二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計彙總

　　《郵票齒孔的故事》教學設計之一

　　教材分析

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

　教學流程

　第一課時

　　一、導入

　　二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.藉助漢字特點識字。

(1)藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

(2)藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

(1)“我説你找”。一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。

(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　三、寫字指導

本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

　第二課時

　　一、導入

　　二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什麼?

在學生彙報時引導學生：

(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。

(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

(4)“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞?通過這個詞你知道了什麼?

(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼?用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

　三、積累運用

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一台機器　一家小酒館　一位先生)還可以説“一枚”、“一家”什麼呢?在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子説一句話。

可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　四、實踐活動

1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　《郵票齒孔的故事》教學設計之二

　　教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

　　重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

　教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：

兩課時

　教學流程：

第一課時

　一、創設情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什麼?

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什麼區別?一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、標出自然段。

3、你喜歡誰?為什麼?

　三、識字、寫字

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，並讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、藉助漢字特點識字。

(1)藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

(2)藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

(1)“我説你找”。

一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

(2)“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。

(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

6、學生習字。

　第二課時

　　一、複習檢查

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學習第一段(略講)

A、自讀。(要求讀順。)

B、想一想：這一段告訴我們什麼?(抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。)

C、齊讀。

3、學習第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什麼樣的舉動，以至於阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然後撕一撕，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞?通過這個詞你知道了什麼?

D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼?用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

　三、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能説説我們身邊類似的例子嗎?

如：衞生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什麼?

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，説話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨着學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　四、積累運用

1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一台機器　一家小酒館　一位先生)還可以説“一枚”、“一家”什麼呢?在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子説一句話。

3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　五、實踐活動

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票2、

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　課後反思：

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎麼發明的?”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而採用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，並不是件難事，並進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最後讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。