六年級小學作文1300字合集7篇

在平日的學習、工作和生活裏，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的六年級小學作文1300字7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

六年級小學作文1300字 篇1

奶奶家的炕頭上，已經不見了爺爺興致盎然讀書的身影。

但他的那副褪了色的老花鏡，卻依然安祥地躺在抽屜裏，下面壓着幾本生前來不及讀完的書。那些書，是他臨終前幾天我在書攤上給他買的：一本是《福爾摩斯探案》，一本是《世界風雲》…

爺爺得的是癌症，在他將要離開我們的幾個月裏，已經完全不能起牀活動了，一整天都卧在炕頭，除了幾個小時的睡眠，他所幹的惟一一件事就是讀書。起初，我每天從家中捎幾本新雜誌給他。於是，每天看到他總是架着那副老花鏡仰卧在炕上，一隻手高擎着雜誌，另一隻手摁在身體的病痛處，面部毫無表情，沒有生氣的臉上只有眼睛射出一種興奮的光芒，盯着書的字裏行間，似乎讀書可以減輕他的疼痛。

逐漸沒有力氣説話了，我家的一摞雜誌也被他讀完了。我沒有什麼雜誌可帶給他了，但每天與他黯淡而渴求的目光相撞，心中總是過意不去。我開始在書攤上買書給他看。這樣才能使他的眼睛重新燃起欣喜，也能使我的內心感到一絲欣慰。

爺爺的病情日益惡化，已經到了不允許他讀書的地步。一天幾個小時的閲讀，消耗了他太多的能量。家人不得不把書藏起來，禁止他讀書。爺爺顯然不高興，他痛苦地呻吟着，只有見到我，他的眼睛才會明亮起來。因為我能讀懂爺爺那祈求讀書的眼神，我能讀懂爺爺那顆企盼讀書的心。我説服了家人，含着眼淚把書推到他面前，他的呻吟馬上停止了。這時的他，手臂已經抬不起來了，只能側着身子靠着枕頭支撐着書本，但他讀起書來似乎還是那麼專心。

後來，爺爺已經沒有讀書的氣力了因為是寒假，我守在爺爺身旁讀書給他聽。那幾日裏的我，真不知道找些什麼書念給他聽，一頁念不到頭，他不知要迷糊多少次。那本《痛並快樂着》到底還是沒有讀完，爺爺帶着他最愛的書一同走了。爺爺鍾情於讀書的一生，那幾本他沒有讀完的書，我保留了下來。

爺爺在一生有八個兄弟姐妹的家庭,他以優異的成績中學畢了業,為了養家餬口,排行老大的他只好退了學。從此他失去了上學的機會，但他沒有失去對讀書的渴望。白天勞累了一天的他，晚上還是點着煤油燈讀書到深夜，這一讀就是一輩子。由於家庭生活困難，沒有錢給他買書，他立志考上了民辦教師，為的是有更多的機會讀書。五十多年的讀書歲月讓爺爺懂得了些什麼，我無從知道，反正他就是這樣一直讀到人生的終點。從我記事的那一刻起，我就熟悉爺爺工作包裏的兩樣東西—飯盒和書。

為了買書，他可以省吃儉用；為了讀書，他可以廢寢忘食；為了學以致用，他可以不要名利。他讀過醫學方面的書籍，為許多病人推拿按摩，但從不收費；他讀過建築方面的書籍，為農村的親戚朋友規劃設計樓房；他讀過電焊、木工方面的書籍，能自己製作傢俱，能熟練操作電焊工具；他讀過歷史、地理方面的書籍，培養出了一批批大學生；他讀過工和機械方面 的書籍，為工廠的設備改造節約了大量資金。可他從來不抱怨什麼—工資、待遇、職位、吃和穿…

爺爺的一生幹過工、農、兵、學、商，但我一直弄不懂爺爺究竟是個怎樣的人。當我看到他一生的每一日都與書相伴，看到他臨終前對書的那種執着與渴求，我終於明白了：爺爺是一個真正的讀書人。我覺得，一個真正的讀書人，不在於他擁有多高的學歷，得到多少人的讚許和銘記，而在於真正地摯愛書，真正地從書中獲取知識和快樂，真正地把知識和快樂融入到人生之中。

