幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思（通用7篇）

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 1

活動目標：

1、感受傳聲的祕密。

2、對科學活動有興趣，願意探索。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動過程：

一、幼兒自由根據興趣玩空心紙棒

1、引導幼兒觀察紙棒。

教師：今天老師給小朋友做了一個玩具，你們拿起來看一看是什麼樣子的？幼兒發現紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的）。

2、幼兒玩紙棒

教師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎麼玩的？

二、引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲

1、教師有興趣地對幼兒説：剛才老師看見有一位小朋友把小嘴巴對準紙棒在説話呢，你們各人找一個好朋友，一個對着紙棒説話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友説了些什麼？

2、幼兒兩人一組地玩了起來。

3、提問：小朋友聽到你的好朋友説的話了嗎？

4、教師小結：這個長長的'、圓圓的空心紙棒，能把我們説的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

三、發現問題，和小問號交朋友

1、提出疑問：

教師：剛才小朋友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友説聽不清楚聲音，（出示幾根聽不清楚的傳聲筒）這是怎麼回事呢？

2、出示小問號（？）引導幼兒觀察這幾根傳聲筒有什麼不同？既然是一樣的，那為什麼傳出來的聲音不清楚呢？這個傳聲筒我要送一個標記給它（出示小問號卡片）知道這是什麼符號嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼兒再次玩傳聲筒（傳聲筒換成實心的）

幼兒發現聽到的聲音不清晰了，這是為什麼呢？幼兒自然產生疑問，這時引導幼兒也給這些傳聲筒貼上問號。

四、觀察比較，解決問題

引導幼兒對比觀察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什麼不同？讓他們發現有小問號的傳聲筒裏有紙團堵着。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 2

活動目標：

1.探究聲音在管狀物體裏傳播的現象。

2.感受聲音傳播這一科學現象的神奇，體驗合作探究的快樂。

3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備：

1.多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進塑料管子的布頭若干。

2.《聲音傳播》教學掛圖、教師教學資源。

活動過程：

1.引導幼兒用一根塑料管子做“傳聲筒”，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的遊戲：請出聲筒口的幼兒輕輕説話，看聽筒口的幼兒是否能聽清楚。

2.引導幼兒兩人合作拼出不同長短、不同形狀的傳聲筒，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的遊戲，一人在一端輕輕説話，一人在出口處傾聽，試一試兩個傳聲筒都能聽見聲音嗎？傳出的聲音是否一樣大？

3.引導幼兒幾人合作拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”遊戲。

(1)製作有一個説話口，兩個同樣長短聽筒的傳聲筒，三人一組做遊戲。聽筒口的兩個孩子一段時間後互換位置，聽聽兩個聽筒口的'聲音是否一樣大、一樣清晰。

(2)製作有一個説話口，三個同樣長短聽筒的傳聲筒，四人一組做遊戲。聽筒口的三個孩子一段時間後互換位置，聽聽三個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清晰。

4.引導幼兒在塑料管裏塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的塑料管在傳聲上有什麼不同。

5.通過觀看教學掛圖或課件，瞭解生活中通過管道擴音的例子，如用擴音喇叭説話、用聽診器聽心臟的跳動等。

活動延伸：

可在幼兒園走廊裏安裝較長的傳聲筒。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 3

活動目標

1.知道電話是受傳聲筒啟發發明的，感受傳聲的有趣。

2.對科學活動有興趣，願意繼續探索傳聲筒的奧祕。

3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悦。

4.發展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備

紙杯傳聲筒、材質不同的管子(硬管、軟的海綿管)、多媒體資源、探究結果展示板、塑料管、棉花。

活動過程

一、以參觀“聲音體驗館”為主線，由玩紙杯電話導入活動，瞭解聲音的傳遞。

1.教師提問：這是什麼？玩紙杯電話時怎樣讓聲音聽得更清楚呢？

2.兩人一組玩“傳悄悄話”的遊戲，然後分享交流剛才聽到的內容。

3.教師簡單小結：很小的聲音都能聽見，這説明紙杯電話是可以傳遞聲音的。通過播放幻燈片讓孩子們瞭解紙杯電話傳遞聲音的祕密。

二、通過玩不同材質的管子，引導孩子們探究聲音的傳遞與材質之間的關係。

1.教師引導孩子們觀察這些管子的不同(顏色、軟硬……)它能不能像紙杯電話那樣傳遞聲音？哪樣的管子傳遞聲音更清楚呢？讓孩子們先討論猜測。

2.師：將你認為的結果用粘星星的方式呈現在前面的展示板上。

3.兩人一組用不同材質的管子去驗證剛才猜想的結果。

4.分享交流探究結果，然後通過播放幻燈片瞭解軟的海綿管能吸音的祕密。

三、孩子們分成三組，利用已有材料自由組裝傳聲筒，瞭解改變管子的組合形狀或管子裏塞上東西，聲音會發生什麼變化。

1.教師提問：看看這些管子能不能傳遞聲音？把管子變得很長之後聲音會有什麼變化？如果把管子裏塞上棉花還能聽到聲音嗎？如果把管子變成彎彎曲曲的'還能聽到聲音嗎？先引導孩子猜測結果。

