兒童技能教養法讀後感範文（通用14篇）

讀完一本名著以後，大家心中一定是萌生了不少心得，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的兒童技能教養法讀後感範文，希望對大家有所幫助。

兒童技能教養法讀後感 1

初次看到這本書的封面，感覺它像是一本兒童讀物。豐富的顏色，有趣的插圖，這不就是現在流行的繪本嗎？很難與一本嚴肅的理論書籍相聯繫。

書的扉頁都是名人大家極力的推薦、不遺餘力的捧場，我想這本書的編輯攻關做得很好，我似乎失去了信任的能力（也許這是我以後要學習的一項技能）。

富爾曼先生也許是預見到有人會對他的研究成果產生疑慮，甚至批判。這在他後面的介紹中提到了如何對待這本書。可以把它當成一個學術文獻，那麼這樣，就允許我帶着懷疑和不信任開始這場學習之旅。

也許是太想學到一點方法，當我迫不及待地看完了第一步，卻感覺困難像一座高聳入雲的大山，我只是踢到了一個小石子，好難！

看似簡單的問題轉變成技能的第一步就讓人氣餒。如何將平常司空見慣的毛病轉化為技能，又如何將這個大的抽象的技能轉化為數個小的簡單的技能？哦！很迷茫，很苦惱！

這種急功近利的心理讓人煩躁、疲乏。於是我重新將書翻看了一遍。福爾曼先生的語氣是友善而親和的，他能放低姿態、與讀者交談，這也是潤物細無聲的智慧。我又何必那麼急切，即使不能掌握本的方法，也可以平心、靜氣的觀摩一番。這個過程只需要我們靜下心來，學會傾聽就很不錯。

如果説第一步讓我們轉變觀念，為孩子解決問題做好前期的準備工作。那麼接下來的四步就是在和孩子一起策劃。

第二步商定的過程顯得尤為重要，讓孩子感受到父母及周圍的人對他的關心，在協商中體現孩子的地位，他與成人之間是平等的，是受別人尊重的個體，這拉近了父母與子女的關係，使他們之間關係更加融洽。當孩子感受到他人的關心和愛時就會放下戒備才會接受我們的建議這也是本一直提倡的。

在集體中學習技能，讓孩子更有歸屬感。舊的方法是將一個問題孩子區分對待，那麼他就被隔離開來，他是個另類，就會受到歧視。而技能法只是強調孩子要學習或加強某項技能，是在進步，並不是倒退，讓孩子沒有壓力不會感到自卑。

跟孩子一起探索技能也是在培養我們的創造力，讓我們的想象帶動孩子們的思維，同時激發孩子們的想象力。孩子也是獨立的個體，只有讓他看到技能的實際意義，他才會願意學習，畢竟誰都不願意做賠本買賣，儘管他是個孩子。

富爾曼先生的理念是超前的、實用的，同時也是極具人性的'。理查德在學習他的“噗噗技能”發生了一件不可避免的事，他的老毛病”又犯了，但是他的媽媽沒有責怪他，因為她知道退步也是學習新技能的一部分，這讓我驚異於新技能在培養孩子能力的同時，也培養了父母、教師的耐心。讓我們用發展的眼光去看待孩子的每一步成長。

上一步闡述了讓孩子選擇一個魔法寶貝來支持他學習技之能，是從精神世界獲得一個有力的支持者，也是我們所謂的神或信仰。那麼這一步招募支持者則是從真人世界獲得支持。

孩子們學習進步時如果一直有人在旁邊鼓勵、讚美他們，這將給他們學習的過程注入不竭的動力。孩子也是社會中的一員，他們也需要交往。支持者會從各個方面支持他們，在進步時給予讚美，在退步或忘記時給予提醒，並能在成功時一起分享喜悦。

那麼誰將會是支持者呢？首先我會想到他們的同學和朋友。畢竟同齡人之間會更能理解也更容易溝通。技能法卻給出了更多的選擇。可以是父母、親人、老師、鄰居或是已故者以及任何可以想到的或願意支持的人。在孩子選擇支持者時，他就已經在嘗試改變的道路上又邁出了可喜的一步。

眾多的支持在給予他學習的信心時，也加強了與學習者的聯繫，讓他從一個封閉的自責或被指責批評的負面影響中進入到一個開放的充滿正能量的環境中。正如書中提到的它的亮點之一定讓照顧孩子的大人們聯起手來。我們經常要求做家校聯繫，這不正契合於此嘛。

接下來的一步是幫助孩子建立學習技能的信心。我想招募的支持者能夠給予孩子信心，讓他們相信自己能夠克服困難學會技能。

在還沒有成功時就策劃慶祝的方式，是不是為時過早，本給出了他的理由原來是在暗示孩子，他一定能學會這個技能。技能法的每一步都會營造輕鬆愉悦的氛圍，這一步也如此。

中國的多數孩子對Party也許不是特別熟悉，但要提到慶祝活動，他們就會比較興奮和好奇。活動就意味着不用無聊乏味地枯坐在那，可以有好吃的好喝的、可以和同學和朋友聊天。在剛過去的六一活動裏，孩子們興奮的樣子還停留在我的頭腦裏。我是不是應該也要嘗試一下。

在孩子學習前還要為這個技能下個定義。這與前面提到與孩子商討學習某個技能，給它取名這些抽象層面是不同的。給技能下定義，是讓孩子確切知道這個技能在實際生活中是什麼樣的，不能只停留在語言層面的表述，要明明白白的表現出來，要表演給大家看。本給出了幾個例子。例如：要乖乖吃飯是怎樣的，要規規矩矩坐在椅子上，飯菜要在碗裏。當孩子明白了技能的定義並且展示給大家看、才是直正瞭解所要學習的技能，那麼學習也實際在展開了。

孩子通常不喜歡大人公開談論他們的問題，而將問題轉化成技能，孩子就能夠坦然接受。本一直在説服讀者，讓我們轉變觀念。孩子沒有任何問題只有未學會的技能。這讓我想起儒家的一句名言——人性本善。是的，孩子來到這個世界，本就白紙一張看你給他們塗抹上什麼顏色，他們就會有什麼樣的人生。

作為一名英語老師要求孩子記單間，背課文是常理之事。可是有一些孩子學習習慣不佳，每次單詞聽寫很難達到要求，更別提背課文了，能夠讀會都難。我經常會把這些孩子留下來，但收效甚微。那麼我是否可以考慮減少他們的作業量。如果十個記不住，是否可以讓他們分兩次記。如果課文背不下來，是否考慮讓他們只記詞組。也許適當的變通，讓我們彼此輕鬆一點。

成功日誌：今天上午第二節課是四年級的，剛上課就有孩子趴在了課桌上。這種現象時有發生，提醒過不了多久，又會趴下去。當時就想到了技能法，書看了也有幾天了，我是否可以微嘗試一下。跟孩子們討論了一下趴在桌子上的不良坐姿有什麼危害，他們有的抓抓腦袋，有的眨巴眨巴眼睛，終於有位同學嚥了口唾沫説了句“對視力不好”，於是大家你一言我一語的説開了“容易睡覺“骨頭長歪了”“容易駝背”。既然説到這麼多缺點，我就又問了，假如，我們學會了端正坐姿會怎樣？孩子們一下子就回答了“我們就不容易近視了。不會駝背了”“我們會長得更好看了”。於是我趁熱打鐵提出學習端正坐姿的技能，並且用口令互相提醒。

但是問題又來了，一些孩子反應，有時怎麼提醒都沒有效果。怎麼辦？當看到成功日誌時，我想是否可以借鑑一下。大孩子也許用文字記錄的方式更能引起他們的關注，記錄每天的些許進步，不能操之過急。畢竟壞習慣跟着他們不是一兩天的事，同樣習得一個好習慣也如此。

如何確保孩子能繼續練習?

這是我們平時做得不到位的地方。總以為幾次強調，幾次改正就能讓孩子完全改掉壞毛病。還需要增加練習的趣味性，創意性。同時伴隨着鼓勵和支持，才能讓他們在進步的路上越走越帶勁。

三重讚美似乎是專門為老師和家長量長打造的。我會做到第一步：感歎孩子的進步。但是本卻創意的想到了第二步和第三步。今天我就問了一個孩子他是怎麼做到一直端端正正坐在那裏的，他説他會忍着我又問了要是困了怎麼辦？那在老師來之前趴一會兒。孩子們在聽到真誠的鼓勵和讚美時就會腦洞大開，告訴你很多解決的辦法，有些也許他們根本做不到，但是孩子的內心已經向我們敞開。前進的道路是曲折的。但道路兩旁的掌聲和鮮花卻會減少旅途的疲憊。不同的鼓勵方試，不同人帶來的鼓勵和讚美會讓孩子在前進的路上走越走越順。

當看到孩子們又犯老毛病時，我們該如何做？如果按慣性，我會指一番，“你怎麼又犯同樣的錯誤”“不是跟你説過嗎？”“又做錯了，把這題抄10遍，看你會不會再錯。批評過後還會懲罰一下。這是缺乏耐心，沒有理智的思考孩子退步背後的原因。要知道，面對挫折和失敗，孩子很脆弱，容易打退堂鼓。作為教師如果不機智地處理問題，將會陷自己為被動。

而提醒機制的預設可以有效的干預孩子的行為，讓他們重拾信心，再次迴歸正軌。我經常會讓孩子組對，讓拍檔互相檢查幫助，這有時比老師的作用大多了。

何時該慶祝呢？當然，是孩子已經成功掌握技能的時候。這也是我容易忽視或輕視的一步。認為既然都已經學會了，表揚兩句不就行了。這裏還有別的用意。為什麼要隆重的慶祝。一是為了鞏固他們的技能，加深印象。二是為了感謝在學習過程中給予他們支持、鼓勵和讚美的人，讓孩子懂得感恩。常懷感恩之心的人也必是個品德高尚的人。看來我是要與四年級的孩子好好第劃一下慶祝活動。

能夠表達感恩之情是一種重要的社交技能。在學習技能的同時也在嘗試一種社會技能，這不得不説是技能法生成的又一個副產品。即使孩子會反覆、退步，但在學習的過程中他們體會到了別人的讚美和愛護，他也會把這份正能量傳遞下去。同時在感恩時，也會讓孩子懷有一顆敬畏之心。

作為社會中的一員，每個人都想找到存在的價值，而這樣那樣的技能就可以讓我們發揮作用，體現自我價值。技能法強調要把技能傳授給別人一是為了鞏固所學，二是體現社會價值。這樣能帶給孩子們更多的讚美，讓他們更自信，為以後的學習打下良好的基礎。

孩子們有求知的慾望更有想要表達自我推銷自我的渴望。在這一學期，學校進行了廣播操比賽，我們班取得了好成績。特別是幾位個人比賽的選手，進步很大。為了繼續鼓勵他們，讓這種競技的氛圍持續下去，我提出讓他們作小老師，教授別的孩子。沒有什麼比當小老師更能讓他們體會到成功帶來的喜悦和自信之情。

