詩四首教學案及答案

30 詩四首
教學目標
1、簡述詩歌相關的背景知識。
2、概述詩歌的思想內容、藝術特色及語言風格。
教學重點：
體會詩詞的意境美、語言美。
教學難點：
激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中藴涵着的深厚的情思。
教學過程：
一 佈置預習?導學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
草盛（ ） 荒穢（ ） 草木長（ ） 燕（ ）然
候騎（ ）
2. 你能準確解釋下列詞語嗎？
①晨興理荒穢（ ） ②帶月荷鋤歸（ ）
③道狹草木長（ ） ④但使願無違（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ） ⑥單車欲問邊（ ）
3.填空。
①《歸園田居》選自 ，共有 首，本詩是第 首。作者 ，我們曾經學過他寫的詩前序 。成語“ ”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使邊塞時所作，他是唐代著名的 詩人，蘇軾曾評論他的詩“ ， 。”
二、指導學習?研討
（一）情境導入
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”的他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸園田居（其三）》一詩，進一步瞭解作者的思想感情。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）整體感知
1、教師朗讀課文，學生正音、劃節奏並自由朗讀。
2、思考下列問題。
（1）這首詩可分幾層意思？（2）“但使願無違”的“願”具體指的是什麼？ （3）這首詩流露了作者怎樣的感情？
學生自主探究，教師引導並明確：
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
教師出示學生繪製的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題。
（1）用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩句，説説自己喜歡的理由。
學生思考並討論交流。教師明確：
（五）、研讀《使至塞上》
1、導入情境。
唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰 事。有時也乘勝逐北，有擴張領土的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩意。
（1）教師範讀，學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。
（2）思考下列問題：新課標第一網
出使人是誰？在什麼情況下出使？出使目的是什麼？結果如何？
（3）自由朗讀，限時背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問題。
（1）説説“徵蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，藴涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論。
教師明確：
（六）背誦這兩首詩
三 鞏固練習
閲讀下列各首古詩，回答詩後問題。
（一）《歸園田居》
1.全詩表達了作者陶淵明什麼思想？
2.“但使願無違”一句中，“願”具體指什麼？
3.説一説“帶月荷鋤歸”一句寫出了什麼意境？這一句包含了作者什麼感情？
4.體會一下全詩在語言運用上有何特點。
（二）
使至塞上
1.本詩從體裁上看，是一首 詩。
2.本詩首聯交代了 和 。
3.説一説本詩中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什麼意境？你能用畫筆描繪出來嗎？
4.找出本詩中的對偶句，並用自己的話解釋一下。
八年級語文（上）教案
30 詩四首
教學目標
1、簡述詩歌相關的背景知識。
2、概述詩歌的思想內容、藝術特色及語言風格。
教學重點：
體會詩詞的意境美、語言美。
教學難點：
激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中藴涵着的深厚的情思。
教學過程：
一 佈置預習?導學
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內
1）荊門 （ ） 2 ）仍憐故鄉水（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
1）江入大荒流： 2）雲生結海樓：
3）簾旌不動夕陽遲： 4）徙倚湖山欲暮時：
3.填空。
1）《渡荊門送別》是唐代主義大詩人所作，人稱他為“”。
2）《登岳陽樓》是代詩人所作。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教師可再作補充）。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）整體感知
1、教師範讀，學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。
2、思考下列問題：
（1）説説《渡荊門送別》一詩的主要內容。
（2）抒發作者鄉愁的是哪一句？學生討論交流。
3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問題：
（1）寫景的句子是哪幾句？是按什麼順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩句，並説説理由。
出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流。
（五）、研讀《登岳陽樓（其一）》
1、作者及寫作背景簡介。
陳與義（1090~1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓（其一）》寫於高宗建炎二年，“靖康之變”發生，詩人遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2、整體感知詩意。
（1）教師播放示範朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。
（2）學生自讀詩歌，藉助註釋，整體感知詩意。
（3）指名1~2名學生朗讀詩文，其他學生評價。
3、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
（1）首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什麼作用？
（2）頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登台”。但陳與義並不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？
三 鞏固練習
閲讀下面的詩歌,完成後面的練習。
（一）渡荊門送別 李白
1、 本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內容看，卻看不到送別的是誰，聯繫詩歌的意境，其實作者是寫送別 ，表達了的感情。
2、詩歌運用了的寫景方法，其中頷聯是寫 景，頸聯是寫 景。
3、頷聯中的“平野”是指詩中的 ，“大荒”是指詩中的
（二）陳與義的《登岳陽樓》的頷聯是（ ),回顧歷史的詩句是（ ）。交待登樓時間的詩句是（ ）寫出了亡國之臣的憤慨的詩句是（ ）
八年級語文（上）學案
30 詩四首
學習目標
1、簡述詩歌相關的背景知識。
2、概述詩歌的思想內容、藝術特色及語言風格。
學習重點：
體會詩詞的意境美、語言美。
學習難點：
激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中藴涵着的深厚的情思。
學習過程：
一預習?自學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
草盛（ ） 荒穢（ ） 草木長（ ） 燕（ ）然
候騎（ ）
2. 你能準確解釋下列詞語嗎？
①晨興理荒穢（ ） ②帶月荷鋤歸（ ）
③道狹草木長（ ） ④但使願無違（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ） ⑥單車欲問邊（ ）
3.填空。
①《歸園田居》選自 ，共有 首，本詩是第 首。作者 ，我們曾經學過他寫的詩前序 。成語“ ”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使邊塞時所作，他是唐代著名的 詩人，蘇軾曾評論他的詩“ ， 。”
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況
（三）整體感知
1、正音、劃節奏並自由朗讀。
2、思考下列問題。
（1）這首詩可分幾層意思？（2）“但使願無違”的“願”具體指的是什麼？ （3）這首詩流露了作者怎樣的感情？
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
（1）用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩句，説説自己喜歡的理由。
（五）、研讀《使至塞上》
1、導入情境。
唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰 事。有時也乘勝逐北，有擴張領土的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩意。
（1）注意字音、節奏並自由朗讀課文。
（2）思考下列問題：
出使人是誰？在什麼情況下出使？出使目的是什麼？結果如何？