2.四人一組嘗試改變管子的組合形狀或管子裏塞上東西，探究聲音會發生什麼變化。

3.分享交流探究結果

教師小結：

管子變長之後聲音變小了。

管子變彎曲了還能聽到聲音，説明聲音會拐彎。

塞上棉花後聲音變小了。

延伸活動：

知道電話是根據傳聲筒發明的，進一步探究生活中還有什麼東西是根據傳聲筒的原理製成的。

教學反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 4

活動目標：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、通過活動，激發幼兒的求知慾、好奇心，喜歡玩科學小遊戲。

3、學習與同伴協作活動，增進同伴間的關係。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

1、空心傳聲筒人手1個。

2、實心傳聲筒人手1個。

活動過程：

（一）激發幼兒玩紙棒的興趣

1、引導幼兒觀察紙棒的外形特徵

（出示紙棒）老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什麼樣子的？

2、鼓勵幼兒任意玩紙棒遊戲

你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的`？

3、總結幼兒遊戲的玩法

你們玩得開心嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

（二）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲

1、啟發幼兒玩“傳聲筒”遊戲

小朋友很聰明，會玩許多紙棒的遊戲，老師這裏還有一個遊戲，你們想學會玩嗎？

請××小朋友上來和老師一起來做這個遊戲。老師用紙棒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕説一句話，“你聽到了嗎？ 其他小朋友聽到了嗎？”

請××小朋友把剛才老師對你説的話告訴大家。

2、幼兒自由結伴玩遊戲

小朋友，你們想做這個遊戲嗎？

請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對着紙棒輕輕説話，另一個用小耳朵聽，然後再交換，聽聽你的好朋友説了什麼話？活動時要互相謙讓，相互合作好。

你聽到好朋友説什麼了嗎？

（三）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索

1、幼兒再次玩傳聲筒

剛才玩的遊戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。

你聽到好朋友説的話嗎？

2、鼓勵幼兒尋找原因

為什麼剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）

剛才，小朋友發現有的紙棒裏有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿着兩根紙棒再找好朋友做遊戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

自由結伴遊戲

3、總結

你們能將你們的發現告訴老師嗎？

小朋友們真能幹，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

4、拓展延伸

小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎？

活動反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 5

設計意圖：

在一次餐後區域活動時，兩個小女孩把紙杯當小電話，模仿着大人聊天，只見她們你一句我一句説的可高興了。其他孩子們覺得好玩，也紛紛用紙杯當小電話玩起了打電話的遊戲，忽然一個孩子説："要是紙杯真的可以當小電話傳聲音那該多好玩呀！"孩子們聽這個提議可興奮了興致盎然地説着"用紙杯做電話"的不同看法，我馬上捉住孩子這一興趣點，根據大班孩子動手能力強、喜歡探索特點，設計了本次的科學活動"奇妙的傳聲筒"。預設以幼兒自主學習為主，旨在通過科學的探索，引導幼兒在做做玩玩中獲得科學知識，進一步激發主動嘗試、積極探索科學的興趣。