新事開啟易，舊事停止難，道出改正孩子的錯誤的關健是用好習慣替代壞習慣。替代一詞，就是要我們和孩子一起尋找新的習慣，然後反覆操練。平常讓孩子不要做這樣或那樣，不如告訴他應該怎樣做更合適。易和難就在這一取一舍之間自然過渡了。一個個成功的案例告訴我們，問題來臨時，我們不能一味地指責或逃避。和孩子一起共同探討，找到解決方案然後貫徹執行，直到孩子學會，才是上策。

恐懼和噩夢

在過去兄弟姐妹很多的年代，似乎很少遇到這樣的問題，幾個人擠一張牀或一個房間，哪有機會“獨享恐懼”。現在孩子少了，房間多了，問題也來了。

由於一些原因憂哥一直同我或他爸爸睡在一起。現在想分開很難。去年，我的同事聽説了這件事，主動提出幫我解決這個問題。他是憂哥的語文老師，利用職業之便很快説服了憂哥。

開始時憂哥很配合，他説他是男孩子，應該有膽量獨自睡覺，就像語文書裏説的，要勇敢。我們聽了甭提多開心。可過不了兩天，問題就來了。憂哥告訴我這兩天他一直做噩夢，半夜驚醒了，眼淚流了一枕巾。看着情緒低落滿面愁容的他，我很糾結。我為他找到解決問題的方法了嗎？不，我是讓他迴避問題，讓他獨自承受恐懼帶來地折磨，最後決定分牀結束。我認為在還沒有找到切實可行的辦法時，最好還是維持現狀。

在面對這類問題，通常我們的做法都是告訴孩子哪有什麼鬼怪，那都是騙人的。男子漢大丈夫，要學得勇敢點。現在看來那是在無視問題，用一些空洞地大話搪塞孩子。因為我們自己也沒有切實可行的辦法。

真慶幸看到了技能法。可以創意想出很多好方法。例如，與害怕的東西近距離接觸，對你熟悉而又無害的東西自然不會產生恐懼。用美夢轉換噩夢，不得不説是個絕妙的點子，在克服恐懼的同時還可以培養孩子的想象力，可為一舉兩得。

中醫指出痛則不通，通則不痛，這同樣適用於糾正孩子的行為。一味地想禁止孩子的某種行為，不如給他指出另一條可行之路。

問題來臨時我們要開動腦筋，直面問題。廁所裏有怪獸嗎？那麼我們一起來打怪獸，不管是請來奧特曼還是孫悟空，只要是你心目中的大英雄，都可以拿來作為強大的精神支柱。

喜歡玩火，沒關係，不過請先學習用火知識。沒準你會成為這方面的專家。用言語或武力是沒有辦法阻上好奇心這個洪水猛獸的。疏而導之，不但讓孩子學會了一項技能，而且也緩和了親子關係，讓父母和孩子的信心倍增。

本書一直在教導我們要用尊重與合作的方式解決孩子成長中的煩惱和問題。它為我們指明瞭一條極具創意又富有挑戰的道路。期望我們能夠攜手共進，突破一個又一個的難關。

兒童技能教養法讀後感 2

我在我們的小羣裏讀《兒童技能教養法》有一段時間了。文章也讀了大半，也讓我越來越清楚的看到焦點是如何用於兒童的教育當中去的。

1、把人和問題分開。把問題轉化為孩子要學習的技能，對於孩子來説，對於家長來説，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問題，讓大家覺得更容易接受，也更願意去配合和嘗試。也就是説，當我們看到人是人，問題是問題，而不再把孩子當作一個有問題的人，那麼家長也覺得更願意去接受和配合。孩子呢，也會覺得學習一件事情，比説他是有問題的人，他也是感到更容易公開的去努力、去學習。也就是説大家轉變了這種思維和觀念就會讓他們更多的去接納自己，也更多的願意去嘗試去努力，其實也是一種被尊重和理解的感覺吧！那麼學習技能比要解決一個問題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術的一個重要呈現吧。

2、給技能起個名字。為了讓我們更好的去實踐，那麼給這個技能起個名字，也是讓孩子更感興趣的點之一，因為這個名字可能會讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學習的技能是什麼，因為這個名字是他自己取的，所以説他也會更有興趣，更有可能捲入和帶入，執行力也會更強。

3、瞭解這個學習這個技能有什麼樣的好處？如果説想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個技能，學習了以後會給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來什麼樣的好處？那麼他可能才會更有動力，更有信心去學習，因為每一點的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會有更多的動力去學習。

4、持續的正向關注和鼓勵。那麼在兒童技能教養法裏，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長或者是心理輔導者或者是社工都會對孩子有一個支持，那麼在這樣一個有這麼多關注他鼓勵他支持的'人，也會成為他的一個重要的資源和力量。一方面在他做得好的時候，給他讚美和肯定；另一方面在他出現反覆的時候的情況下給他支持和力量，鼓勵他繼續努力。

5、給孩子開一個慶祝會，或者是説完成她一個想要的心願，因為我們都是去害利弊的，如果説這件事情帶給我們更多的希望，或者是嚮往，特別對孩子會有更大的動力。

6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽課，那麼知識的留存率是比較低的，如果説我們把這個技能傳授給其他的孩子，那麼知識的留存率可能達到90%以上，當這個孩子完全掌握了這個技能，如果説他能教會給其他的孩子，第一能讓他比較有價值感和自我效能感，另外呢，也會讓他對這個技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。

通過在羣裏給大家讀這本書，也讓我也促進了我自己對書的閲讀和理解，抱團成長，可能會走得更遠，抱團讀書也會理解的更深更透。理論加上實踐才是我們真正掌握書中內容的一個很好的途徑。小夥伴們，我們一起加油吧！

兒童技能教養法讀後感 3

《兒童技能教養法》為家庭教育讀書會第4本讀物。

讀《兒童技能教養法》：把問題變為學習的技能，建立動機、練習技能、強化學習，為孩子掌握這些技能時舉辦一個慶祝活動讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例，就是對孩子所説的，“不要”改變為“要”――希望孩子做什麼而不是不要做什麼，沒有被指責的感覺，也就沒有抵抗的需要。

從中反思自己在解決孩子問題時應該怎樣變為技能。

和孩子討論商定學習技能得用尊重的態度向孩子提建議，孩子是比較容易接受和響應的。

在羣組或者家庭都在學習技能的時候，孩子也是很容易接受技能學習的提議。

孩子們很看重大人能夠坐下來討論他們的事，且能夠思考他們需要學習什麼技能，願意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞，是“我們”而不是“我”。

“技能”教養對於我真的是個神奇的魔法，和孩子一起討論學習技能的好處，讓孩子給技能起個名字，發揮想象力。

此文頗有受益，很有靈活性。教養孩子就是一門藝術學問，修身於心，付出耐心，讓自己再走上一步台階。

招募支持者：在和孩子討論決定一項需要學習的技能時則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者，比如爸爸媽媽，老師，等等。支持者也是日常生活中對孩子比較親近的有接觸的人。支持者對孩子來説意義重大，當孩子知道有那麼多人關心他們，期待他們成功掌握技能的時候，就會有更大的動力去學習這個技能了，支持者可以在很多方面幫助孩子，鼓勵孩子，相信孩子，和孩子分享取得進步的喜悦、信心，提前策劃學會技能後如何慶祝。期待成功後的慶祝對孩子來説是很有吸引力的，能激發起孩子學習技能的積極性。也是進一步暗示，大人們對他們的技能學習充滿信心。

為技能下個定義――和孩子探討一下擁有這項技能將會怎樣。讓孩子告訴你，並做給你看，當他學會了技能會什麼樣的表現。

廣而告之――告訴大家孩子正在學習什麼技能，可以鼓勵、幫助他去學習，也可以引導孩子身邊的大人用一種對孩子更有利的方式來對待孩子。

從情緒化改變，到言語溝通方式改變、再到問題轉變到技能，用心體會、給予自我鼓勵好好學習。

練習技能：是和孩子商量好他該怎樣練習這個技能。當孩子自發地學習技能，他們最常用的就是“表現”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內心裏苛求着，並能得到大人的讚賞。有時候在家我會讓孩子幫我幹一些事情，不管幹成啥樣，孩子都需要鼓勵。我想這該是我們大人先得學習的技能。

練習技能需要花費時間和多次練習循序漸進。這點我得牢牢記住，不能着急。當孩子所學習的技能有進步時要給予他們足夠的關注和讚賞，激發孩子繼續練習的動機能夠一直堅持練習掌握技能，再為孩子舉辦慶祝會。

通過他人之口或通過傳聞來稱讚孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱讚孩子就會產生最後的效果。

提醒技能：讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他，如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。

當孩子學習技能成功時要向支持者表達感謝，是讓孩子意識到在他成長的路上曾經給予過的支持表示感恩一路有你！

把技能交給別人：鼓勵孩子或給孩子創造機會，讓他們可以把技能傳授給其他孩子，這樣可以幫助孩子鞏固所學的技能。有時候和孩子溝通時，就會説“上課要認真學習聽哦，不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的老師，這是我有身同感受的，小時候經常玩當老師教學生的遊戲。由於自己耐心不足，或像是記憶衰退，已是沒有道行。沒有每天去練習技能。為自己的堅持在添一點耐心――加油！

一個正在學習技能的孩子將不在被看成是一個有問題的孩子，而被看成是一個正在學習技能的孩子，這是很不一樣的。當孩子已經掌握技能的消息發佈出去的時候，孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問題困擾時，他們的名聲就會被損壞，當大家聽到這個孩子不僅克服自己原來的.問題，還把這個技能傳授給其他孩子時，名聲徹底回覆了也會得到很多的讚美。

着手下一個技能：學無止境，不論大人和孩子都需要學習，而我們則需要耐下心來，讓孩子一個一個的去學，讓問題排排對。和孩子溝通準備好學習下一個技能時，孩子會期待，自豪。我們大人何嘗不是呢？

抑鬱，失落和悲傷：這些都是不快樂的代名詞，引發不快樂的的原因有很多，最近孩子總是很在乎別人評價他，説到不好的地方就會很傷心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子平復下來時，問孩子，“你有什麼辦法解決這個不快樂的事嗎”？孩子説“沒有，就是生氣、激動”，我試着用技能去試探，“那我們學一個不讓你激動的技能好嗎？”，孩子大叫“媽媽什麼技能”，孩子很有興趣。後來我們給這個技能取了個名，“快樂平衡”。這個技能操作我並沒有完善，只是暫時的緩解孩子的不快樂和擔憂。繼續努力吧。