（3）自由朗讀，限時背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問題。
（1）説説“徵蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，藴涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
（六）背誦這兩首詩
三 鞏固練習
閲讀下列各首古詩，回答詩後問題。
（一）《歸園田居》
1.全詩表達了作者陶淵明什麼思想？
2.“但使願無違”一句中，“願”具體指什麼？
3.説一説“帶月荷鋤歸”一句寫出了什麼意境？這一句包含了作者什麼感情？
4.體會一下全詩在語言運用上有何特點。
（二）
《使至塞上》
1.本詩從體裁上看，是一首 詩。
2.本詩首聯交代了 和 。
3.説一説本詩中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什麼意境？你能用畫筆描繪出來嗎？
4.找出本詩中的對偶句，並用自己的話解釋一下。

八年級語文（上）學案
30 詩四首
學習目標
1、簡述詩歌相關的背景知識。
2、概述詩歌的思想內容、藝術特色及語言風格。
學習重點：
體會詩詞的意境美、語言美。
學習難點：
激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中藴涵着的深厚的情思。
學習過程：
一預習?自學
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內
1）荊門 （ ） 2 ）仍憐故鄉水（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
1）江入大荒流： 2）雲生結海樓：
3）簾旌不動夕陽遲： 4）徙倚湖山欲暮時：
3.填空。
1）《渡荊門送別》是唐代主義大詩人所作，人稱他為“”。
2）《登岳陽樓》是代詩人所作。
二、學習?研討
（一）情境導入
初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教師可再作補充）。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
（二）檢查預習情況
認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）整體感知
1、注意字音、節奏並自由朗讀課文。
2、思考下列問題：
（1）説説《渡荊門送別》一詩的主要內容。
（2）抒發作者鄉愁的是哪一句？ 3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問題：
（1）寫景的句子是哪幾句？是按什麼順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩句，並説説理由。
（五）、研讀《登岳陽樓（其一）》
1、作者及寫作背景簡介。
陳與義（1090~1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓（其一）》寫於高宗建炎二年，“靖康之變”發生，詩人遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2、整體感知詩意。
（1）注意把握節奏、韻律及感情基調。
（2）自讀詩歌，藉助註釋，整體感知詩意。
3、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
（1）首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什麼作用？
（2）頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登台”。但陳與義並不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？
三 鞏固練習
閲讀下面的詩歌,完成後面的練習。
（一）渡荊門送別 李白
1、 本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內容看，卻看不到送別的是誰，聯繫詩歌的意境，其實作者是寫送別 ，表達了的感情。
2、詩歌運用了的寫景方法，其中頷聯是寫 景，頸聯是寫 景。
3、頷聯中的“平野”是指詩中的 ，“大荒”是指詩中的
（二）陳與義的《登岳陽樓》的頷聯是（ ),回顧歷史的詩句是（ ）。交待登樓時間的詩句是（ ）寫出了亡國之臣的憤慨的詩句是（ ）
30《詩四首》第一課時（三）3（1）全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。
（2）田園勞作之樂，按照自己的意願生活，不在污濁的現實世界中失去自我。
（3）對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閒適的心情。
（四）1）詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終於來到了嚮往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛着鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴。回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脱了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
（2）“衣沾不足惜，但使願無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。五）2,2）明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。
3）（1）自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。藴涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。
（2）大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火台上燃起的一縷白煙直上雲霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之後隨一“直”字，使景物顯得單純簡淨。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
三（一）1.表現的是歸隱山林的思想。
2.藴含了不要在那污濁的現實世界中失去了自我的意思。
3.月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢裏；洋溢着詩人心情的愉快和歸隱的自豪。
4.用語平淡自然，而於平淡中又富於情趣，全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因 目的地
3.最精彩的是“大漠孤煙直，長河落日圓”。在一片大沙漠上看到遠處烽煙直衝霄漢，大河上一輪落日，沒有云翳，顯得格外圓而且大。
4.對偶句：徵蓬出漢塞，歸雁入胡天；大漠孤煙直，長河落日圓。
第二課時（三）2明確：（1）寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到的景色及自己的感受。
（2）“仍憐幫鄉水，萬里送行舟。”從景物方面着筆，表現的是作者濃濃的鄉思。
（四）明確：
（1）“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，雲生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。
（2）示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山後長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。後句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中藴藏着詩人喜悦開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，雲生結海樓。”是先以中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上雲彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接説出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是説故鄉之水戀戀不捨地一路送我遠行，懷着深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。五）3明確：（1）首聯寫岳陽樓的地理位置，先從大處着墨，而後再寫舉目所見，這樣的漸變，是一種烘托，是一種過渡，是一種物我兼融的摹狀。經過前面的蓄勢，詩的頸聯終於以近於直呼的方式，發出了最高亢最強烈的吶喊。
（2）“萬里來遊還望遠，三年多難更憑危。”這兩句詩，道出了一個亡國之臣的憤懣。“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敍述其事，收到了雙重疊加的藝術效果，讀之讓人感慨萬分。
三（一）1、故鄉水；詩人自己；懷念故鄉，熱愛故鄉。2、虛實結合；實；虛。3、荊門，楚國。（二）頷聯，回顧歷史是：登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。
交待登樓時間是：洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
寫出了亡國之臣的憤慨是：萬里來遊還望遠，三年多難更憑危。