一、活動目標：

（一）瞭解聲音能通過棉線、銅絲、塑料繩的震動進行傳遞。

（二）學習對比觀察，能對探索的問題進行預測與驗證並作出準確的記錄。

（三）感受探索科學活動的樂趣。

二、活動準備：

（一）經驗準備：

1.初步知道"傳聲筒"的玩法。

指導語：引導幼兒探索能讓傳聲筒傳聲的方法。

（二）材料準備：

1.ppt多媒體課件：《奇妙的傳聲筒》《電話屋》。

2.兩人一套幼兒操作記錄材料（線繩連接的傳聲筒、細銅絲連接的傳聲筒、塑料繩連接的傳聲筒操作記錄卡）。

3.場地準備：園內較開闊的活動室。

三、活動過程：

（一）出示用棉線連接的傳聲筒，激發幼兒探索的興趣

1.幼兒自由玩棉線連接的傳聲筒，探索傳聲筒玩法。

指導語：老師今天帶來什麼？用棉線連接的傳聲筒能不能傳遞聲音呢？請兩個小朋友一組找個舒服的地方試一試！

2.分組再次探索，發現拉直棉線震動才能傳聲。

指導要點：兩個小朋友合作探索，發現要把棉線拉直、話筒貼緊耳朵才能傳遞聲音；傳遞聲音時棉線在震動。

（二）幼兒分組探索，引導幼兒探索聲音通過連接物的振動傳遞，並把實驗結果記錄下來。

1.出示三種不同連接物連接的`傳聲筒，學習記錄。

指導語：瞧！老師還帶來了兩種不同的傳聲筒，一種用銅絲連接的傳聲筒，另一種是用塑料繩連接的傳聲筒，請小朋友比一比三種不同連接物連接的傳聲筒，看看哪種傳聲筒傳聲的本領大？請小朋友來做小小裁判員，一邊做實驗一邊把實驗的結果記錄在表格上。

指導要點：介紹記錄表格，引導幼兒學習記錄的內容與方法。

2.幼兒兩人一組合作實驗，比較三種不同連接物連接的傳聲筒那種傳聲本領最大，並把探索結果記錄下來。

指導要點：請幼兒兩人一組合作探索，引導幼兒有目的地記錄：連接物是否拉直、是否能感受到振動、是否能傳遞聲音。

（三）分享交流，啟發幼兒把傳聲筒傳聲的探索與發現用語言表達出來。

1、幼兒交流實驗結果。

指導語：請小朋友説説你們的探索發現，那種傳聲筒傳聲的本領最大？

指導要點：引導幼兒根據自己記錄的結果，大膽説出自己在探索中的發現。

2、播放課件，瞭解聲音傳遞的祕密。

指導語：為什麼銅絲連接的傳聲筒在拉直或不拉直的情況下都能傳遞聲音呢？我們一起來看看其中的祕密。

（知道聲音通過連接物的振動進行傳遞，銅絲硬振動快，聲音就容易傳遞到另外一隻話筒，所以銅絲不管拉直或是不用拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，鬆鬆的棉線和塑料繩會抑制、減弱並最終吸收震動，使震動無法到達另一隻話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震動，讓聲音隨着拉直的棉線和塑料繩的震動順利地傳遞到話筒的另一端。）

（四）瞭解"傳聲筒"在生活中的應用，初步感知電話傳聲的祕密。

1、激發幼兒尋找傳聲筒在生活中的應用，瞭解電話傳聲的祕密。

提問：請小朋友想想在我們的生活中哪些東西應用了"傳聲筒"傳聲的原理？

2、觀看課件《電話屋》，初步感知電話傳聲的祕密。

指導要點：引導幼兒初步瞭解電話是如何把我們説話的聲音傳遞出去以及如何接收的全過程。

四、活動延伸

（一）將幼兒製作的不同的"傳聲筒"投放在科學區，鼓勵幼兒課間繼續探索發現聲音傳遞的更多奧祕。

（二）在美工區提供材料，鼓勵幼兒自己動手製作不同的傳聲筒，通過嘗試和改進更多的"傳聲筒"激發幼兒的認識興趣和探究慾望。

附資料：

1、傳聲筒的小祕密傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動傳播的原理。一般的固體的傳聲能力強於空氣和水，線在拉直後與固體相似，可以提高傳聲能力，降低聲波損耗，達到傳聲效果。聲音通過連接物的振動進行傳遞，銅絲硬震動快，聲音就容易傳遞到另外一隻話筒，所以銅絲不管拉直或是不拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，鬆鬆的棉線和塑料繩會抑制、減弱並最終吸收震動，使震動無法到達另一隻話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震動，讓聲音隨着拉直的棉線或塑料繩的震動順利地傳遞到話筒的另一端。

2、現實生活中的運用：耳機、電話。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 6

活動意圖：

傳統教學模式下的科學教育，教師重視科學知識的傳授和驗證性操作，忽視幼兒自主性、探索性和創造性，使幼兒無法經歷科學探究的過程，扼殺了孩子們的好奇心和探索精神。

活動目標：

1、瞭解聲音可以通過氣體、固體、液體三種途徑傳播。傳聲筒的線是固體，可以傳播聲音。

2、通過幼兒製作傳聲筒，培養幼兒的動手製作能力。

3、培養幼兒的探索慾望。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

採用的科學方法：

探索實驗法、觀察法。

幼兒材料：

紙杯2個、線、曲別針

操作步驟：

1、將線的一頭穿過一個紙杯

2、用回形針將線固定，並留在杯中

3、同樣，將線的另一頭穿過另一個紙杯用回形針固定

4、做好了，對着一個紙杯説話，另一個紙杯放在耳朵上聽聽

活動過程：

(一)兒歌導入

1、 《打電話》

兩個小娃娃呀，正在打電話呀。

喂喂喂？你在哪裏啊？

唉唉唉!我在幼兒園!