恐懼和噩夢：在班助孩子克服恐懼的時候，要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西。

行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學習跟其他孩子或大人一起玩耍和互動時，在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓練我覺得很好，一直很期待。

耍性子，發脾氣是一種無法控制怒氣的延續。孩子耍性子的起因通常是因為遭遇了某種挫敗或者什麼不遂意的事情，於是感覺生氣，開始哭鬧，怒氣升級爆發到無法控制。這時怒氣控制着孩子持續一段時間過後，孩子會很疲憊，也會精疲力盡而入睡。耍性子也是在發泄情緒，大人也何嘗不是呢！

至於縱火，在家一定需要給孩子做一些安全教育。

兒童注意力缺陷及多動障礙是兒童的一個常見問題。孩子注意力屬於分散型的，上課動作不停，讓我很憂心。拜師傅指導，學會把問題轉為學習技能，不貼標籤，期待更進步一點。

兒童技能教養法15步完全釋解了幫助孩子克服問題。

當孩子開始學習技能時我們要鼓勵，信任、支持、耐心的對孩子。

兒童技能教養法讀後感 4

去年十月，我接觸到了一本書，它就是《成功兒童技能教養法》，而後又在盛世長安聆聽了這本書的專題報告會。會上這本書的譯者李紅燕親自到場解讀，還有實踐老師的行走之路，現身説法，讓我對這本書產生了極大的興趣。

《成功兒童技能教養法》這本書是指導父母、老師解決孩子成長中的實際問題，將問題轉變成有待培養的技能，進而對孩子進行技能教養訓練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關係的指導全書，這是一本難得的好書。

會後，我就着手在班中開始讓孩子們學習技能。全班一起商定需要學習的技能，結果舉手問題最大，所以大家一致表示先學習“大膽舉手”這項技能，時間兩個星期，學生們給自己制定了適合自己的目標，找到了自己的力量代表着和支持者。兩週後，我們利用班會課進行總結，由支持者評定，大部分同學都在原來舉手的次數上有所增加，達到了自己給自己提出的目標。獎勵辦法是我給學會這項技能的同學每人發了一根棒棒糖。這次學習難度不大，學生自己給自己制定目標，老師的獎勵也大大的激勵了孩子。

後面我們又學習了一項技能，這次是學生根據自己具體缺失的進行學習，其中有我指定的幾個同學學會控制情緒，別的學生自己制定。有的學會傾聽，有的學會按時完成作業等等，時間為一個月，正好到了放假。結業式的那天我們進行了總結，並給學會技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。

通過實施的這兩次，我發現這本書特別有實用價值。老師們在做的時候也可以簡略其中步驟，學生都會在已有的基礎上收穫很多。這學期我將學習技能繼續下去。

一下附《兒童技能教養法》“把問題轉變成技能”的15個步驟：

1、把問題轉變成技能：

兒童技能教養法基於這樣的觀念：要解決困擾孩子的問題，最好的'方法是讓孩子學習某種技能（孩子做錯事，表示孩子需要學）。這個觀念基於我們的觀察：每次孩子遇到問題時，往往是因為缺乏某種技能，因此只要他學會這個技能，問題就會消失。

2、商定要學習的技能：

與孩子討論，跟他談好要開始學習哪一種技能。以尊重的態度向孩子建議一種技能，這樣比較容易讓孩子認可。

3、探索技能的好處：

學習的意願來自哪裏？為什麼孩子會有很高的積極性去學習某種有難度的技能？學習技能的意願受許多因素影響，而孩子是否覺得學習該技能有好處，似乎是其中最重要的一條。

4、為技能命名：

讓孩子為要學習的技能起個名字。孩子們在為他們的技能起名字方面可能比大人更有創意，但有的時候他們還需要有人去激發他們的創造力。有個好方法，那就是提醒他們想想有獨特能力的英雄人物。

5、選擇一個力量代表者：

為了幫助孩子找回韌性和智慧，我們請他們找個喜歡的人物作為力量代表者——當他們需要時能夠幫助他們學習技能的人。這個力量代表者可以是動物、卡通人物，以及其他孩子覺得能給他力量來學習技能的英雄。對孩子來説，讓隱形人物幫助他們學習技能、克服障礙的想法是很自然的。

6、找到支持者：

支持者對孩子來説意義重大。當孩子知道許多人關心他們是否有進步，或是期待他們成功時，就會有更大的動力去學習技能。我們問孩子他們希望請誰來當支持者時，他們常常會擬出一長串人的名單。

7、建立信心：

當孩子沒有辦法學會所有同伴都已經精通的事情時，他們就會消沉沮喪、無精打采，也開始覺得是自己太笨了，而那個技能太難了，而至於他永遠也學不會。當孩子看到其他人相信他有能力學會技能時，就會確信自己學得會。

8、計劃慶祝的方式：

孩子不只是喜歡Party和慶祝活動，也喜歡策劃這些活動和事先做準備。期待慶祝對孩子來説就是一種激勵，能增強他們學習的積極性，而計劃慶祝活動也有助於建立他們的信心。認真地討論如何慶祝他成功學會技能，就等於更進一步告訴孩子，大人都對他們的成功充滿信心。當孩子不想慶祝時（如學會自己上廁所等感覺害羞的技能），要尊重孩子的決定。

9、為技能下個定義：

雖然孩子説他需要學習技能，卻可能不知道學會技能意味着要去實踐。因此，告訴他們學會技能時應該如何表現是很重要的。

10、公開：

“公開”的意思是讓其他人知道孩子正在學習的技能。這麼做的好處是，當其他人知道孩子在學習新技能時，就會鼓勵他，並幫助他學習。重要的是，談論要學習的技能遠比談論要消除的問題容易，且更易於讓孩子和家長接受。

11、練習技能：

孩子要學會技能，就必須練習。因此我們大人必須幫助他們想出練習的方式。幫孩子想出練習的方法往往很容易，但有的時候也需要花點心思。為了讓練習能夠取得效果，需要經常練習，並且持續足夠長的時間。

12、提醒：

在兒童技能教養法中，退步被視為正常學習中的一個小彎道，也是預先能夠想到的。記住這一點，我們就不會在孩子退步時感到沮喪，也能夠做好心理準備去面對。我們可以和孩子提到可能會退步的事情，並和他商量好要如何處理這種情況，讓孩子自己表明在他退步或暫時忘記技能時，他希望其他人給予什麼反應，或如何提醒他。

13、慶祝成功：

練習了一段時間後，孩子不斷顯示出他已經掌握了那個技能，也能夠在別人的要求下把他的技能教給其他人時，就到了準備慶祝的時候了。孩子學會技能時就應該慶祝，也讓他有機會向所有幫助他學會技能的人致謝。

14、把技能教給別人：

要真正掌握某項技能，光是知道是不夠的，還必須能夠教給別人，教學相長。

15、着手下一個技能：

當孩子學會了一種技能時，還要學習下一個技能，這是對大人和孩子都很有用的想法。這幫助爸爸媽媽更有耐心，並且認識到應該讓孩子專心學習，一次只學一個技能；而對孩子來説，對學習新技能的期待，會讓他們更有動力去學習現在的這一項技能。

兒童技能教養法讀後感 5

今天翻開《兒童技能教養法》，首先就被它的護封吸引住了，真的是太特別了，怎麼形容呢，就是它的護封竟然是摺疊的，不僅可以打開，而且上面印製的是技能教養法的十五個步驟，可愛的圖畫，一下子就讓我有了心動的感覺，也更讓我對書裏的內容感興趣了。

翻開書，一下子讀了幾十頁，看到裏面的文字那麼通俗易懂，理念也和焦點如此契合，忍不住更加喜歡這本書，有老師對我説，兒童技能教養法就是焦點和敍事的結合，怪不得呢！這本書的作者本·富爾曼醫生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書，所以倍感親切。

這本書開始就提出了把孩子的問題變成要學習的技能這樣一個觀點，認為孩子通常都沒有什麼問題，只有尚未掌握的技能。換句話説，大多數孩子的問題，包括恐懼，壞習慣以及跟睡覺，吃飯，上廁所有關的各種紊亂等，都可以被看作是還沒有學會那些相應的技能而已。通過學習這些技能，孩子們就能克服這些問題。

就像我們曾經所説的，假如我們經常把孩子的問題歸結成環境造成的，比如家庭境遇，或者説父母養育的方法，那麼在這樣的認知基礎下，當孩子出現問題，就會讓家長陷入埋怨和相互指責，在學校裏就會讓家長和老師相互埋怨指責。兒童技能教養法，則會有一個全新的思考方式，幫助人們從責備風暴中走出來，轉而思考如何和孩子一起解決他的問題，提升他的技能，在這裏大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴專家。

兒童技能教養法總共有15個步驟，這15個步驟可以單獨的`拿出來用，也可以連在一起用，今天分享第一個步驟：把問題轉變為技能。

兒童技能教養法的一個基本理念是：解決孩子現存問題的最好方法，是讓孩子學會某種能夠幫助自己克服這個問題的技能。每一個問題的背後，都有一個需要學習的技能，掌握了這個技能，問題就會消失。比如説孩子有入睡困難的問題，可以問問自己，孩子需要學習什麼技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學習入睡的技能。這就是把問題轉變為技能，也就是“技能認定”，“技能認定”本身也是一項技能，是我們應該學習和培養的技能。

當能夠把問題轉化為技能之後，接下來要牢記一個重要的原則：技能是你要學會做什麼（正確的），而不是停止什麼（錯誤的）。比如説孩子邊吃邊玩，她要學習的技能不是停止玩食物，而是規規矩矩的吃飯。

在遇到孩子有很多問題的時候，我們可以把孩子的所有問題都想成他需要學習和加強的技能，這樣，原本的問題清單就變成了學習技能的一覽表了，同時，沒有哪個孩子能夠一下子掌握幾個技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學習的技能，而且最好跟孩子一起來決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡單的技能入手，把難學的技能放在後面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學會一個技能，又能夠增強孩子的自信心，讓他願意學習下一個技能。

如果是比較複雜的或者巨大的問題可以把它分解成一些小問題，然後變成一系列需要學習的小技能時，就會很快找到學習技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢於在課堂上回答老師的問題，允許老師把他的作品展示在教室裏，敢於加入其他孩子的遊戲等，然後一步步去執行，做到一個進行下一個。同樣的，對於孩子的注意力不集中，這樣一些複雜的問題也都可以這樣去分解。

同時在第一步裏面還要強調的是，一般來説，孩子是比較願意去和家長探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，儘可以去嘗試一下，用兒童技能教養法去應對孩子生活中的磕磕絆絆，或許會有些不一樣的收穫！