爺爺走了，對書的喜愛沒有多留住他一分一秒。他沒有留下金錢，但他留下了一個讀書人的精神。叔叔、姑姑已經讀到研究生了，爸爸也用他豐富的外經貿知識為開發區的建設作貢獻，八歲的妹妹已經能讀世界名著了，我和書也結下了不解之緣。

這種精神，將在我們的家族中延續下去…

後記 有的人一生追求金錢，把萬貫家產當成一種榮耀；有的人一生喜歡升官，把大權在握當成一種滿足；有的人鍾情於讀書，把擁有知識當成人生的最大幸福。金錢、權力不可能長存，只有知識無限，讀書人的精神永存。

六年級小學作文1300字 篇2

走在忙碌拆遷的街上，並沒有帶給我鉛華洗淨的心跳，我轉過臉，將淡然的目光掃向那塊工地，似乎又看見那個黑白色的夢。在夢境中分明看見你們向我走來，卻只留下渺遠的回聲。低曠的山谷瞬間迷失了你們的背影。我沒有看見自己的表情，只有糾纏不清的細線無休止的纏繞着整個生命。

悶熱的空氣沉積了那個夏天的記憶。它們在重複上演，印象中的你們在不停的説着，説着要離開，説着要我過得好好的，説着要我想你們。我站在我們曾經的那座山上，再怎麼努力還是分不清你們的背影消失在哪個方向。我開始逼着自己融入新的生活，逼着自己不要因太過想念而哭泣，不斷的麻醉，卻在木易打來電話的瞬間，所有一切轟然倒塌，在心底開始悄悄期盼24號的重逢。

看見木易笑着從那扇門走出來，我剎間錯覺她未曾離開過。我們沿着主街不停地走，一路的沉寂讓空氣中流動的分子悄然的發生質變。何時的自己已經不能清楚確定這條依舊不規矩的街在她心裏是否還有當時最初的感覺。

“在那還好嗎？”沉寂許久，我開口問。

“好。”很乾脆的一個字，乾脆的讓我想哭。

“小周呢，她沒和你一起回嗎？”

“恩。我們沒商量要一起回。”

“哦，那，那她好嗎？”

“應該好吧。”

我轉過臉，捕捉到木易嘴角的那絲無奈的笑，無奈到讓人心疼。那天的太陽很大，曬得我惶惶忽忽，我模糊的看見三個輪廓，它們靠得那麼近，又那麼遠。

卡其打電話過來的時候，我正在看千手觀音。彼此説了一大段祝福和笑話，我不知道是憾人的表演還是卡其的細心在撥動我心底最柔軟的弦。窗外一團團斑斕的焰火正沖天而起，放肆燒灼新年的夜空。想起曾經的今天，想起那些永無止境的笑容，現在都被遺落在哪裏。

拜年的時候，街上很冷清，冷清到讓人感覺不到新年的氣氛。我倉促的走着，和某人擦肩而過的瞬間，我聽見巨大的撕裂聲由遠而近。我急速地轉過身，看見小周漸遠的背影，我又看見了那絲無奈的笑，原來彼此已經擦肩而過。

初六是木易走的日子，我和她坐在球場邊的長板凳上靜靜的靠着。我説，我看見小周了。木易沒説話，靠着我一直揚着她的笑容。我將頭轉向球場，幾個小孩在嬉笑着堆着沙子。我彷彿回到那個充滿純真的四合院裏。寬寬的門球場，幾個背影還有一堆堆高高的沙子。我説，我們還是可以很好的。

看着木易上車，看見木易的臉透過玻璃被夕陽照得那麼絢爛，那麼的不可褻瀆。我拼命的揮手不去想這一次又帶走了我生命中的哪一部分。

那天的夜很靜，安靜到能夠讓我清楚聽見上帝的哭泣聲。我倔強的抬起頭，看着黑的讓人窒息的蒼穹。閉上眼睛，承受着它的眼淚一滴滴打在我臉上，感覺到臉頰流出一道道印痕，一條條被另一種液體所淌過的深溝。張開眼，聽見心底歇斯底里的呼喊，呼喊到所有的偽裝被摧毀，想要忘記的卻又那麼真實存在。

