《廬山的雲霧》教學教案設計
廬山,是我國享譽古今中外的名山,雄踞於江西省北部,緊靠九江市區南端。下面是《廬山的雲霧》教學教案設計,希望對你有幫助。
《廬山的雲霧》教學教案設計一:
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,廬山的雲霧教案。
2、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容,感受廬山的奇幻美麗,激發學生熱愛山河的思想感情。
教學過程:
一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。
(1) 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。
(2) 練習説話:廬山的雲霧( )
二、細讀課文第一自然段
(1) 自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。
(2) 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞,小學六年級語文教案《廬山的雲霧教案》。
(3) 指導朗讀。
(4) 小結並板書:多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀,畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的?(讀書回答)
3、想想作者為什麼能把這些句子寫得這麼優美?(體會比喻句之妙)
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的雲霧。
6、根據板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀,想想讀懂了什麼?
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。
4、出示填空引背。
五、齊讀最後一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
《廬山的雲霧》教學教案設計二:
教學目標:1能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文
2感悟廬山雲霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情
3仿照二,三自然段的寫法,寫一處景物
教學課時:一課時
教學工具:多媒體
教學方法:討論法 提問法
教學過程:
一 聯繫導入 同學們,大家都聽説過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多遊客前來遊覽,那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這裏的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,景色奇異。那裏的雲霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山雲霧的奇吧!
請集體讀課題:(板書《廬山的雲霧》)
二 感悟題意,激情誦文
1 請同學們自己讀課文,想想這篇課文主要寫了廬山的雲霧怎麼樣?
(廬山的雲霧千姿百態,瞬息萬變)(板書:千姿百態,瞬息萬變)
2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在,我們就去看看廬山的雲霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)
4 那請同學們看大屏幕,思考下面的問題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的雲霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”
A這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼?
B“白色絨帽”寫出了山頭雲霧的什麼?
C你想用什麼樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
5 同學們真會動腦筋!我們繼續看:(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的雲霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”
A這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼? B“一條條玉帶”寫出了山頭雲霧的'什麼? C你想用什麼樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘
掉了,誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)
7 大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們瞭解了
怎麼多,你能將它讀好嗎?
8 廬山的雲霧千姿百態,他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現在想知道什麼是“瞬息”?
10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”,你來試着讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13 咦?只寫了四鍾就叫做“萬變”嗎?
14 嘔!原來還有一個省略號呢,同學們觀察的真仔細!怪不得他説“萬變”!
15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)
16 聽着大家的朗讀,老師也身臨其境,彷彿看到了廬山的雲霧。那我們來看看第一自然段寫的是什麼,老師讀,你來想。(變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩)(板書:變幻無常 神祕)
17 也正式因為這樣,廬山的雲霧常常給人一種(騰雲駕霧 飄飄欲仙)的感覺!
18 此時此刻,你在山上游覽,漫步,眼前漂浮的是雲霧,迎面拂過的是雲霧,身邊流動的是雲霧,你彷彿到了雲端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?
三 總結全文
是啊,廬山的雲霧太美了!怪不得來到這裏的人都捨不得離去,這裏的美景真的令人流連忘返啊!(板書:流連忘返)
四 作業佈置
1 背誦課文
2 仿照2 ,3自然段的寫法,寫一處景物
五 板書
千姿百態
變幻無常 { } 流連忘返
神祕 瞬息萬變