兒童技能教養法讀後感 6

看了《兒童技能教養法》我突然覺得我的方法不對，總是在強化孩子的問題而不是幫助她學習解決問題。平時總是讓她改正，其實最好的方法是讓孩子學習某種技能，讓孩子學習並運用這個技能。呂睿之前不愛看書，讓她看書必須是陪着她看。之後我讓她自己找個地方看，我告訴她書中有許多知識是媽媽無法給你傳達的，書中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁，看完之後她告訴我書中她所學到的知識，和我一起分享，我都假裝不知道，她和我分享之後特別自豪。我和她分析，你看不用我陪着你，你自己靜下心來讀書的這個技能的好處。我們身邊的孩子都會有這樣那樣的問題，我們應該如書中那樣把問題轉化為學習的一種技能。

招募支持者這個建議非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時鼓勵孩子學習某個技能的意義，讓她們相信可以學會這個技能，在她們進步時給予讚美。如果這個技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悦。

建立信心讓孩子相信她有能力學會這個技能，在孩子遇到困難和挫折時我們要告訴孩子我相信你一定可以學會這個技能，因為你在媽媽眼裏你是最棒的！

策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個技能之後，我會問她想怎樣跟你的支持者一起慶祝，可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話要讓她感謝老師的支持和辛苦付出，讓她學會感恩老師。

為技能下個定義，她學會並掌握這個技能時，我會讓她自己運用這個技能。

廣而告之的告訴大家孩子她現在正在學習什麼技能，孩子通常情況下是不希望我們大人公開的討論她的問題特別是不好的一面。她們會不好意思，會認為我們討論她們的'問題就是表示她們有什麼地方做的不夠好。這時候我們要跟她説談論的都是需要學習的技能這個意義就不一樣了，我們要讓孩子知道你學會這項技能時引以為傲的事情。

練習技能，孩子學會了這項技能後，我們最好的辦法就是演練。其實我知道但是還不能嫌棄她的囉嗦，而且還要鼓勵和讚美她，會説你好厲害，你怎麼這麼棒懂得這麼多。我們的讚美是我們對孩子的肯定，加大孩子的信心讓她們感受到她們練習這項技能是非常有用的。

提醒這個技能非常好。既然孩子學會這個技能肯定也會隨着時間的推移忘記這項技能，如果退步了我們做家長的要及時做補救讓她們重拾信心。

慶祝成功，孩子掌握這個技能時就應該慶祝，就此機會讓她學會感恩並感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時孩子們也體會到了做這件事的價值。這個對孩子的成長非常有意義，讓她一直擁有一顆感恩的心。

把技能交給別人這個方法特別好，孩子學會了這個技能鼓勵孩子把這個技能教給其他同學，這樣一來不僅對自己有好處也給了別人帶來了幫助。我們要給孩子創造機會，這樣也有利於孩子降低忘記這個技能的風險。

恐懼和噩夢，這個技能我需要自己先學會再讓孩子克服和學會這個技能。説到恐懼和噩夢我最怕的就是這個，小時候殭屍先生看多了導致自己小時候不敢一個人睡覺。曾經我和老公説過，結婚之後最大的好處就是不用一個人睡覺了。呂睿是個特別膽小的小姑娘，看到一隻蚊子或一隻蟑螂都嚇得要死，我幫她把“怪物”消滅她要崇拜我半天。走夜路她説她不敢走説有“鬼”我無語。我認為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實這個世上根本沒有殭屍或“鬼”，這些都是道途聽説或看了電視之後自己所想象出來的。之後我和他爸爸陪着她體驗走夜路帶上自家的大金毛，走了幾個月之後現在沒有説過怕或者是有“鬼”。

文中提到“耍性子”我認為可以適當的情況下可以有的，畢竟孩子還小心智不成熟，可以適當接受。生活中我是一個有點“矯情”的人，在老公面前也是愛“耍性子”的人，再説我家是位小公舉啊！凡事都有一個度，只要不過度就行，原則問題還是要遵守的，做父母的不能一味的縱容孩子，要控制好。

着手下一個技能，孩子學會了一個技能後我們父母就應該跟孩子商定好下一個要學習的技能。其實孩子學會了某個技能之後很自豪，而且自信心也會大大增加，這樣一來學習下個技能她也會信心滿滿。

現在已經讀完了整本《兒童技能教養法》受益頗多！文中的15個學習技能非常值得學習，感謝師傅帶我們瞭解“兒童技能教養法”的奧妙，如果不是帶領我們瞭解這15個步，我們是不會領悟這麼多的。現在我們有了這個學習技能我們大人小孩都可以一起學習和成長，讓孩子和自己建立信心。

兒童技能教養法讀後感 7

文：王芳。把孩子成長過程中所面臨的問題，作者換作孩子所需要掌握的技能，這種思考角度真的令人驚訝，正如作者所説，每一個問題的背後都有一個需要學習的技能，掌握這個技能，問題就會消失，確實如此，孩子總是有着強烈的求知慾，只要是方法得當，把問題當作技能讓孩子去學習，孩子會充滿好奇並有興趣，我想問題一定會迎刃而解。

通過作者提供的很多實例，這種培養孩子的技能也得到檢驗。希望能理解本章節的內容，結合其他培養孩子的方法，把孩子培養成人。很多時候我們與孩子溝通時，總是用"我怎麼怎麼"，容易讓孩子產生牴觸情緒，用"我們希望你"或許會讓孩子知道身邊許多人的期待和鼓勵，這樣更容易為孩子接受，如果能讓孩子瞭解技能帶來的好處，這樣孩子的積極性就會提高，隨着一個個問題解決或者説孩子掌握的技能越多，就會鼓勵他們越來越自信。總之，利用作者提供的方法與思路，認真的與孩子互動溝通，再結合孩子個體性格，創造性的加入自己的想法，何嘗不是自己也在學習技能呢?招募支持者這個技能很好，我要學習運用。我有個口頭禪“煩死了”，“好煩”可能我自己沒感覺，但有一次當我説出這個口頭禪後，我朋友小周就和我説：芳姐，以後別這樣説話，感覺很不好，有負面情緒會影響到孩子。當時我很驚訝，因為我完全沒有意識到。

後來，小周和我約定，當她和我在一起時，只要我有説出這個口頭禪意識時，她就會提醒我，在接下來的很長一段時間，她説我表現的很好。但是最近我感覺我好像又無意識的冒出來這句話了，在這裏，懇請各位做我的支持者，在我説出這個口頭禪時提醒我。幫孩子建立信心非常重要，一個自信的孩子相信自己可以做的更好，如果孩子學好一個技能，應該是用慶祝鼓勵鼓勵也是不錯的吧！培養孩子的成長確實不容易，正如作者所説，理論是有了，關健還是要實踐檢驗，期待下一章節可以學會怎麼樣去練習！好的計劃和想法都需練習，而且持續不斷練習，直至熟練掌握。記得在沒有看這本書之前，孩子的每一次進步，我都用誇張且驚喜的語氣給予讚揚，效果不錯，也曾故意在別人面前誇獎他的優點，能感知到孩子挺高興的，我想他也會繼續在父母的讚揚聲中更加努力吧，為自己的進步而驕傲！很多時候，孩子的每一次退步是需要父母的提醒，提醒他練習技能，鼓勵他熟悉使用技能。當然慶祝慶祝孩子的每一次進步是非常重要的，中國人傳統上是比較內斂，其實一個家庭有一些儀式感挺重要的，這樣的儀式感會讓家庭成員有認同與歸宿。在生活中時常讓孩感恩，感恩父母的養育，感恩朋友的幫助支持與友誼，感恩……感恩一切值得感恩的人。

孩子很喜歡當老師，非常樂意教別人。這段時間經常教我背古詩，當我很長時間也學不會一首詩時，他會分析我為什麼背不出來，然後會教我怎樣背，他會教我一段一段的`背，背會了再把所有的連在一起背，有時我背不出來時他會用手勢提醒我，不厭其煩。每隔一段時間他還會抽查，看我是否還記得。他最喜歡教妹妹，每次妹妹學會了什麼知識，他會很開心，在家庭聚會時會和家人説是他教的，那時的表情很自豪，我們家人有時會叫他洪老師。在這個過程中，孩子感到了他自己的價值和用處非常開心，希望孩子以後在學校和同學也能這樣互當老師，這不但鞏固了知識，對孩子們的整體發展都有好處。

説到攻擊，我想起以前孩子只要和妹妹打起來，我總是批評他，我總以為，你是哥哥，要愛護妹妹，怎麼能動手打妹妹呢，所以每次吵架，不管對錯我總是一味的批評他，終於有一次，他爆發了，問我為什麼不問清楚就批評他，明明是妹妹的錯。在他委屈的眼睛裏我看到他對我的埋怨和失望。在那一刻，我知道雖然他是哥哥，但他也需要媽媽的擁抱；雖然打人不對，但他的情緒也需要被傾聽和引導。所以在以後的日子裏，如果他倆有衝突發生，能讓他們自己解決就自己解決，不能解決的時候我會先抱住他：是不是妹妹做了讓你很生氣的事你才動手的？而妹妹看到現在告狀不像以前那樣讓哥哥挨批，反而會讓自己倒黴了也很少告狀了。學習了這本書上把問題轉化成學習技能，我應該要考慮怎樣讓孩子學會自我控制的技能，這樣以後和妹妹在一起就能友善相處了。

關於恐懼在《正面管教》裏就説過，孩子一直不敢上下樓，總覺得害怕，問他害怕什麼，他説也不知道怕什麼，就是怕，每次上下樓都需要有人在身邊，哪怕是妹妹也行。學習這本書後，我就學着讓他培養勇氣的技能，他給這個技能取了個名字叫斯賓塞，來自於我們看的一場電影《勇敢者遊戲》。我和爸爸，哥哥都是他的支持者。今天晚上從興趣班回來，就試着一個人上樓，嘴裏一邊念着斯賓塞一邊上去，效果真是立竿見影。孩子的寫字和走路姿勢對我來説是個問題，每次走路和寫字時要提醒無數次，當時説了就會改正一下，過不了多久又回去了。在數次説了沒用的情況下甚至用手錘他。前兩天我就他寫字的姿勢和他討論了一下，我和他説，我們現在學習一個新的方法，就像翟老師給你們的“釘子坐”，我們也給寫字和走路起個名，他手裏正好拿着一支筆，就説叫“鉛筆”吧！鉛筆是筆直的，所以這兩天我只要説鉛筆，他就會把背部挺起來。

從幼兒園開始，孩子就不在園裏大便，每次在路上就開始着急，説是忍不住了，門一開就迫不及待的衝進衞生間，即使上了小學也依然這樣，問他就説不想在幼兒園，現在學校就更不想，那裏有人能看見。這個還要想辦法讓他學習新技能克服，所以路很長，學習的技能也很多，只有多學習知識與孩子一起成長！