2、活動探索

小朋友們，我們每天都能聽見各種各樣的'聲音。老師現在在説話，小朋友們都聽得到，這是因為什麼呢？因為我們身邊有很多空氣寶寶，聲音可以通過空氣寶寶傳到小朋友的耳朵中。那聲音還可以通過什麼來傳播呢？大家想一想，如果我們都在湖邊釣魚，如果有個小朋友在湖邊大吵大叫，我們會釣上來魚嗎？不會，魚兒都被嚇跑了，這是因為聲音也可以通過水被魚兒聽見，小魚就會被嚇跑了。那接下來請小朋友們耳朵貼在桌面上，輕輕地敲桌子，我們會聽見噹噹噹的聲音，這是為什麼呢？原來是因為，我們敲桌子的時候，發出的聲音會通過桌子傳到我們的耳朵中，這是因為桌子是固體，而固體也可以傳播聲音。

今天我們來製作一個傳聲筒，出示成品，就像剛剛我們兒歌中的小朋友打電話一樣，讓幼兒觀察兩個杯子之間是什麼連接的，可以讓兩個幼兒試一下，試驗過程中傳聲筒的線要拉直，為什麼可以聽見對方説話呢？就是因為兩個杯子之間是用線連接的，聲音順着線就傳到了另一個小朋友的耳朵裏，這就是因為線是固體，固體可以傳播聲音。

(二)活動進行中

1、材料探索

出示紙杯、線以及曲別針，讓幼兒回想上一節課我們用杯子和曲別針還有線製作了一個什麼寶貝？想一想這節課我們會用這幾樣東西再做一個什麼呢？讓幼兒發揮想象力。

2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作用扎孔針分別再2個紙杯中間扎孔把線的兩端分別插進被底的小孔裏把兩個回形針分別綁在線的兩端，不要脱落再把線拉直，或彎曲聽一聽紙杯有什麼變化？

3、總結：聲音靠三種介質傳播，氣體、固體、和液體。傳聲筒是通過線來傳播聲音的，如果線不繃直，就聽不見聲音。

(三)互動課堂：

小朋友，下面哪個電話傳聲更清晰？(第二個)

(四)教師與幼兒一起總結，教師提問並進行作品展評

1、總結：聲音靠介質振動傳播，土電話那個連接的線，只要説話就會振動。而彎曲的線在説話時就不能振動，所以就不能傳播聲音。

2、提問：書中科學知多少部分

3、作品展評：那個傳聲筒聽起來聲音最清晰？

(五)總結延伸

討論為什麼，線直的時候聲音大，線彎曲時聲音

(六)撕頁、成品、袋子帶回

活動反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

幼兒園大班科學優質課教案《好玩的傳聲筒》含反思 7

活動目標

1.通過活動，激發幼兒的求知慾、好奇心。

2.瞭解聲音傳播的媒介。

3.讓幼兒學會初步的記錄方法。

4.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備

1.傳聲筒成品一個。

2.圖片、紙杯兩個、毛線、牙籤。

3.幼兒用書。

活動過程

1.出示圖片，引發幼兒對傳聲筒的興趣。

引導幼兒打開幼兒用書相應的頁面，提問：小朋友們看看圖中的兩個小朋友在做什麼？

引導幼兒觀察圖片，説出自己的想法。（在説話）提問：他們是在説話嗎？用紙杯説話能聽見嗎？

引導幼兒大膽猜想。

提問：你們想不想試一試？

請兩名幼兒先體驗一下玩傳聲筒的.樂趣。

2.製作傳聲筒。

閒情幼兒仔細觀察傳聲筒的成品由哪些材料構成，再請幼兒根據幼兒用書上的步驟，兩名幼兒一組進行製作，教師指導。

完成後，請幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進行對話。

提問：小朋友，聽到你的好朋友説的話了嗎？

教師小結：這個紙杯，通過小繩一連，能把我們説的話傳出去，我們給它起個名字叫"傳聲筒"。對着紙杯説話。振動被毛線傳送到另一個紙杯，於是另一邊的小朋友就聽到聲音了。

3.鼓勵幼兒隨意玩傳聲筒。

嘗試：往紙杯裏放東西。

幼兒發現聽到的聲音不清楚了：傳聲筒裏塞的東西，堵住了傳過來的聲音，就聽不清楚了。

教師小結：

傳聲筒裏的東西越滿聲音越不清晰。

教學反思：

教師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發現孩子們和我走的很近，每個幼兒都願意説、樂於説，而且效果較好。