《十八歲出門遠行》高一語文教案

設計理念

編入高中新教材的餘華的小説《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學時應首先讓學生對餘華及先鋒小説的特點有一個初步瞭解，為後面理解小説主旨做好鋪墊。其次應注重閲讀文本，在反覆閲讀的基礎上，通過討論探究的方式引導學生理解荒誕情節背後隱含的寓意，把握小説人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小説帶來的很強的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學生的生活緊密聯繫，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。

切入點

小説無論在內容上還是在形式上都與傳統小説明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：

1．從關鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小説中共出現19次，主人公在文中不斷重複要尋找“旅店”，最後發現“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小説中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關，可以“旅店”為輻射源生髮聯想，引出討論、探究的話題。

2．從關鍵句切入。類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小説中出現了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這裏”和它們遙相呼應，這句話為什麼不斷出現？與文章主旨有什麼關係？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。

3．從情節切入。這篇小説中有哪些荒誕的情節？這樣寫的目的是什麼？

4．從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小説的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節，體味主旨。

　　教學時要關注小説的兩條線索：

一、“我”自始至終在尋找“旅店”；

二、隨着情節的發展，“我”的情緒在不斷變化。

設計時可根據學生的認知特點，從整體感知入手，找好切入點，然後深入體味，總結提升，最後拓展延伸。

教學步驟

一、課前準備：瞭解相關資料，相互交流

（為理解課文做相關知識準備，培養學生的動手能力和團隊精神。）

餘華，浙江海鹽人。19xx年開始發表小説，是中國內地先鋒派小説的代表人物，他的小説受奧地利小説家卡夫卡荒誕小説的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小説不同的現代特色。作品有短篇小説集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小説《活着》《在細雨中呼喊》及《戰慄》。其中《活着》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純淨細密的敍述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，並且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱祕的獨立於外部世界的真實的文本世界。

二、閲讀課文，整體感知

1．導入新課

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春湧動的你多麼想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之後，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

2．速讀課文，然後回答：小説主要講了什麼事情？涉及了哪些人物？

（初步感知，對小説有一個大體瞭解。）

明確：小説描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小説主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾衝突。

三、研習新課，討論探究

1．小説中的“我”一直在尋找什麼？尋找的過程及結果怎樣？

（從關鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）

明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，於是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

2．尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

（閲讀文本，瞭解、體味情節。）

明確：司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開着時去車廂取蘋果；當我問他去哪裏時，他説“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑着就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動於衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最後司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的揹包也搶走了。

3．這些荒誕情節在小説中起什麼作用？

（閲讀文本，從字裏行間體味句外之意。）

討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的衝突，代表了“我”與成人世界的衝突，更是“我”與外部世界的衝突。荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

4．“旅店”在小説中有什麼象徵意義？

（在閲讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。）

討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄託地。當“我”躺在汽車裏感到一絲温暖，並説“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這裏”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小説在悽婉的傷感中顯示了一點亮色。

5．在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什麼變化？原因是什麼？

討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

四、總結提升

（由局部到整體，深層把握。）

小説通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾衝突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是複雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收穫。

五、講述個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

（與學生的生活聯繫起來，深化情感體驗。）

六、拓展作業

（將閲讀延伸到課外，讀寫緊密結合。）

1．課後閲讀卡夫卡荒誕小説《變形記》，比較一下與餘華小説的異同。

2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。