在我家，可能是我比較愛耍性子。我遇事急躁，容易發脾氣，當事情沒按自己的心意來就會發火，不管不顧。我想我需要學習一項技能，温和的講話，善待家裏的每個人。孩子的注意力沒有以前集中，現在很容易分心，就像書中説的，身邊有一點響動或事情，就會被帶過去。更多原因是在於我們，在他認真看書的時候會去問下，作業做完了嗎？在他寫作業時會叮囑他字寫認真點等，不經意中打擾了他。當我注意到這個問題時，就和爸爸約定，寫作業時我們關上房門，讓他安心在房間寫作業，而他也需在寫作業過程中要安心寫作業，不被外界打擾，這將是我們需要學習的新技能。

這本書通過15個步驟，引導我們解決孩子成長過程中的問題——學習某種技能，讓我們在平和的心態中教會孩子學會技能，讓孩子在快樂學習技能中把自身的問題一個個消滅。

兒童技能教養法讀後感 8

兒童技能教養法的實際操作在這本書中有了詳盡描述。這些鮮活的案例都是運用兒童技能教養法從兒童的角度看世界，鼓勵和幫助孩子們獲取他們需要的技能去克服自身存在的問題。這本書首先再次闡釋了兒童技能教養法的十五步，能夠讓我們更好地理解故事中使用的幫助孩子克服問題的各種方法背後的原理。

通常孩子都很清楚自己的弱點，知道自己需要學習什麼技能。此時需要藉助內外力配合的力量去幫助孩子把弱點轉化為優點。我覺得有孩子身邊重要的人的支持、幫助和鼓勵是非常重要的，大家可以集思廣益給孩子提供更多的好方法與建議。

當然，運用兒童技能教養法的時候，要針對每個個例認真分析存在的問題和需要學習的技能。同時要考慮在學習過程中可能會遇到的一系列問題，如“暫時的遺忘”等。所以説十五個步驟環環相扣，要想把這種理念靈活運用於實踐中，還需要認真研讀。

從今天閲讀的五個案例中，我對兒童技能教養法的認識又深刻了一點點，每個小故事都給我一些思考與啟發。

三歲的阿里爾德有尿褲子的毛病，對這麼小的孩子，如何運用兒童技能教養法來幫助他改掉這個壞毛病呢。從故事中我們瞭解到只要能夠找到一個相關的技能，孩子通過學習這個技能就能克服相應的問題。但這個故事也説明了一點可以靈活運用兒童技能教養法，不必嚴格執行15步。在具體的實施中，阿里爾德覺得去學習“傾聽自己身體”的技能，並且覺得“跟馬桶聊一聊”這個主意很新奇很好玩。所以説只要稍稍加一點點創意和遊戲的部分，兒童技能教養法也適用於三歲以下的低齡兒童。

每一個小故事都體現了兒童技能教養法的實效性。孩子們不僅從中學習了技能克服了困難問題，也收穫了快樂，增強了勇氣與受挫的心理。親子關係，朋友之間的友誼也在合作中更加親密深厚。

今天又分享了四個有趣的案例，分別是《一個成為消防隊長的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《馴服暴力》、《一次愉快的家訪》。來自不同的國度、不同年齡段的孩子身上存在着千奇百怪的問題。

傑克遜案例中，我看到了一位充滿智慧且具有耐心的消防隊員——肯是如何幫助自閉症兒童傑克遜瞭解關於火的常識，學會安全用火。肯通過與男孩傑克遜建立起深度信任和理解，運用兒童技能教養髮輔導流程讓他克服問題，樂觀自信，並創造機會讓孩子把掌握的技能傳授給其他人。

《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的類似問題。孩子之間相處方式出現問題。八歲的貴石子在由香的開導下，選擇通過唱歌假裝不理睬的方式剋制妹妹的淘氣模仿。難能可貴的是她還把自己的經驗分享給了她的朋友，幫助朋友擺脱同學的欺負。

《馴服暴力》中費邊無法控制自己的情緒，經常會對身邊的人做出一些攻擊性行為，讓父母很擔憂。在坦婭的指導下，費邊相出了好多計巧來控制自己的脾氣，這些方法同樣也會適用於成年人。做深呼吸、角色扮演，運用幽默手法來嘲笑那些容易惹人暴怒的情形，平靜的口吻敍述煩心的事，可以釋放負面情緒。

在《一次愉快的家訪》中，西蒙第一次拜訪這個有六個孩子的家庭。與孩子之間成功建立起信任和親和關係讓這個家訪很成功。從中又看到了家庭環境對孩子成長的影響力。父母是孩子的一面鏡子，母親凱倫積極為孩子營造健康的家庭環境，又為孩子身上存在的問題努力採取措施，讓兒子詹姆士發生轉變贏得大家的認可與誇讚。希望詹姆士的父親也能克服酗酒問題，與孩子母親凱倫一起為孩子創造舒心充滿安全感、幸福感的家庭氛圍。

今天分享的4個案例十分有趣，都折射出兒童在生活中遇見的一些問題。雖然千奇百怪，但並非無藥可救。兒童技能教養法讓故事裏的孩子找回自我，克服膽怯，更好地面對生活。它的邊際效應也不容忽視，不僅學習者本人進步迅速，就連他們的親人朋友之間的交流溝通也變得更融洽，讓距離感縮短了。

男孩奧利學會守時離不開學校裏每個人給予的積極支持，他們紛紛想出各種富有創意的好點子幫助奧利學習技能來適應學校。正是周圍人的熱心幫助與鼓勵，讓奧利很快學會了新技能，並把它變成一個習慣保持下來。

八歲女孩比雅從幼兒園起就莫名地害怕假面具和假髮。比雅的媽媽巧妙地引導女兒意識到自己此前已經有過很多克服恐懼的經驗。無形中建立了孩子學習新技能克服新的恐懼的信息。孩子最終把“細碎的恐懼”轉化為“驚人的勇氣”。

九歲男孩約翰的故事讓我看到了如何運用兒童技能教養法幫助孩子面對多重困擾。“一個孩子，三個技能”，把最棘手的問題暫時擱置，從比較簡單的一兩個技能着手，先讓孩子對此建立信任感，增加自信心。約翰的父母十分明智，他們可以不顧家長的面子，只要孩子願意敞開心扉和他們交流，表達自己的想法，家長就很滿足。他們希望約翰先學會開口表達的技能，再去處理其他的問題。正是父母的包容與開通，感動了約翰，約翰才有信心與勇氣去一步步克服自身存在的嚴重問題。父母在處理孩子問題上的積極參與也讓彼此之間的互動和表達越來越好，邊際效應不可估量。

十歲男孩威利在課間正常的走出去是一件極其困難的事。這讓我想到身邊的孩子們，平時總有那麼一些熊孩子如威利般喜歡在下樓梯時狂奔，存在嚴重安全隱患。看了威利學會好好下樓梯的故事，我決定把威利老師運用兒童技能法的策略也用到熊孩子身上，讓他們知道自己要學習的技能，然後耐心地帶着孩子去練習，讓技能變成一種習慣。

今天的三個案例《克服對蜘蛛的恐懼》、《把水當牛奶喝》、《在家庭遊戲中改善厭食症》體現了兒童技能教養法的靈活運用。

勞拉克服蜘蛛的恐懼離不開兒童技能教養法的幫助。這個案例告訴我們，兒童技能教養法與其它治療方法並無衝突。勞拉在運用兒童技能教養法克服蜘蛛恐懼的過程中，就伴有長時間的心理治療。

奧費利案例是兒童技能教養法的一種創造性的應用。十歲的奧費利除了喝牛奶其它什麼也不喝，讓父母很頭疼。但是奧費利通過教授其它人來學習技能，自己也慢慢接受了喝温水。

十歲的桑德拉拒絕吃普通的食物，有嚴重的厭食症。家裏人為了幫助她改變這個壞習慣，在心理諮詢師的指導下，這個家庭裏的每個成員把技能學習演繹成一個家庭遊戲，而遊戲並不直接涉及桑德拉的厭食症。但家庭裏每個成員都有自己的目標，他們像老鷹一樣彼此監督，也經常慷慨地鼓勵和表揚別人的進步，還用了一些暗號來提醒每個人要學習的技能。正是這樣的家庭氛圍和親人的努力感染了桑德拉，她的厭食症有緩和和改善。這個故事兒童技能教養法的無限創意且充滿樂趣。

今天所讀的4個案例存在共同之處，即如何運用兒童技能教養法幫助孩子們學會與父母、老師、同伴正確相處，還可以支持那些生活中遭遇麻煩的孩子找回幸福感。我想引用書中克里斯蒂娜的話：“所謂的‘問題’其實就是告訴你需要學習的技能而已。”作為開場白。

從這些故事中我在尊重兒童內心想法的基礎上，給予支持與鼓勵，適時的提醒是幫助兒童克服問題，健康成長的關鍵。

薩拉因為無法接受父母的突然離異，變得非常憤怒且抑鬱，表現出極大的抗拒和反叛。但其實每次發過脾氣後，看到父母不開心，她的內心也非常苦惱並痛恨自己。普里奧太太和薩拉的三次約談中，她從薩拉的興趣愛好着手，通過角色扮演讓薩拉敞開心扉排解心中的壓抑。薩拉漸漸學會控制自己的情緒，也可以正確看待父母的問題。普里奧太太同時建議薩拉用作畫來表達感覺，記錄美好時刻。幾周後，出現在眾人面前的是一個活潑開朗，具備音樂天賦的小女孩。這樣的改變連薩拉自己都無法相信。

薩拉所處的家庭境遇是當期比較普遍的社會現象，我們也許無法改變困擾的根源，但仍可以幫助孩子們發展足夠的技能，以強化他們內心的抗壓能力，從而自如地應對當前的困境，正確地對待生活。

在一個班級中對待學習的`態度，會出現“懶蟲子”和“工作蟻”的分層現象。對於“懶蟲子”這類羣體存在的無心向學，對學校任何事情持消極態度，做事半途而廢的現象，有時真的讓人很頭疼。今天我從故事裏學到了專治“懶蟲子”的妙招。

瑞典一所小學的孩子出現了“懶蟲子”症狀，學校理事會組織團隊老師運用兒童技能教養法重新激活孩子們的學習熱情。老師們採用遊戲化的思維方式實施了“懶蟲子”向“工作蟻”轉化的項目。這是

兒童技能教養法在團體裏發揮作用的案例，讓孩子們自己認識到將“懶蟲子”打包送走代之以“工作蟻”的好處，大家一起討論送走“懶蟲子”後如何開慶祝會以及如果計劃失敗該如何應對。最後，在老師、家長的支持下，孩子們的努力下“工作蟻”項目圓滿成功。孩子們發生了很大的變化，課堂上表現更棒!兩次慶祝會其實我感覺就是在把目標難度進行分化，讓孩子們心底對終極目標充滿信心。孩子們通過兩次慶祝會的開展不斷提高自我驅動力，這種正向的變化將會一直持續下去。