收拾好心情給卡其打電話，聽着熟悉的聲音，我哽咽説着，卡其你也要走了嗎？感覺自己就像是一個漂泊久了的孩子，在向上帝禱告乞求一份安定。

幹嘛了你，新年大吉的哭啥哭。

木易今天走了，你也要離開了，會不會跟小週一樣離我很遠。

你傻啊你，只是短暫離開又不是生離死別你擔心什麼。再説就算她怎樣了，我們還是可以好好的啊，蠢啊你。

他們走後，我開始對每一個人笑，肆無忌憚的笑。即使卡其説我們還是可以好好的，但我終還是相信了承諾會敗給時間。笑容底下隱藏的疼痛還會有誰瞭解。

夜裏誰在四合院裏哭喊，誰在門球場裏冷笑，誰在空氣中煩人的説着重逢照樣失去。沒有喧譁的它們是不是也和我一樣在低泣。

走的，是他們。

背過臉去的，不只是他們。

曾以為就算時空堆積，不可能陌生的思念也背過去了，揹着一生的承諾過去了。當期盼已久的重逢，只不過是失去的時候，山頭山尾，曾擁有的只不是讓人在雨夜他年中的獨自傷神。

六年級小學作文1300字 篇3

近日，由於向家壩水電站截流施工的原因，金沙江河流從中間被生生劈成兩半，一邊讓河流繼續浩浩東去，一邊就圍堰施工築堤壩。這時，被築堤壩的那部分由於上游被攔截便沒有了水，於是那塵封億年的，嚴格説是自地球上地形地貌形成起就從沒打開過的金沙江河底今日終於揭開了神祕的面紗，展現了她不為人知的旖旎風光，猶如一位婷婷少女揭開最後一層美麗的薄紗，光滑柔美的酮體盡收眼中。縣城的很多居民知道後都產生一種盛大的神祕的好奇心，三三兩兩，或一羣羣結伴而前往觀看。我也禁不住那神祕的嚮往之心，在一個晚飯後前去欣賞。

臨近施工區，就已感受到向家壩電站施工的緊緊湊湊、忙忙碌碌、有序無亂。只見施工區的巨型車輛裝着泥土、石頭，來來回回從身邊奔跑着、呼嘯着。再走近施工區，巨大的響聲撲面而來，真的是震耳欲聾。只見那挖掘機、鑽石機……轟隆隆、響噹噹的聲音挖個不停，鑽個不停。讓這兩邊靜靜地的青山見證了歷史的痕跡。真的感覺到現代工具的巨大力量，能在短短几年、十幾年的時間，就將滔滔的河流河攔腰切斷，創造出高峽出平湖的蔚為壯觀之景，一座高高聳立的巨型電站就為人類造福、貢獻。

還好，一路經過施工區時並沒有遭到工作人員的吼嚇和阻攔，讓我們一羣不謀而合的好奇觀賞者順利前去。興許他們是理解、滿足縣城觀賞者前往對河底的好奇之心吧，便沒有橫加阻擋。

兩岸高山峽谷，青山對峙。來到昔日的河底，只見到處都是大大小小的巨石嶙峋，突兀森嚴，奇形怪狀，錯落無致……每一坨石頭都被上萬年，上億年的河水沖刷的坑坑窪窪，洞洞眼眼，凹凹凸凸，高高低低，嶙嶙峋峋……像什麼？什麼都像，也什麼都不像。只要在你腦海裏意念出什麼樣的動物、植物……那些怪怪的石頭就像什麼動物、植物。真的，那簡直就是一幅巨大的、無與倫比的奇妙圖畫，這是任何一個丹青畫家也不能用手中的筆所能描繪的、展現的，畢竟大自然的美才是最精妙的、最神奇的.。難怪更多的人都欣賞這自然的美，原始的美。

