花?到底是怎麼回事呢?想解開......

一位教師在不同的時期教學《威尼斯小艇》第四自然段——“船伕的駕駛技術特別好”這部分內容，迥然各異的教學設計及相應的教學方法，體現着截然不同的教學理念，發人深思，實錄如下：【片斷一】師：請同學們自讀“船伕的駕駛技術......

前言：語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，使學生在不同的內容和方法的相互交......

教學片段一：悠揚而略帶感傷的薩克斯樂曲《回家》在教室響起。伴着音樂，教師充滿感情的述説：同學們，還有幾天就到中秋節了，可是我的心裏極不平靜，尤其是到了晚上，仰望天空的一輪皓月，我就會情不自禁地想起遠在外地工作的妹妹，昨......

當你在向前展望的時候，你不可能將這些片斷串連起來；你只能在回顧的時候將點點滴滴串連起來。所以你必須相信這些片斷會在你未來的某一天串連起來。你必須要相信某些東西：你的勇氣目的生命因緣。這個過程從來沒有令我失望......

【1年級上冊《小小的船》教學片斷及賞析】師：這首兒歌呀，是葉聖陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃裏，真舒服呀，真快樂呀!聽老師讀一讀這篇......

【四年級語文《火燒雲》教學片斷賞析】教材：四年級《火燒雲》師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——生：(齊答)多。(板書：多)師：都有哪些顏色?生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡......

【教學片斷】播放《黃河頌》歌曲讓學生説説自己的感受。師：當抗日的烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感覺到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，於是，他向着黃河母親唱出了......

【一年級上冊《輕輕地》片斷賞析】師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悦納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充......

師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什麼?(生自由朗讀)生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。師：你是從哪兒讀懂的呢?生1：我從第二句話中一到……便……讀懂這層意思的。(師紅筆圈......

我在執教《將相和》中的“澠池之會”。我抓住了學生愛分勝負的心理特點精心設問，並讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。我首先設問：讀了這個故事，你覺得......

設計理念：本設計致力於體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求採用自主、合作、探究的學習方式，着意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕鬆愉快地識字。片斷一：師：送......

【教學片斷】1、片斷一：教學伊始，老師在引導學生理解了“縱橫交錯”一語後，隨手在黑板上勾畫了縱橫交錯的威尼斯河道簡筆畫;接着讓學生把課前製作的、想象中的威尼斯小艇貼到黑板上的“河道”上來，一時間黑板上成了五光十......

（一）考試前：他滿臉苦惱地望着作文本，突然感到氣急攻心，恨不得立即將其大卸八塊。他直勾勾地盯着他人的作文本，卻也無可奈何。他剛要下筆，卻又一時拿不定主意。好不容易寫下了第一個字後，長長吁了一口氣。可新麻煩又來了，接下來......

這是去年第一節新教師彙報課，自己什麼也不懂，教案是網上下載七拼八湊的。上課時自己的緊張，至今想想還覺得好笑。具體的上課過程已忘得差不多，最終修改的那份教案也已經丟失。一直想把它整理出來，因為每位老師評課指導，讓我......

片斷一、回憶舊課，凸現差異，激發動機。我們學習了《爬天都峯》一課，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你説説從中體會到了什麼樂趣？”在學生回憶交流後，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嚐......

【小學四年級《望洞庭》教學片斷】教學遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺。生：遙望：遠望。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色......

[片段一]師：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣。他會説些什麼呢?生：哎!我們軍隊一連打了七次仗都失敗了，怎麼辦啊!生：我真是無能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我“無顏見江東父老了”。生：我們的人民正遭受......