這個案例可以説“帶來變化並不一定要花很大的力氣，你只要簡單地堅持不懈地使用清晰的目標和正向的鼓勵就能做到。”在班級教學管理中，面對“懶蟲子”，我想我心中已經似乎知道該怎樣應付了。這個案例給我指明瞭方向。

兒童技能教養法不僅可以作用於個人，在集體中同樣可以發揮神奇的作用。如何有效使用兒童技能教養法去改善班級的學習和生活氛圍，形成良好的班風，同時促進同學之間友好相處，我們可以從今天的案例中借鑑經驗。

使用兒童技能教養法離不開合作。如果沒有跟孩子建議足夠的親密關係，取得相互信任，就無法跟孩子展開合作。如用故事的形式吸引孩子學習的興趣，跟孩子一起玩耍、做遊戲，跟孩子談論他們感興趣的活動，他們的願望和擔憂。建立平等對話的環境，讓孩子輕鬆地接受技能的學習，再去向孩子們介紹兒童技能教養法每一步的做法，並且對孩子們取得的每一個小小的成就表示由衷的讚美。

當然在實施過程中，家長的支持不可或缺。只要用親切的態度鼓勵孩子就好。還可以把孩子們技能學習這件事廣而告之，尋求更多的支持者，讓他們更有信心和動力。

最有新意的地方是孩子們人手一本兒童技能教養法練習手冊，寫上自己需要學習的技能，每週一次例會，孩子們反饋技能學習進展情況，記錄點滴進步。整個項目的進行有很多的分組學習和班級討論。孩子們非常喜歡用這種方式去學習新技能，不僅提升了自我能力，也在為班級帶來積極正向的改變而努力。

雖然最後的慶祝會上，並不是每個人完全掌握了新技能，但都從中取得了明顯進步，從而達到改善班級氛圍的最終目的。

後面的案例中提到了書信交流方式，選擇魔法寶貝作為孩子精神力量的一個代表，與孩子溝通主意，引導他們改善技能，孩子們更願意聽從魔法寶貝給出的建議，而不是其他人的建議。那些鼓勵和欣喜的話語如果出自魔法寶貝，即使孩子心中明知是大人故意為之，也會欣然接受。這個方法操作起來不僅簡單有趣也更具神祕色彩，會更能激發孩子參與技能學習的熱情。我們不妨在以後的育兒道路上用此妙招，將會達到意想不到的效果。

兒童技能教養法讀後感 9

這本書剛一打開，看着看着就隨這本書進去了。非常滿意的一本書。之前我們把孩子的一些我們認為是壞的習慣給統稱為問題，隨着我們看到孩子的更多壞習慣我們就認為這個孩子問題太多了。久而久之就會給貼上一個壞孩子的標籤，可是誰又曾想到是我們自己的責任呢？這本書就告訴了我們自己沒有讓孩子學習到的生活技能和學習技能，我們又沒有教會孩子的正確方法，讓孩子們自己去探索，那出現了一些我們所認為不好的東西是很正常的了。書中所説到的把問題轉化變為技能，之前我一直認為董偉琪的自信心不夠，我就認為這是他的缺點改變不了的了。(因為之前有個例子讓我印象特別深。一次他在做語文作業看圖寫話中，我教他可以先在草稿紙上寫好，如果不行還可以修改的。他寫着寫着一半後面就沒有結尾了，我和他説文章要有開頭、中間所表達的事物、最後結尾。可是他就是沒有，到最後我就和他説，你隨便怎麼寫，只要你想出什麼寫什麼，與你前面的不想關也沒有關係。可是他就是不敢寫。當時我就確定我更加認為他的自信不夠了。我説你想都不敢想，你的自信心呢？)自己也是非常的生氣，心中就是認為他就是缺乏自信心，之前一直認為是他的問題。現在明白了，是我沒有教過他這些技能，怎麼能是他的問題呢？所以以後要多多的運用各項技能訓練，培養孩子自信，增強孩子的能力。

1、關於商定要學習的技能，我們想要孩子學習各種技能，是要與孩子協商來學習。而不是我們命令孩子去學習的，這樣即使孩子們接受學習，效果也不會很好的。而我們換一種方式，與孩子協商的來學習某一個技能，孩子會想我們還是尊重他的，孩子學習的效果應該會好了很多了。因為孩子也是有自尊的，我們為什麼要謀殺了孩子的自尊呢？今天與孩子交流時，我一直想讓孩子把字寫的更好一點。然後就和孩子説，我們都是知道你有這個能力把字寫的更好一點,而且你自己也是知道有這個能力的，只是你沒有嚴格的要求自己，有可能你是因為為了做下一個事情而來節約點時間出來，但是你想想為了做下一個事情，而放棄了前面的不認真，那是多麼的不值得呀！因為我們都是認為，如果做任何一個事情的時候，你沒有認真去做，那還不如直接放下不做了，直接去做另外一件自己喜歡的事情了。孩子最後的回答是，我知道了。也許他並不能懂的其中的道理，但是我相信時間長了孩子會明白其中的道理的。這應該也是一種學習技能的培養吧。

2、探索擁有該技能的好處。在與孩子商定了一個學習技能後，並且告訴孩子為什麼要學習這樣的技能，這樣的技能對他有什麼好處，有什麼壞處，一定要讓孩子知道的。要不然孩子心裏會問，我為什麼要學這個呀，我不學不行呀，學這個技能對我有什麼用啊。因為孩子他不知道這樣的技能會給他帶來有什麼樣的好處。所以我們一定要讓孩子知道學習這樣的技能對他的好處在哪裏，這樣孩子才會更加的用心學好的。為了讓孩子學的更快一點、更容易接受一點，為什麼不能與孩子坦誠相待呢？

3、給技能起一個名字。這樣的一個技能為了讓孩子更好的認可，我們應該讓孩子自己取一個他喜歡的名字，這樣孩子會更容易接受些。就如師傅上課所講到的一個列子就是很好的一種方法。就比如我孩子之前吃飯很不認真，一開始我們沒有方法，只有對他大喊大叫、或是打罵恐嚇。因為我自己也不知道怎樣處理他吃飯不認真的這件事情，所以自己只能用這些簡單粗暴的辦法。這樣既傷害了孩子又氣壞了自己，得不償失的。那我們現在知道了這些方法技能讓孩子去學習，而又讓孩子自己給這個技能取個名字，即使很多人在一起時，看到孩子不認真的表現時，直接説出技能的名字。既保全了孩子的自尊，而又減輕了自己很多麻煩是多麼美好的事情。

4、選擇一個魔法寶貝。每個孩子心中都會有一個很喜歡的動物，或其它的任何一個東西。那我們就讓孩子告訴我們他喜歡什麼。比如孩喜歡動漫裏的某一種人物，那我們就用這個人物來確定孩子學習的榜樣。在孩子不想去學習時，我們可以告訴他你的榜樣都可以做到，你卻做不到，那你的榜樣會接受你嗎？我們把他往他心中的榜樣上面引導，讓他有超越榜樣的自信，這樣孩子會更認真的去學習任何的一切技能了。

5、“招募支持者”。一開始以為孩子在學習某一項技能時，以為只要我們不斷的教他就可以了。現在知道了，不僅僅是我們所要不斷的教，而且還要讓孩子選擇他的支持者。讀了這章節裏也知道了支持者是多麼的重要了。因為孩子選擇的支持者，肯定是他信任的人。能得到他信任的人支持，他才會更好的去學習這項技能的。而且即使中途他想放棄了，我們可以通過他的支持者來提醒他，這樣他也不會輕易的放棄了。支持是可以在各方面鼓勵孩子學習技能，而且能在孩子學習的技能中發揮每一項中的任何一個作用。這就是支持者為什麼很重要了。“建立信心”這章中，我們要相信孩子給孩子帶來信心，而不是打擊孩子的信心。我在這點做的還是不夠的，通過前面的幾本書悟出了一些道理。而這本書中説的非常具體了。記得之前師傅讓背《大學》期間，我經常因為教了幾遍，孩子還是不會背。當時我就説，我都會背了，你還不會背。其實這樣很打擊孩子的自信心，現在是明白了這樣很不對。當時為什麼就不能和孩子説，沒有關係的，再多試幾遍相信你肯定能背好的。通過前面幾本書再結合到這本書，理解了以後孩子在做任何事情時，如果沒有做好時一定要和孩子説沒有關係的。告訴孩子你再多做這樣的幾遍，肯定是可以成功的。我很相信你，有可能你再試一遍就會成功了。我們都是非常相信你的能力，你肯定會成功的。這樣就會給孩子很大的信心了，而孩也會更加願意的接受一遍又一遍努力。

6、“策劃慶祝的方式”從中發現原來慶祝是多麼的重要。慶祝既是給孩子學習的技能肯定，又是引發了許多孩子的技能訓練。因為其中的策劃很奇妙，有了這個策劃兩個字，可以讓孩子來主導，我們負責配合。這樣鍛鍊了孩子的想象力，組織能力，以及很多的……而我們不一定發現的一些能力。有可能在策劃慶祝中而發揮出來了，如果孩子學習了某種技能，而我們不與孩一起慶祝，怎麼能讓孩子得到這麼多的鍛鍊呢？所以慶祝不僅僅是給孩子學會一項技能的肯定，還能讓孩得得到更多的鍛鍊。

7、“為技能定下個定義”中，在孩子學會了某一項技能後，我們不能是認為孩子學會了，就萬事大吉了，這樣是不對的。一定要讓孩子把所學習的技能展示出來。這樣的好處是，一是給了孩子鍛鍊的機會。二是讓孩子能更加的確定這項技能的重要性。如果沒有學會的話自己會是什麼樣的。以及如果沒有學會的話會給別人帶來了什麼樣的.影響。三是更加的鞏固了孩子所學會的技能，且能更加的勞記與心中。

8、“廣而告之”中一開始還以就是傳統中的廣告這麼簡單，看過之後才明白其中的道理很多。一是大家都知道孩子在學習這項技能。就如師傅給我們上課時所講的，把你引到一個高度身份定位，大家都知道你是這樣的高度了，讓你不得從這個高度下來了。因為這個高度代表着你的身份。二是大家都知道你在學習這項技能了，也會幫助你的。當然我們要尊重孩子的意見，如果孩子認為他所學習的這項技能不想公開，我們也要尊重孩子的選擇。如果孩子認為這項技能可以讓一部分人知道，我們也是同樣尊重孩子的選擇。

9、“練習技能”孩子每學會一項技能，是要經過很多次和更多次的練習。就如本章一開始所提到的，孩子繫鞋帶的技能。一開始孩肯定不會繫鞋帶的，我們就要教孩子怎麼樣繫鞋帶，而且怎麼樣系的更好，孩子就要經過很多次的練習了。每個孩子的天賦不一樣，有的孩子幾遍就會了，而有就要用很長的一段時間。我們就要有足夠的耐心去教，不能因為孩子學不會，就去罵孩子。我們自己那麼大的時候不也是從什麼都不會開始學習各項技能的嗎？而我們的父母有沒有這樣的罵我們呢？對於孩子的教育我們應該要有十二分的耐心才行。