我輕輕踩着河牀上的每一坨石頭，想着曾經江水滔滔，生雲生煙，煙波浩渺；縴夫足跡，號聲溢灌峽谷；水拍雲崖暖，魚戲蝦逐；千帆駛過，山隨水動；野渡舟自橫，誰家媳婦洗衣淘菜；月夜江邊情人相會，有江水作證，如江水永恆……的旖旎圖畫再也難現，驚歎這從未開啟的河底於今日被我們現代的人，現代的工具把她展現於世，真的為我們現代的人，現代的工具所折服、稱讚，人類的智慧和力量真的是偉大的，無窮的，無限的，無盡的。站在深深的寬廣的河底，放眼望望四周巨大的堤壩，巍峨的大山，奔跑的車輛，空中來回運送石料的纜車，彷彿覺得自己站在那裏猶如一隻渺小的螞蟻，也像一粒微不足道的塵埃。

細心觀察了一下，每一坨石頭被水衝擊的那面都被抹的光滑圓潤，而背面，也就是反面這邊就稜稜角角，凹凹凸凸，洞洞眼眼……那一片的河壩石頭看起就像原野上一羣羣奔跑的馬呀、羊呀、牛呀……其中有幾坨龐大的石頭非常突兀擎天，傲然屹立，惟妙惟肖，像一隻正待騰飛的雄鷹，像卧水吞飲的水牛，像引頸高昂的雄雞……真的是入木三分呀！就那隻像正待騰飛的雄鷹的整個石頭就足足有幾十噸重，長約二三十米。而這些奇形怪狀的巨石已被三峽公司保護起來，準備運走，拿去保存、展覽，記錄歷史。

同行的很多觀賞者也都在河牀上來來回回、反反覆覆、仔仔細細的撿一些大大小小的奇石，以作紀念和觀賞，因為都説這些石頭漸漸沒有了，絕跡了……也聽説有人在這裏收購石頭——遊冠（讀四聲）石（鵝卵石），5元錢一坨，大小不論，規格不依，有無圖形花紋也不講究，只要是光滑的，完整的就行。是啊，多少年後，那怕是這些平凡的不能再平凡的石頭也會成為物以稀為貴了！

甚是遺憾，忘記帶上相機把那一坨坨奇形怪狀的石頭拍攝下來留作紀念。因為過些日子河水又要劈開從這裏流過，圍堰施工那邊的堤壩，再過些日子整個堤壩修好後，河水又要淹沒整個河牀。那樣就再也見不到這河底了。於是只好用隨身的手機未盡然拍攝，以作歲月沉甸甸的記憶。

這時候施工區的燈已亮起，黑夜開始籠罩着整個峽谷，整個施工區。觀賞者也漸漸離去，我也隨着人羣離開。在往回走的時候，還有後來者繼續前來觀賞。

六年級小學作文1300字 篇4

飛是一個三年級的小男孩，他很孤獨，也很寂寞，在班上除了爍沒有一個好朋友。飛喜歡看書，其中最喜歡的是一本叫《孤傲挑戰者》的書，他常常認為自己就是一個孤傲的挑戰者。班上的同學知道他的這個祕密後，更加不理他了，他們都認為飛是一個整天痴迷在夢世界裏的瘋子。只有爍依然像以前那樣和他玩耍。

飛對星空有一種莫名其秒的嚮往，他認為那星空才是他真正的歸宿。有一次，飛和爍一起坐在草地上，仰望着星空。飛靜靜地看着，他彷彿看到了《孤傲挑戰者》中的情景——天邊閃過一道光，一個金黃的身影從天邊閃到了湖邊，雷聲越來越大，閃電越來越亮，“啊，雷伊?!”飛大叫一聲。爍吃驚的看了飛一眼，拍了拍飛的肩膀，飛一下子從幻想中驚醒過來，眼前的雷伊像蒸發了一樣不見了。飛愣住了，半晌説不出話來。“哼，我不理你了。”爍假裝説，然後一下子跑開了。

一天放學，爍跑到飛面前，説“那天的事，跟我道歉。”飛沒有説話，只是默默的舉起那張76分的卷子，爍見了，什麼也沒説，因為飛的媽媽是一個典型的“唐僧”每當飛考試差了，都少不了一頓批評。於是，飛和爍一起默默地朝家裏走去。回家路上，飛看見了枝頭上的小鳥，他羨慕枝頭上的它。