“提醒技能”，在上課時就問過師傅，師傅給了回答。看過這章節後更加的加深了印象了。如果孩子在已經學會了技能的情況下，而忘記了去使用，又迴歸到原來的狀態中了，我們該如何提醒孩子，就按照之前學習技能時所約定的一個名稱，這樣的提醒是既保護了孩子的顏面，又起到提醒的作用，非常的完美。因為這個是之前孩子自己要求的提醒，孩子也會欣然的接受的了。

“慶祝成功”，孩子一旦學會了某一項技能時，給孩子慶祝這是對孩子的一種肯定，能激發孩子更好的去學習技能的信心。然而慶祝中附帶着很多的東西，會讓孩子從中學到很多有用的技能。慶祝是要邀請人的，孩子要想到都邀請誰。慶祝應該怎麼慶祝，那就要讓孩子從中學習到組織和策劃的能力了。慶祝會中孩子所要感謝幫助他的人，這讓孩子從中學習到了感恩。

“把技能教給別人”，孩子在掌握了一項技能時，他自己也很自信。所以父母一定要鼓勵孩子，把自己掌握的技能教給別的。這樣對孩子本身而言，可以鞏固自己所掌握的技能不會輕易的忘記。還有對就孩子的幫助就是，在掌握之後又放棄了這項技能，能起到更好的監督作用。

“着手下一個技能”，古人講:“活到老，學到了。”我們都在不斷的學習中，更何況孩子呢？我們要注意培養孩子的下一個技能是要學什麼樣的，而不能讓孩子感覺到他整天的在學習這個或那樣，而感覺到煩躁的心理。我們要給孩子們自己去學習下一個技能是什麼，可以與孩子商量着，也可以把他引向我們所期望的下一個技能學習。這樣孩子會欣慰的接受下一個技能，而又不會因為一個又一個的技能學，感覺到煩躁的了。就像書中提到的讓技能排隊。那我們一開就可以和孩子制定一個計劃表，一開始學什麼，接下來要學什麼。與孩子們商量那個是需要立即學的，那個可以放在最後學的。這樣孩子們的學習興趣就提上來了，孩子可能因為這樣而學習的更好、更快的了。

“運用兒童技能教養法來解決問題”每個孩子成長過程中都有壞的習慣，我們認為這是問題。如果我們幾次或多次讓孩子改變，而孩子怎麼可能一下就把這些壞習慣改變了。我們大人的一些壞習慣都改變不了，更別説孩子了。董偉琪寫作業時一直就有咬筆的習慣，一開始每天都要提醒十幾遍甚至幾十遍，都沒有實際性的效果。現在知道了這些教養法了，可以給他嘗試着用這些方法來改變他了。

“抑鬱，失落與悲傷”，抑鬱這個次之前感覺和我很遙遠，甚至於都淡忘了這次詞，因為總是感覺和我不沾邊的。可隨着年齡的增長，經歷的更多，現在從新認識了這個詞。抑鬱不僅是對大人的影響很大，如果小孩有這樣的表現那也是很可怕的。所以每個家長都應該經常的多與孩子溝通，給予孩子更多的關注。以防孩子出現了這類的表玩，而作為家長都還不知道，那可就後悔莫及了。

失落與悲傷的主要表現，孩子比如他所想要得到的東西沒有得了，那麼孩子的表現會很失落了。悲傷，有很多種的。比如身邊的親人離去，又或與孩的某一件事情沒有完成的好。都會表現出悲傷的表情。總之以上所説的，發生了事情並不是可怕的。可怕的是家長不去引導從裏面走出來。這些事情我們大人都會發生的，更何況孩子呢？“恐懼和噩夢”孩子就是一張白紙，只是在很小的時候，聽我們所灌輸的一些不是正能量的東西后，所以有恐懼感就很正常了。有了恐懼，我們應該很好的用書中所説的方法給孩子消取這些的東西，並且把孩子引導出來。

“行為舉止問題”以及到“夏令營的恐懼”我們要用好前面所學的技能方法來教育和管理孩子。

“耍性子”基本上每個人都有個過的，我自己也是深有體會的。我自己有時也會控制不住自己，也是這樣。那小孩子耍點小性子也是可以理解的。但是要在我們可控的範圍之內，耍點小性子可以放縱他一下。如果我們控制不了的了，那就很危險的了。可以説不是耍性子那麼簡單了，而是壞脾氣了。我們就引導孩子，並告訴孩子這樣是很不對的，爭取在孩子沒有出現類似的情況之前，把孩子的這些所謂的壞習慣消除，讓孩子儘量少走彎路。

“兒童注意力缺陷及多動障礙”，孩子的思維模式識別不到位的情況下，很容易被身邊的另外某件事情而吸引，因為孩子的好奇心強，不能專心致志的去完成一件事情。我們應該給孩子做個榜樣，比如我們自己在做某件事情，一定要把做完整了，才去做另外一件事情。如果我們自己都控制不了自己，而又怎麼能教育好孩子呢？

這本書已經讀完，腦海裏浮現許許多多的場景，又彷彿孩子就站在我的面前，從上到下檢索孩子需要學習的技能，發現真的有不少，我要努力使用兒童技能教養法讓孩子學會一個又一個技能，以此來增強孩子的自信，讓燦爛的陽光在孩子的臉上綻放！

兒童技能教養法讀後感 10

這本書真的很實用，前面我們學習的三本書都是理論為主，這本書寫的正是我們現在所需要的實踐方法！《兒童技能教養法》的十五個步驟通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那麼簡單，還必須用心學習。

把問題變為要學習的技能，這句話真是值得點贊，以前我們發現孩子有什麼問題時，我們首先做的就是查找原因，然後就是如何解決問題。現在要是碰到問題就把它轉換成孩子所需要學會的技能，那樣不僅我們容易操作，孩子也更容易接受，對自己更有信心。如何找到問題背後所要學習的技能是這個方法的重點，也是最難把握的。技能是你要學會做什麼，而不是需要停止做什麼。就比如我家孩子喜歡咬手指，現在我想到的就是他需要學習如何用指甲鉗剪指甲的技能，我相信孩子只要學會了這個技能，一定會有所改善。至於孩子如何學會這項技能，就正是我們後面的步驟所要學習到的了，期待着後面的步驟。

商定要學習的技能，我發現孩子有問題時，一般會找下原因然後就要求孩子怎麼去改正，而且是必須改正，這樣做的結果基本都不是很理想，看了本節後我是茅塞頓開，把問題變為學習技能後，和孩子一起商定學習哪些技能，並和他一起商定學習技能的方法，讓他了解學習此項技能給家人和自己帶來的好處，這樣孩子會覺得被尊重會更容易的從根本上解決問題。讓孩子給技能取個名字，這樣可以讓孩子更好的感覺到這是他自己決定的學習技能，並且是自己想辦法學會的技能。而找一個魔法寶貝是鼓勵孩子在學習技能遇到困難的時候想想自己所喜歡的偶像是如何不怕困難堅持到底的，這樣更便於孩子堅持下去。今天我就試用了一下這個方法，就是讓孩子學習如何在做作業時坐正和坐的住，並告訴他坐正的好處是字寫得好看，對眼睛好不會近視，而坐的住好處就是可以快速做好作業，做完作業他就可以去玩他所喜歡的東西了，同時我讓他給這項技能起個名字，他告訴我説叫“超級技能”，如此之後直到做完作業前他都沒有離開過位置，偶爾坐的不好時我就提醒他“超級技能”他馬上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罰站十分鐘）的`效果好多了。這讓我對《兒童技能教養法》更有信心了，努力學習，加油加油加油！！！

招募支持者，在孩子開始學習技能的時候，非常重要的一件事就是能夠得到別人的鼓勵和支持。支持者對於我們來説也很重要，不管我們做任何一件事時，有很多人支持你和關心你時，期待你成功時，我們總是會更努力的去完成這件事，特別是遇到困難感覺堅持不下去時，想到背後有那麼多人支持你，都會為了讓你的支持者不失望而咬牙堅持下去。而如何選擇支持者，也很重要，首先應該是選擇瞭解孩子和孩子很親近的人，還有就是孩子的好朋友好同學及關心孩子的人，這些人的加入我想一定會為孩子學會技能起到至關重要的作用。

如何邀請支持者，我感覺書上所説的要孩子自己寫邀請信這方法很好，這個方法首先鍛鍊了孩子的語言組織能力和寫作能力，其次還鍛鍊了孩子的組織能力，同時還培養了孩子的“儀式感”，真是一舉多得。

建立信心，其實通過前面幾本書的學習，這個方法已經在用，只是沒有這本書所寫的這麼具體。還記得有一次背誦一篇比較難的古詩，背了好長時間都沒背會，孩子失去了信心和我説“我怎麼這麼笨，我肯定背不會了”，這時我把他抱在懷裏使用“一公里管教法”説到：“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背會”，可是這樣效果也不好，直到我説到“你在我們家玩遊戲是最厲害的，這説明你一點都不笨，只是這首詩比較難，你可能要多花點時間”，這之後過了沒多長時間他就背會了。就像書上説的一樣，不能單純的説“你很棒，我相信你”之類的話，而是要説出相信你的理由。

策劃慶祝的方式，這個對於孩子來説應該是很有吸引力的，能大大提高孩子的積極性，同時這本身也是可以提升孩子的自信心，讓孩子相信一定能學會此項技能，因為我們大家已經在討論慶祝會的形式了。慶祝方式的確定這一環節一定要孩子參與，孩子感興趣的慶祝方式一定會起到事半功倍的效果。

為技能下個定義，孩子們雖然嘴上説學習這個那個技能，可也許他們並不知道這些技能學會後要怎麼去做。請孩子想象一下後再去讓孩子們練習表演一下，這樣也會有利於孩子知道學習技能的好處。

廣而告之，讓大家知道孩子正在學習什麼技能，這樣做的好處就是讓大家鼓勵和幫助孩子去學習技能。雖然廣而告之有這樣的好處，但是有些讓孩子尷尬的“技能”，比如如何讓孩子學習憋尿不尿褲子這類的功能如何廣而告之，廣而告之到什麼範圍都應該和孩子溝通好，應該尊重孩子的決定，不然我感覺反而會傷害孩子的自尊。

練習技能，要想孩子學會一個技能，就離不了練習。而練習的最好方法就是演練，孩子每學習一個技能都喜歡錶演給我們看，而有時候我們確沒有耐心下來看孩子的表演，總是敷衍了事，看了本節後知道這是有多打擊孩子的信心。練習不僅要話費時間，更要講究方法和循序漸進，而讓孩子自己想出練習的方法會讓孩子更容易學好技能。當孩子學會一個技能後，我們一定不能吝嗇自己的讚美，而讚美最好的方法應該是三重讚美發即“驚歎、承認難度、請求解釋”，同時“通過傳聞稱讚”也是很好的方法。具體你的孩子適合那種稱讚方法還需要自己掌握並把持好尺度。

提醒技能，提醒孩子忘記的技能，最好是要問孩子自己，讓孩子自己告訴你忘記所學的技能時希望我們如何提醒他，這樣做的好處是讓他感覺到我們是在幫助他而不是指責，並會提高孩子學習技能的積極性。早知道孩子忘記技能出現忘記是正常現象，我們大人首先自己不能感覺到氣餒，要調整好心態。

慶祝成功，當孩子學會一個技能以後，一定要開慶祝會。首先這是培養孩子的“儀式感”，中國古代是很看重“儀式感”的，現在重視的已經不多了，我們必須從小培養好孩子的“儀式感”。同時在慶祝會上感謝所有幫助過孩子的人，這也是一個培養孩子“感恩心”早知道學會感恩是以後走上社會一項重要的技能。

把技能教給別人，通常我們最關注的是孩子是否學會了一個技能，而很少會想到讓孩子把學會的技能傳授給別人。其實孩子們天生便有為人師的需求，把技能傳給別人不僅對別人有益，對孩子自己也是一項幫助，這樣做可以幫助孩子鞏固技能。要知道真正掌握一項技能是不僅自己會還要會傳授給別人。前段時間妹妹帶着他的孩子來家小住，侄子只有三歲比較調皮，經常把家裏弄得一團糟，每次玩耍結束後我便讓兒子帶着侄子一起整理玩具，開始侄子不怎麼會，兒子就耐心的教他和他一起整理。從這以後，我發現兒子每次玩好玩具後都能把房間收拾好，這説明了教別人技能同時也是幫助自己更好的掌握技能。

着手下一個技能，孩子們被允許學習下個技能是對孩子已經學會前一個技能的肯定。而且這個方法對大人也很有用，想到孩子要學習下一個技能，你就不會把孩子想成問題兒童，而只是一個需要學習技能的孩子。孩子每學會一個新技能後，也更有信心去學下一個技能。至此《兒童技能教養法》十五個步驟已學完。下面就該學習如何用這些方法處理孩子的常見問題了。

孩子一般都會有或多或少的壞習慣和攻擊行為。我家孩子就有咬東西的壞習慣，他一旦專心做一件事時就會手裏有什麼東西就咬什麼，不管提醒多少次，一會就忘記了。學習了《兒童技能教養法後》，我知道這不是孩子的問題而是孩子缺少某種技能，下面我會着手孩子學會新技能而改變這些壞習慣。

抑鬱，失落和悲傷。孩子本來很喜歡畫畫的，這個學期幫他報了個水彩畫，每次去接他，我都很惱火，説他是這個學習班身上最髒的，以至於現在他告訴我他不想學習畫畫了。後來我和他深深溝通了一次並承認了自己的錯誤，保證之後不會再這樣説他，可是效果並不好他還是沒有改變主意，只好後來放棄了。現在學習了《兒童技能教養法》後，才知道我是錯誤的把這當成是孩子的問題，如果當時我把問題轉換成“需要學習保持身上乾淨”的技能，那樣不僅我會很好的控制好自己，孩子也肯定會繼續快樂的學習水彩畫。

恐懼和噩夢，孩子這段時間在練習獨自睡覺，每天到入睡時都讓我陪他，不然他就害怕。和他溝通過後才知道，應該是小時候晚上我們經常嚇唬他不要講話趕快睡覺不然老虎或者怪獸就會來抓你了這個原因。瞭解了原因後，我就決定讓他學習“獨自入睡”技能，這個技能首先是要培養自己的勇氣，孩子很喜歡鎧甲勇士，我就告訴他怪獸沒什麼可怕的，因為有“鎧甲勇士”會守護你，消滅怪獸。至於老虎，我就告訴他老虎的生活習慣，老虎一般都不會出現在城市，還説起以前帶他去動物園看老虎關在籠子裏的事情。至此以後，他就好多了，最多也就是睡覺時我去看他幾次就可以了。

孩子有些問題其實是我們自己教育方法不對造成的，所以要想教育好孩子，首先我們自己要先努力學習，只有自己強大了才能更好的教育好孩子。

《兒童技能教養法》不僅教我們方法，還列舉了很多常見的例子，真的很實用。

耍性子，孩子或多或少的都會耍小脾氣，以前碰到這種情況，我都會大聲呵斥，後來學習了前幾本書後，改變了方法，採用不管他讓他自我調節。學習這本書後，我才知道這是可以轉化成學習技能。瞭解孩子耍脾氣的背後原因，然後轉化成孩子要學習的技能，這樣才是真正解決問題的好辦法。

兒童注意力缺陷及多動障礙，我家孩子就有比較嚴重的多動症現象，這也可能跟我們在孩子專心做一件事時老是打擾他有關係。現在孩子在參加注意力訓練，比以前的狀況已經改善了好多。現在再加上《兒童技能教養法》後我相信孩子一定會學會這項技能。

看完本書後，我覺得《兒童技能教養法》真的不僅適合小孩也很適合大人。我現在最大的問題就是做事拖拉，而要解決這個問題就需要學習“當天事情當天做”這個技能，如何學好這個技能，首先應該就是要合理安排好一天的時間，什麼時間做什麼事要規劃好，遇到特殊情況就提前做好改變。請家人和師傅監督並協助我學習這一技能！謝謝！！！

兒童技能教養法讀後感 11

《兒童技能教養法》這本書是荷蘭作家、心理學培訓師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個國家發行推廣，用教導技能來應付孩子的問題。

我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來，我教過近200位學生，年齡在4—16歲。通過與這幾百位學生的接觸，大致瞭解了這個年齡段孩子的性格、習慣或者問題，相信其他孩子也有類似現象或者問題存在。

孩子叛逆、調皮、學習主動性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴性強、行動執行慢等等現象或者問題，可以説大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問題，很多家長沒有很好的方法對待，個別家長還會對孩子大聲呵斥或打罵，實則對孩子沒有任何用，還把自己氣得半死。

很多家長也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的.好孩子，但卻沒有合適的方式方法。

《兒童技能教養法》這本書作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡快大師的祕笈，環環相扣，可以巧妙地喚起孩子學習的慾望和信心，帶動孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關係、師生關係和家校關係。

此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場學習《兒童技能教養法》這本書上的技能教養法。學完後我按書上的方式對自己班上的學生進行操作，果然起到了顯著的效果，對孩子身上存在的一些問題起到了改變。

兒童技能教養法讀後感 12

昨天去參加孩子學校的家委會，第一次聽到了兒童技能教養法。學校正在五六班進行這樣新的模式！是的，五六班多麼幸運的孩子們，在這個學期開始，我們孩子的數學老師被調了過去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗了這種方法！昨天在會場聽到他們班孩子整體在各個方面都進步，我心裏是既羨慕那些正在快樂無憂的學習的孩子們，同時心裏也有一絲絲傷感，因為他們的幸運或多或少的建立在我孩子的`不幸運上。

因為孩子們老師的調離，使得我的孩子心理難過了好一段時間，每次聽到孩子抱怨的説：媽媽，我感覺最近數學課變得有些枯燥了，我不再像以前那麼期盼上數學課了”。我一邊安慰和鼓勵孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子儘快適應並喜歡上新的老師。

但是，我還是發現孩子在數學方面降低了自己的標準，從前偶爾失誤的他，現在時有發生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果並不明顯，要知道他曾經也是全國數學素質杯一等獎的孩子，對數學曾是多麼的熱愛和痴迷！現在我深深體會到了老師在孩子心目中拿神聖的地位！就像千里馬需要伯樂一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵他的老師和家長！

希望那些正在嘗試這樣新的教學方法的孩子們是幸運的。希望越來越多的孩子們可以輕鬆地學習，有個快樂的童年！

兒童技能教養法讀後感 13

為了讓自己能夠自律，我加入朋友Frank組織的每週一本書的書友羣，我選的這本書其實是蠻有寓意的，因我家的寶貝們個個都是“小魔怪”聰明、伶俐，讓人又恨又愛！

這本書是來自芬蘭的富爾曼博士的著作，是部針對3一14歲兒童的技能學習的一本書，其實；他的方法很簡單、但運用起來需要不斷練習和投入。

兒童技能教養法基於這樣的一個認識：孩子通常都沒有什麼問題，只有尚未掌握的技能，通過學習就可以克服這些問題了。當我們在運用它時，首先；要做的`就是把問題轉化為學習的技能，當我們討論技能而不是問題時，孩子就容易和我們一起去改進了。其次；建立動機，當我們找到要學習的技能時，孩子並不會自動自發生出學習的動機，需要我們激發孩子，讓他真的有興趣學習這個技能怎麼做？聽我下次的分享吧！最後；練習技能及加強，一旦孩子對學習技能產生興趣，就讓他開始練習以便真正掌握這些技能，你要給方法同時要給足夠的積極反饋，當出現反覆時要提醒，還要讓他把學到的技能傳授給別人，多給予肯定。

兒童技能教養法讀後感 14

我剛拿到《兒童技能教養法》這本書的時候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當我再次細細閲讀時，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養法就是：在用兒童技能教養法開始解決問題的過程時，要先把問題“轉換”成技能，也就是説不把這些事情當成“問題”，而只是有待學習的技能。説白了也就是：我們可以把大部分的兒童問題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發展不足，都視為是有待學習的技能。只要學會某些方面的技能，孩子就能克服相關的問題。

今天我想以一位家長的身份談談我讀這本書的感悟：

我的孩子現在有一個令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉移注意力等等，結果都沒改掉這個壞毛病。當我看到這本書中有一個這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的`壞毛病。她首先要學習的是，留意到自己什麼時候在“做”，或者最好是能夠在沒做之前就能有所察覺。這種察覺能夠讓她有意識的用一個另外的行為來取代咬指甲的習慣。麗薩自己有個主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時，就就去用自己的手指做點兒什麼事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時候用銼刀來照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這麼做，她甚至還想出了一個絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時取用了。

看完之後我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開始學習用好習慣代替壞習慣之前，我讓她學着覺察咬指甲壞習慣出現的時機和次數。只有當孩子開始能夠覺察到自己正在“做”的時候，才有可能用另外的行為來取代壞習慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時，用什麼方法代替。她想到的辦法是用另外一隻手抓住這個手指，擠壓它。就這樣我們實驗了一段時間，她咬指甲的次數越來越少。

這真是一本教養法是如此之簡單，直觀有效的好書，我很喜歡。