回家後，飛理所當然地捱了一頓罵。從此，他更消沉了。

幾個月後，市裏來了一羣科學家，他們招集了所有的孩子，用目光掃過所有的孩子，最後停留在飛和爍的身上，然後轉身對其他科學家耳語了一番，最後把飛和爍帶走了。

雷族，古時候統制着天空，它們原本是人類，但是在8歲時會轉化成雷族的人，而完成這次轉化，需要在雷鳴之夜和一個同調體融合。而雷族的人在人類狀態時會很孤獨，但會有一個朋友，而這個朋友才是他的同調體。

經研究表明，飛就是雷族的人，而爍則是同調體。當科學家把這個消息告訴飛和爍時，他們都很高興，飛露出了難得的笑容，於是，飛和爍天天在一起，等待奇蹟的發生。

可是……

在一個不平常的星期天，温度高的出奇，火球般的被烈焰包圍的太陽，像發瘋一樣，瘋狂的烤着大地，空中散發着只有太陽才具有的味道，一絲風也沒有。街道上安靜得出奇，偶爾有幾輛汽車飛馳而過，然後就是死一般的沉寂。

飛坐在窗台前，表情凝重，托腮沉思，好像時間都已經停止了。飛不明白，在那一瞬間，爍為什麼倒下了，他之前不是好好的嗎?為什麼，就在那一瞬間!他為什麼要在那一瞬間倒下!他以前經歷過很多個瞬間，他都挺過來了，而就在那一個瞬間，他疲憊了，他還是倒下了。

飛的記憶被悲痛的力量分解了成了無數的碎片，每一個碎片都浮現在飛的眼前，飛伸起手，想抓住這一幕，可它早已不知飛到什麼地方去了。飛站起來，抖掉頭上的汗珠，洗一把臉，清醒了。爍的聲音不時浮現在他的耳邊，飛打了自己一個嘴巴，然後向爍那邊走去，飛拖動自己的腿，讓他有力量向爍那邊邁進。飛什麼都不想，只想把爍奪回來，因為，有一個好朋友多不容易呀。和往常一樣，爍的病牀上顯出死的寂靜。爍的嘴巴扭曲着，這分明是死神的微笑。

爍還在病中，飛每天都去看望他，飛每次都會在他耳邊耳語一番，似乎在向爍傾吐着什麼，又像在承諾着什麼，不管什麼時候，飛都去看他，不，是去奪他!把他從昏迷中奪後來。因為飛堅信，有了這熾熱的友情，爍一定能醒!!!

飛又坐在了窗台前，表情凝重，像上帝。

他很沮喪，因為，如果沒有同調體，他是不能轉化的，就在這時，科學家來了，他告訴飛，最新研究表明，爍不是你的同調體，你還是可以變身的。飛剛要答應，可又想起了以前和爍在一起的點點滴滴，飛又堅定地搖了搖頭，他的臉上出現了前所未有的，嚴肅的表情，他説：“爍是我的好朋友，他讓我感到了温暖，所以，我不能因為自己的願望而辜負了我的朋友。”説完，他就走了。

從此，再沒有人見過他，也許，他只是一個傳説。

六年級小學作文1300字 篇5

如果人世間真有生死輪迴，那麼我願祈禱上蒼：來世還讓我們重結師生情緣。——題記

老師，我知道您沒有走，您只是在天堂的某個角落靜靜的望着我們，你想你曾經精心守護過的花朵……

還是小學的時候，我是一個差生，成績很不理想，許多老師都對我失去了信心。四年級上學期時，學校來了一位實習的女大學生，她長得很漂亮，她的音容笑貌我至今還歷歷在目。她皮膚白皙，舉止端莊，一副金邊眼鏡後面是一雙温柔善睞的眼眸。她的到來引起了同學們的好奇，紛紛議論着這位漂亮的老師會任教哪個班級。而我當時並沒有在意這些，因為我那時已經對學習失去了興趣。

奇妙的是，這位漂亮的女老師竟然任教我們班的英語課。記得上第一堂課時，她先用流利的英語介紹了自己，然後用很慢的語調用中文翻譯了一遍，轉身在黑板上瀟灑地寫下了她的名字——“楊豔豔”。以前我一直覺得英語課枯燥無味，比不上語文中的小故事，但楊老師的第一堂課徹底的征夫了我們，讓我對英語課有了新的認識。老師講課的方式與其他英語老師不同，不是古板的教授我們，而是把一個死的單詞變活了，變得生動有趣，深深地吸引着我們。

記得有一次老師在聽寫英語單“teacher”時，我由於粗心大意，把“a”寫成字母“o”了，我以為老師會把我狠狠地責罵一頓，但老師沒有，而是幽默説道：“我們的小蝌蚪怎麼沒有尾巴那？難到被你割掉了嗎？”我不好意思地笑了笑，並把單詞改正過來，老師和藹的對我笑着説：“下次再不許這麼粗心了哦。”我點了點頭，心想下次一定認真的拼寫單詞。

老師還給我們講些做人的道理，做人要誠實守信，不能信口開河；要真誠，對待每個人；要愛護花草樹木，因為不管是一顆樹，還是一棵小草，都有生命，都會痛。所以，我們也要像對待人一樣對待一草一木。

自從楊老師教我們班英語以後，我對英語感興趣了，學習也上升了，老師同學都説我變了。班級風氣也好多了。以前班裏常是説話大於讀書聲，而現在是讀書聲大於説話聲了。那些説話的同學看別人都在努力讀書，便也顧不得説話了，也加入到學習的行列中，班裏頓時充滿琅琅讀書聲。

春陽光明媚，課餘時間，她帶領我們到田間地頭，教我們認識各種閒花野草，花鳥魚蟲。

就這樣，我們與楊老師快樂的度過一年。

忽然有一天，楊老師像是從我們中間蒸發般的消失了。隨之而來的，教我們的英語老師換成一位胖胖的男老師，這位男老師講課風格迥異，不像楊老師，講故事似地講給我們聽。我們許多同學又不喜歡英語課了，因為我們的心已被楊老師牽走了。

我原以為，楊老師只是被調到別的學校去了，沒想到，她竟竟然是得了白血病！

那天，我們班主任走進教室，語氣沉重的告訴我們，我們敬愛的楊老師得了白血病，生命垂危。班裏的同學聽到這個消息後，都哭了，我只是覺得胸口被狠狠的刺了一下，很痛很痛……那是我平生第一次體驗到心痛的感覺。我知道這這是源於對老師刻骨銘心的愛。

第二天，全校師生自發為老師捐了款，每位同學都獻出了愛心，雖然錢不是特別多，但都包含着小小的心靈對老師的愛。我們都在心裏千萬遍默默祈禱：楊老師，你一定要堅強，度過此劫。

然而，事與願違，三天後一個我們最不願意聽到的消息傳來，老師去世了……

我嚎啕大哭……

楊老師我再也看不見您對我笑了，再也聽不到您的聲音了，再也不能感受到您對我的撫摸了，再也見不到您了！

連日的雨下個不停，老師，你可知道，那是我思念之淚。

漫漫夏夜，每當我一個人孤獨地仰望星空時，夜空中就好像浮起您那和藹的臉龐。

朗朗晴空，我相信，那刺眼的太陽的光只為您閃耀！

老師，我知道，您沒有走，您一直沒有走，您只是在天堂的某個角落默默的守護我們，守護那份美好的記憶。我知道，您一直沒有走。夜晚，天空上那顆最亮的星，便是您慈愛的眼睛……

六年級小學作文1300字 篇6

春·苜蓿

三葉草有個好聽的學名，叫苜蓿。

每到春暖花開時，學校後花園的樹底下會跑出很多的苜蓿，三片葉子，呈心形，碧綠色的，中間會有淺米色的花紋，層層疊疊的葉子，水嫩嫩的，繞着大樹，開出淡紫色的花兒，活潑可愛地向我們不斷地招手。這時的我，我總會帶上同學，湊到樹底下，尋找傳説中的有四徵葉子的苜蓿，四葉苜蓿比較稀有，很難找出來，一旦誰找到了四葉草，我們就會圍着他大呼小叫，祝他萬事順意，幸運長在，然後將四葉草放在一個小瓶子，給同學們輪流觀看。

苜蓿可以吃，是嚼着吃，就像口香糖，有着天然的清草味。

首先，我們找根苜蓿，將其白色根部折去，其次，將苜蓿的細毛用手輕輕地撥開，苜蓿底部就露出一點透明又白嫩的細細條兒，捏住細細條兒，往旁邊一撕，清脃聲掠過，到葉片時，將細細條兒取下，再貼到額頭上，特涼快的。最後，慢慢地嚼剩下的苜蓿，據説，有清涼解毒的效果。

在梨花的低吟淺唱下，我們嚼着苜蓿，一股酸酸甜甜的清涼油然而生。

夏·枇杷

象形花園裏，有兩棵枇杷樹，其實，學校花園裏還有很多果樹，但是有些光開花不結果，時間久了，就被我們自動忽略掉了。

枇杷樹很高，在春天開出簇簇花時，我們就想象着枇杷的美味，初夏時節，當我們換下春裝，輕裝上陣時，枇杷熟了，黃黃的，五六個擠在一起，在比幾個手掌還大的枇杷葉裏探出來，看得我們心動不如行動。

於是我們幾個同學聚在枇杷樹下，拿着小石子，嘗試砸下枇杷。這種事一般都是力氣大，個子高的男生在做，而力氣小的男生，就在樹下撿枇杷，而我們女生，則都是在一旁觀看的，有時也能撈着幾個枇杷，興奮不已，有時還不來及去洗，當場就剝掉黃皮吃了，將枇杷核埋在樹底下，來年長出了大大小小的不足一尺的小枇杷樹來。

由於枇杷樹很高，砸下來的，大多數都是砸掉了幾塊皮的，極少數的，是完整的，雖然我們砸下來的枇杷基本沒熟透，酸酸的，可是我們還是樂此不疲的，隨便沖洗下，就吃了，然後吐出一塊又一塊圓圓的核來。

校長知道我們做的好事，臉一沉，聲明道，禁止摘枇杷，禁止爬樹。可是，還是有同學悄悄地去砸枇杷，其它同學看見了，也沒有阻止，並紛紛加入，四個放哨，三個打下手，一個接枇杷，配合得天衣無縫，雖然參與的人並不一定能得到一個枇杷吃，但是樂在其中。

學校的枇杷至今我才吃過兩個，一個是撿漏撿來的，一個是跟同學換來的。

秋·李子

李子，是棵平平淡淡的樹，坐落在後花園裏。

銀杏葉子扇走了酷夏，迎來的是酸溜溜的李子，每次是可愛的李子們迎來我們，進入新的一學期。

李子樹不及枇杷樹那麼高，低矮的，外表也沒有苜蓿花好看，但是我們依舊稱它為校園美食第一絕。

“李猴子”是對爬李子樹特別強的孩子的稱號，常見“李猴子”們噌噌幾下就爬上了李子樹，將李子摘下，又噌噌地爬下，很快地，樹不高，又好爬，每次摘上幾個李子，同學們一分，繼續摘。李子不大，只有拇指那麼大，圓圓的，非常結實，酸甜可口，我們在旁邊高興地分享着，課餘生活變得豐富多彩起來。

吃着李子，隱隱泛酸的是六年級的同學又走了一屆，熟悉的人少看到了很多，而喜悦的是又迎來了一批蘿蔔頭，慢慢地在熟悉中。

秋天，是個多愁善感的季節。

冬·龍葵

冬天與秋天大大不同了，冬天是個歡樂的季節，因為有龍葵的相伴。

龍葵，一聽名字就很霸氣，但你知道嗎？龍葵其實就是一種草。

龍葵沒有成熟的，是翠綠色的，像盞小小的綠燈籠，閃爍着微弱的光芒，沒成熟的龍葵很硬，根本不能吃的。

成熟的龍葵呈黑紫色，我們記得哪條小道，哪棵樹下，長了幾株龍葵，瞭如指掌。每次體育課，跑步過後，肚子消化空了，這時，我們會派位跑步快的同學，趁自由活動時間裏，快速跑去摘些龍葵過來給大家吃。

洗後的龍葵還滴着水，我們就咬下了，一口就是一滴蜜，顆粒順着滾進喉嚨，有着麻溜溜的感覺，同學們是津津有味地吃着，嘴一咧，笑着過完體育課。

冬天的校園，有些花草已經枯萎了，而龍葵卻陪了我們，跟過去拜拜，跟新年招手。

六年級小學作文1300字 篇7

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”陶行知先生的這句名言，大家都耳熟能詳，甚至能閉着眼睛背下來。陶先生為什麼會拿這三個人説事，大概是因為這三位偉大的科學家小時候的成績都不怎麼樣，甚至都曾遭遇過老師和學校的歧視。這句話的重要意義在於提醒我們，任何時候都不能把孩子的未來一棍子打死，一定要充分認識孩子身上的可能性和無限性。

而事實上，如果從另外一個側面來思量這句話的深層含義時，我們也許會有新的發現，即不管你的教鞭下是不是瓦特，你的冷眼裏是不是牛頓，在你的譏笑聲裏低下頭的是不是愛迪生，我們都沒有任何理由和藉口，把這些有違道義和良知，甚至充滿暴戾、冷血的行為強加在學生頭上。從而讓我們警醒：這些教鞭、冷眼和譏笑是善良、美好的兒童世界無法承受之痛。而當學生在承受這份無法承受之痛時，教育也就走向了平庸，我們的師道尊嚴也會就變得無處可尋。

然而，學生是具體的，不是抽象的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中第一條就提到：請記住，沒有也不可能有抽象的孩子。這就給我們教師的工作帶來的挑戰—— 愛抽象的學生容易，愛具體的孩子難(作家陳村言)。每一位教師總是處在一種具體而微的“複雜”環境中，這種複雜不是指成人世界的爾虞我詐、勾心鬥角，而是從人成長的反覆性和長期性的特性來定義的。而且，教師的工作不是一對一的去面對這種複雜性，而常常以一當十，甚至當百。這種複雜性實際上藴含着教師職業的艱鉅性與創造性，也暗示了教師職業的風險性。如何來面對這種現實的挑戰?怎樣來化解這種艱鉅的風險?我以為，這種現實的挑戰和艱鉅的風險，通常需要教師以一種決絕的勇氣和內心的認同感來支撐自己獻身於教育這項偉大的事業中去。

正如帕克·帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項工作是我內心真正想做的，儘管連日辛勞，困難重重，我仍然樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終也會使我的生活充實快樂，因為這正是我傾心的工作，其中出現的各種問題正好幫助我成長!”有了這份認同，有了這種親身創造的勇氣，也許我們的心靈就能夠變得平靜下來。可以想象，我們面對的地球上最複雜的生物，我們要在這種生物的身心兩端創造性地開展工作，這是一份充滿何等挑戰的工作。但當“你找到你的目的，然後方法也就會隨之而來”(聖雄甘地)，你也就能在這份看似枯燥、瑣碎，充滿焦慮、壓力的工作中體驗到“那珍貴的喜悦(柏拉圖)”，“你就能不斷地將自己所遭遇的一切轉化為火與光(尼采)”，“也才能不停地與來自內心和周圍環境的混論無序做鬥爭”。與學生相處，是一門科學的學問，需要我們去不斷髮現規律，去尋找答案，不能被蒼茫的現實所迷惑，而忽略這門學問的種種弦外之音，就像《卡拉馬佐夫兄弟》中的米特亞所言：不求百萬財富，只求問題答案。與學生相處，更是一種心靈的藝術，教育是一門靈魂轉向的藝術(柏拉圖)，假使我們能夠讀懂自己和學生的靈魂，學生和我們身上那種不可或缺、意義重大的東西也就必將會呈現。

在這個眾聲喧譁，師生關係庸俗化、契約化的時代，教育首先應是做正確的事情，然後才是將事情做正確。倘若人心是龜裂的，播種將是一件徒勞的事。因為“在一個充滿不敬的文化中，教育遭受的命運最可悲------教育變得平庸了。當什麼都不再神聖、不值得尊敬時，我們最多隻能達至平庸。”師道尊嚴，不應用棍棒來維護，而應葆有一份“教學的勇氣”，即“有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師，學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中(帕克·帕爾默)。” 那樣，我們的師道尊嚴，才不會喪失在自己的教鞭下!